楊紅斌

(山西省陽泉市工業(yè)學(xué)校 山西陽泉 045000)

對中專體育課中激勵教學(xué)法的探究

楊紅斌

(山西省陽泉市工業(yè)學(xué)校 山西陽泉 045000)

中專體育課程旨在提升學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,以此推動學(xué)生全面發(fā)展。在具體教學(xué)過程中,激勵教學(xué)法發(fā)揮著重要的作用,有利于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣,提升學(xué)生的自信心,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心共同發(fā)展。該文簡要概述了中專體育課中激勵教學(xué)法的作用,探討了激勵教學(xué)法在中專體育課中的具體應(yīng)用,以期能提高體育教學(xué)水平。

中專體育課 激勵教學(xué)法 探究

中專階段，學(xué)生的價值評判體系尚未完善，對課程的認(rèn)知主要集中在自身興趣方面，由于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式單一，內(nèi)容枯燥乏味，使得學(xué)生并不重視體育課程，僅將其視為活動課。但是，中專體育在學(xué)生身心健康發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，教師必須針對學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此增加學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)變其對體育課程的偏見，其中激勵教學(xué)法優(yōu)勢明顯，受到教師和學(xué)校的廣泛關(guān)注。

1 中專體育課中激勵教學(xué)法的作用

1.1 有利于提高中專體育課程的教學(xué)質(zhì)量

激勵教學(xué)法具有心理學(xué)優(yōu)勢，將其應(yīng)用于中專體育教學(xué)中能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主動性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與水平。在激勵教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師通過科學(xué)合理的激勵手段，將授課內(nèi)容以新穎的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在創(chuàng)新的氛圍中感受體育教學(xué)的魅力，進(jìn)而提升自我的意識水平，在教學(xué)中增加自信心。在這樣的氛圍中，教學(xué)目標(biāo)成為師生共同努力的方向，改變傳統(tǒng)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

1.2 有利于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀

將激勵教學(xué)法應(yīng)用于中專體育教學(xué)中，教師針對學(xué)生的實際情況，開展有效的教學(xué)活動，以激勵的形式傳授知識，為學(xué)生展示積極向上的價值觀，使得學(xué)生心理沿著積極的方向發(fā)展。并且，在體育教學(xué)中，教師不僅傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，而且在教學(xué)中滲透面對生活和學(xué)習(xí)難題的態(tài)度與方法，使得學(xué)生樂觀向上，進(jìn)而形成正確的價值觀，樹立積極向上的人生態(tài)度。

1.3 有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，中專在人才培養(yǎng)過程中更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中體育課程教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的重要途徑，尤其當(dāng)激勵教學(xué)法滲透至體育教學(xué)后，使得學(xué)生在體育鍛煉的同時，能夠得到有效的心理發(fā)展指導(dǎo)，進(jìn)而改善自身的整體狀況，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 中專體育課中激勵教學(xué)法的具體應(yīng)用

2.1 目標(biāo)激勵,幫助學(xué)生樹立自信心

目標(biāo)激勵是激勵教學(xué)法的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況，并與具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，即以學(xué)生的現(xiàn)有水平可以達(dá)且具有極大挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，使得學(xué)生在目標(biāo)的引導(dǎo)下開展體育學(xué)習(xí)。采取目標(biāo)激勵教學(xué)法，能夠有效解決教學(xué)內(nèi)容單一造成的學(xué)生主動性較低的問題，使得學(xué)生積極踴躍地參與到教學(xué)之中。例如在排球教學(xué)中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，并對每組設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，比如教師針對零基礎(chǔ)的小組設(shè)置“發(fā)球目標(biāo)”，學(xué)生必須連續(xù)發(fā)球10個以上，并且保證每個均為有效球；針對基礎(chǔ)較為薄弱的小組設(shè)置“接球目標(biāo)”，學(xué)生必須連續(xù)接球10個以上；而對于基礎(chǔ)較高的學(xué)生，設(shè)置“雙手正面?zhèn)髑蚰繕?biāo)”，小組內(nèi)學(xué)生兩人一組，互相傳球，每人有效球為10個。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中達(dá)到或超過上述目標(biāo)，教師會根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況更新目標(biāo)，給予學(xué)生新的挑戰(zhàn)，學(xué)生在不同的挑戰(zhàn)中認(rèn)識自身的不足之處，在訓(xùn)練中有針對性地調(diào)整。同時，在教學(xué)中設(shè)定明確的目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)具體的目標(biāo)開展學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練動力，并且當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時，會增加學(xué)生的自信心，進(jìn)而推動學(xué)生持續(xù)鍛煉，持續(xù)進(jìn)步。

2.2 情感激烈,幫助學(xué)生擺脫不良情緒

在中專體育教學(xué)中，很多學(xué)生對體育課程沒有興趣，課堂精力分散，課下從來不參加體育鍛煉，也很少鞏固練習(xí)老師傳授的知識，針對這樣的情況，教師必須采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的運動潛能，其中情感激勵教學(xué)法發(fā)揮著重要的作用。例如在短跑訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情感特點，適當(dāng)?shù)貭I造緊張的課堂氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的潛在能力，并且教師應(yīng)真正參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師在相關(guān)理論知識講解后，組織學(xué)生開展短跑測試，要求學(xué)生先進(jìn)行熱身，在熱身中教師參與到學(xué)生之中，并向?qū)W生講述自己的拉伸竅門，以此增加與學(xué)生之間的距離。在學(xué)生測試中，教師參與其中，要求學(xué)生為其計時，并將成績與班級學(xué)生一起進(jìn)行排名，在這樣的氛圍下學(xué)生處于適度的緊張狀態(tài)之中，提高自身參與測試的主動性。在測試后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，針對自身的成績和問題進(jìn)行探討，教師充分參與其中，分享自身的相關(guān)經(jīng)驗，建立良好的體驗氛圍，使得學(xué)生與教師之間形成信任感，從情感上產(chǎn)生一種互動，幫助學(xué)生重建對體育教學(xué)的認(rèn)識。

2.3 榜樣激勵,幫助學(xué)生提高訓(xùn)練熱情

榜樣具有明顯的號召力和感染力，在中專體育教學(xué)中，教師必須發(fā)現(xiàn)班級中具有榜樣特質(zhì)的學(xué)生，采取榜樣激勵的方式，為學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生主動參與到訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之中。例如在田徑課跳高項目中，教師直接參與到學(xué)生訓(xùn)練之中，并就助跑、起跳、騰空和落地動作向?qū)W生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化示范，以榜樣的力量向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)動作，在傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與到訓(xùn)練之中。同時，教師注意觀察班級學(xué)生的實際情況，發(fā)現(xiàn)其中的學(xué)生榜樣，針對體育特長生予以糾正與指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上要求這樣的學(xué)生在全班同學(xué)面前進(jìn)行示范，以此展示榜樣的力量，進(jìn)而感染班級學(xué)生。中專學(xué)生具有強(qiáng)烈的攀比心，在體育教學(xué)中采取榜樣激勵教學(xué)法就是利用學(xué)生這一心理，激發(fā)其內(nèi)心的斗志，進(jìn)而全身心地投入到體育訓(xùn)練之中。

2.4 競賽激勵,幫助學(xué)生形成競爭意識

競賽是體育教學(xué)常用形式，在比賽中有利于激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使得學(xué)生在特定的氛圍中感受體育的魅力，并且教師意識到激發(fā)學(xué)生興趣的重要性，在教學(xué)過程中創(chuàng)新性地采取“趣味比賽”的形式，以此提升學(xué)生的參與度。例如在籃球教學(xué)中，開展趣味籃球比賽，為學(xué)生設(shè)計了“2+3男女全場賽”“女子定點投籃”和“男子3分投籃”的比賽模式，在“2+3男女全場賽”中，教師選擇班級籃球基礎(chǔ)較高的男女同學(xué)，組成兩隊參加比賽，其中每隊男生2人，女生3人，男生在比賽過程中不能防守女生且男生不得進(jìn)入三秒?yún)^(qū)域；在“女子定點投籃”中，教師組織班級剩余女生隨機(jī)進(jìn)行分組，每組4～6人，設(shè)置罰球線定點投籃，每投中一球計2分，每人12次投籃機(jī)會；在“男子3分球投籃”中，教師將剩余男生隨機(jī)分組，每組3～5人，要求學(xué)生在3分線外選擇任意地方進(jìn)行投籃，不設(shè)置定點投籃要求，并且每投中一球得3分，每人12次投籃機(jī)會。通過這樣形式的比賽活動，學(xué)生在競爭的氛圍中感受體育學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而增強(qiáng)自身體育學(xué)習(xí)的積極性。

3 結(jié)語

綜上所述，在中專體育課程教學(xué)中，教師合理利用多種激勵教學(xué)法具有重要意義，能夠為學(xué)生營造緊張卻不失樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在目標(biāo)激勵、情感激勵、榜樣激勵和競賽激勵的綜合作用下感受體育教學(xué)的魅力，進(jìn)而積極參與到體育訓(xùn)練中，在提升身體素質(zhì)的同時，形成了健康的心理狀態(tài)。

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2095-2813(2017)02(a)-0150-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.150