趙玉順

(昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆昌吉 831100)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)高職院校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力影響的策略研究①

趙玉順

(昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆昌吉 831100)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要以運(yùn)動(dòng)為依托,加強(qiáng)學(xué)生的培訓(xùn)鍛煉,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和心理素質(zhì)。該文從高職院校學(xué)生適應(yīng)能力存在的問題入手,分析了素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)高職院校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響,并探索了優(yōu)化素質(zhì)拓展訓(xùn)練提高高職院校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的策略。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練 高職院校 學(xué)生 社會(huì)適應(yīng)能力 影響

素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要以運(yùn)動(dòng)為依托,加強(qiáng)學(xué)生的培訓(xùn)鍛煉,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和心理素質(zhì)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練要求學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)體驗(yàn)和感悟,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的生活教育、人際教育和情感教育,提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。并且,現(xiàn)階段高職院校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力中存在著很多問題,而素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠?qū)W(xué)生的人際交往、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力等社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生影響。因此,很多高職院校都采取素質(zhì)拓展訓(xùn)練的方式來提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。研究素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)高職院校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響不僅能夠創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式,而且能夠促進(jìn)高職院校學(xué)生的發(fā)展。

1 高職院校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力存在的問題

1.1 學(xué)習(xí)適應(yīng)能力存在的問題

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力存在的問題主要包括缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、忽視專業(yè)學(xué)習(xí)缺。首先,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。很多高職院校仍采取試卷考試的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生,只注重學(xué)生的卷面成績,忽視了學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。在這種情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力;其次,忽視專業(yè)學(xué)習(xí)。很多高職院校學(xué)生為了增加就業(yè)競爭力,花費(fèi)大量時(shí)間考各種資格證,忽視了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。并且,高職院校的專業(yè)課程要求學(xué)生達(dá)到及格分?jǐn)?shù)即可,并沒有太多要求。在這種情況下,很多學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課無關(guān)緊要,忽視了專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

1.2 生活適應(yīng)能力存在的問題

首先,學(xué)生缺乏獨(dú)立生存能力。大多數(shù)高職院校學(xué)生的家庭條件比較優(yōu)越,學(xué)生不需要為生活而擔(dān)憂。并且,很多學(xué)生都十分依賴父母,缺乏獨(dú)立的習(xí)慣,甚至部分學(xué)生將洗衣服、做飯等事情都留給父母,缺乏生活能力;其次,學(xué)生的自律能力較差。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,高職院校學(xué)生面臨豐富的網(wǎng)絡(luò)思想,缺乏辨別和篩選能力,在網(wǎng)絡(luò)面前無法控制自己的行為和情感,導(dǎo)致部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說、網(wǎng)絡(luò)游戲之中無法自拔;最后,學(xué)生的抗挫折能力差。很多高職院校學(xué)生生長在父母的羽翼之下,沒有經(jīng)歷過大的挫折,在大學(xué)生中面臨人際交往挫折、生活挫折、求職挫折等往往不知道怎么處理。

1.3 工作適應(yīng)能力存在的問題

首先,學(xué)生缺乏合作能力。由于大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女,父母十分溺愛,養(yǎng)成了學(xué)生以自我為中心的性格,缺乏合作意識(shí)和合作能力,尤其在面臨競爭與合作的時(shí)候,往往注重競爭而忽視了團(tuán)隊(duì)之間的合作。另外,在班級(jí)生活中,有很多學(xué)生不知道如何收斂自己的個(gè)性,融入不到集體生活中;其次,由于受理論教學(xué)的影響,高職院校學(xué)生的動(dòng)手能力較差,在求職的過程中無法到達(dá)用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求。

2 素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)高職院校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響

2.1 對(duì)學(xué)生人際交往能力的影響

素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)高職院校學(xué)生人際交往能力有著重要影響。這是因?yàn)?素質(zhì)拓展參加者作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)投入某項(xiàng)活動(dòng)中,并在活動(dòng)中不斷觀察,表達(dá)。這個(gè)過程能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的表現(xiàn)機(jī)會(huì),讓團(tuán)隊(duì)成員展現(xiàn)自我,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的相互了解,實(shí)現(xiàn)成員之間的交流合作。并且,素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的人際交往鍛煉,使團(tuán)隊(duì)成員在拓展訓(xùn)練的過程中發(fā)現(xiàn)自身在人際交往方面存在的不足,并向他人學(xué)習(xí),積極改進(jìn)不足,提高人際交往能力。

2.2 對(duì)學(xué)生自我管理能力的影響

素質(zhì)拓展訓(xùn)練要求學(xué)生在參與拓展訓(xùn)練的過程中能夠加強(qiáng)自我管理,調(diào)整好自己的狀態(tài)和情緒,進(jìn)而更好地完成素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。并且,學(xué)生在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中會(huì)遇到一系列問題,需要學(xué)生能夠自我應(yīng)對(duì)。這就要求學(xué)生對(duì)自己的時(shí)間、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行管理,并針對(duì)訓(xùn)練過程中容易出問題的地方制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略,這個(gè)過程會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的自我管理,不斷提高學(xué)生的自我管理能力。

2.3 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響

素質(zhì)拓展訓(xùn)練需要學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技巧,要求學(xué)生積極學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技巧、人際交往技巧、合作技巧等各方面的技能。而這一要求需要學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,能夠認(rèn)真觀察教練的示范,并積極學(xué)習(xí)各種技能,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。并且,素質(zhì)拓展訓(xùn)練以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為目的,要求在訓(xùn)練的過程中組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí),完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)會(huì)在素質(zhì)拓展訓(xùn)練過程中不斷優(yōu)化自身的心理健康狀況,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.4 對(duì)學(xué)生服從技能的影響

當(dāng)學(xué)生走出校門,走向工作崗位后也要服從國家法律、企業(yè)規(guī)章、工作要求等。因此,學(xué)生服從技巧的培養(yǎng)十分重要。素質(zhì)拓展訓(xùn)練不僅要求學(xué)生能夠相互支持、相互配合,而且還要求學(xué)生要服從團(tuán)隊(duì)的紀(jì)律、規(guī)則等。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的服從要求能夠加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的服從技巧。另外,素質(zhì)拓展訓(xùn)練要求團(tuán)隊(duì)成員服從教練的動(dòng)作指示和動(dòng)作要求,按照教練的要求開展運(yùn)動(dòng)鍛煉,進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技巧。由此可見,素質(zhì)拓展訓(xùn)練離不開學(xué)生的服從,對(duì)學(xué)生服從技能有著重要影響。

3 優(yōu)化素質(zhì)拓展訓(xùn)練提高高職院校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的策略

3.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的毅力

學(xué)生缺乏堅(jiān)持的毅力是當(dāng)前高職院校素質(zhì)拓展訓(xùn)練面臨的重要問題。因此,高職院校素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的毅力,使學(xué)生能夠更好地處理生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的挫折,提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。因此,高職院校素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以開展具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我,教學(xué)學(xué)生在失敗之后學(xué)會(huì)站起來從頭再來,增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力,培養(yǎng)學(xué)生的毅力;其次,素質(zhì)拓展訓(xùn)練教練應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將素質(zhì)拓展訓(xùn)練看作自我綿連的過程,鼓勵(lì)學(xué)生積極克服問題,在困難和挫折中學(xué)會(huì)堅(jiān)持,進(jìn)而提高學(xué)生的抗挫折能力。

3.2 創(chuàng)設(shè)環(huán)境

首先,高職院校素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)積極何止模擬環(huán)境,使學(xué)生在模擬的場景中嘗試不同的生活。例如,高職院校素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以模擬求職環(huán)境,加強(qiáng)學(xué)生的求職鍛煉,使學(xué)生體會(huì)求職過程中的挫折,發(fā)現(xiàn)自身在求職過程中存在的不足并積極改正,進(jìn)而提高學(xué)生的求職能力。又如,高職院校素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以模擬工作場景,讓學(xué)生熟悉工作要求和工作內(nèi)容,了解工作過程中可能出現(xiàn)的困難和挫折,培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。創(chuàng)設(shè)情境能夠讓學(xué)生扮演不同的角色,體驗(yàn)社會(huì)生活中不同的責(zé)任。另外,素質(zhì)拓展訓(xùn)練教練要對(duì)學(xué)生的情境模擬練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),根據(jù)不同的環(huán)境對(duì)學(xué)生的語言和行為進(jìn)行引導(dǎo),調(diào)整學(xué)生的情緒狀態(tài),使學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待不同的社會(huì)角色。

3.3 強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)

首先,高職院校素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)積極設(shè)置挑戰(zhàn)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。設(shè)置挑戰(zhàn)項(xiàng)目能夠使學(xué)生在心理和生理上挑戰(zhàn)自我,深入挖掘?qū)W生的潛能,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中實(shí)現(xiàn)體力和心理上的突破。為此,高職院校素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)深入了解學(xué)生的體力水平和心理狀況,根據(jù)學(xué)生的體力水平和心理狀況設(shè)置學(xué)生通過努力能夠挑戰(zhàn)成功的項(xiàng)目,同時(shí),要避免素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目挑戰(zhàn)力太高而挫傷學(xué)生的積極性;其次,高職院校素質(zhì)國戰(zhàn)訓(xùn)練應(yīng)對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)進(jìn)行肯定,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感,使學(xué)生在訓(xùn)練過程中不斷戰(zhàn)勝自我,避免過度苛責(zé)學(xué)生而導(dǎo)致學(xué)生失去自信心;最后,高職院校素質(zhì)拓展教育應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練,主動(dòng)分享訓(xùn)練體驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)訓(xùn)練時(shí)間、項(xiàng)目和目標(biāo)的管理,強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)。

[1] 羅峰,趙亮,辛陽.大學(xué)體育拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)及心理健康的作用[J].教育與職業(yè),2011(3)：187-188.

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G807.O

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:2095-2813(2017)03(b)-0050-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.08.050

趙玉順(1979—),女,天津人,教育碩士,講師,主要從事健美操教學(xué)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)管理工作。