許修紅

(湖南省武岡市教師進修學(xué)校 湖南武岡 422400)

中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀與策略

許修紅

(湖南省武岡市教師進修學(xué)校 湖南武岡 422400)

中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育是促進中小學(xué)體育教育、促進學(xué)生健康全面發(fā)展的基礎(chǔ)，也是推動高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵，推動教師專業(yè)化教學(xué)的關(guān)鍵。通過中小學(xué)體育教師繼續(xù)教學(xué)，堅持以教師專業(yè)化教學(xué)為本，堅持在小學(xué)課堂上創(chuàng)建具有獨特特色的中小學(xué)體育教師教育一體化的課程。

中小學(xué)體育教師 教育現(xiàn)狀 教育策略

近幾年來，各個中小學(xué)一直在大力倡導(dǎo)教育體制改革的方針與政策，其中，課程改革是教師改革過程中遇到的一個比較困難復(fù)雜的問題，也是一類比較系統(tǒng)的改革工程。針對中小學(xué)教育體制，各種類型的改革包括教育觀念、思想體制等改革，都應(yīng)該以課程改革為主，通過深化課程改革，逐步改變教育現(xiàn)狀。

1 中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育課程設(shè)置的指導(dǎo)思想

中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的過程應(yīng)該以素質(zhì)教育作為基本目標(biāo)，以創(chuàng)新教育作為基本靈魂，逐漸完成教育過程的課程改革方向，實現(xiàn)教師專業(yè)化教育。為了開展中小學(xué)體制教育改革，我國在中小學(xué)地區(qū)先后進行了小學(xué)教師繼續(xù)教育工程、學(xué)歷補償教育工程、教材教法過關(guān)工程等，總而言之，我國進行這一系列工程的目的就是逐漸促進小學(xué)教師全面適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求，實現(xiàn)教育體制改革的需要，進一步明確中小學(xué)教師在教育路程上應(yīng)該做出的一系列工作。

從現(xiàn)在中小學(xué)教師的教學(xué)情況和教學(xué)現(xiàn)狀來看，促進全面推進教育體制改革是促進教育發(fā)展的根本任務(wù)，基礎(chǔ)教育課程改革就是其中的一個最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也要逐漸引導(dǎo)老師樹立正確的教育觀念，養(yǎng)成正確的教育方式和教育行為，重新認(rèn)識自己的行為，加強對學(xué)生的引導(dǎo)。并且，隨著教育的快速發(fā)展，為了順應(yīng)世界發(fā)展的潮流和世界教育發(fā)展的趨勢，應(yīng)該逐漸培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育理念，逐步形成教材完備、結(jié)構(gòu)合理充實的教育一體化課程。

2 我國中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與不足

2.1 體育教師接受教育的機會增加，但是培訓(xùn)途徑較為局限

根據(jù)專業(yè)調(diào)查顯示，我國的中小學(xué)教師有大約86.7%的人有機會進一步學(xué)習(xí)，進一步加深自己的技能，了解世界先進文化，并且非學(xué)歷教育的課程改革培訓(xùn)所占的比例也相對較高。但是這些教師的培訓(xùn)途徑卻相對有限，而且距離全員培訓(xùn)的目標(biāo)也相對較遠(yuǎn)。

2.2 缺乏終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的意識

一些中小學(xué)教師僅僅把獲得教師資格證作為目標(biāo)，并且對繼續(xù)教育的工程非常不重視，甚至一些教師也不理解繼續(xù)教育的工程。有相當(dāng)一部分小學(xué)教師普遍認(rèn)為教師文憑到手了，可以進行教學(xué)活動了，擁有一個相對穩(wěn)定的工作，那也就沒有什么必要繼續(xù)進行教育，一些教師的這種想法反而大大影響了培養(yǎng)教師終身發(fā)展的學(xué)習(xí)意識，給教師帶來了不好的社會風(fēng)氣。

2.3 繼續(xù)教育法規(guī)不健全，部分教師法規(guī)意識淡薄

在現(xiàn)代這個社會，有相當(dāng)一部分教師不是特別清楚自己繼續(xù)進行教育是權(quán)力還是義務(wù)，甚至不清楚繼續(xù)教育的法律法規(guī)，這些就是主要由教師繼續(xù)教育法規(guī)不健全所導(dǎo)致的，導(dǎo)致現(xiàn)在中小學(xué)的教師法規(guī)意識淡薄，不能清除地認(rèn)識到繼續(xù)教育是老師幫助學(xué)生快速發(fā)展的關(guān)鍵。

2.4 體育教師繼續(xù)教育經(jīng)費緊張，并且分擔(dān)不合理

我國中小學(xué)教師的繼續(xù)教育經(jīng)費比較緊張，這也是中小學(xué)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀不是特別樂觀的一個原因，一些人不愿意承擔(dān)繼續(xù)教育費用，所以自己放棄繼續(xù)教育的機會，或者是當(dāng)?shù)氐恼袚?dān)的繼續(xù)教育費用比較少，無法滿足大多數(shù)人的需求，繼續(xù)教育經(jīng)費的分擔(dān)也不是特別合理，這一系列的原因都將導(dǎo)致我國中小學(xué)體育教師繼續(xù)進行教育的現(xiàn)狀不是特別樂觀。

2.5 體育教師參加繼續(xù)教育的矛盾突出

一些調(diào)查顯示，我國中小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)比較重，為了滿足學(xué)校高額的體育教學(xué)任務(wù)量，教師根本沒有太多的時間去進一步學(xué)習(xí)和完善自己的技能。學(xué)校的繼續(xù)教育反而會讓學(xué)校的體育教學(xué)變得沒有秩序，變得雜亂無章，變得更加隨意，再加上一些學(xué)校根本就不會制定一個標(biāo)準(zhǔn)的教師進修表，使得教師對于進修的事情也像學(xué)校一樣沒有計劃，沒有安排，反而會耽誤了教師的進一步發(fā)展，讓教師逐漸失去了進一步進修的機會，進而影響了學(xué)生的德智體美的全面發(fā)展。

2.6 培訓(xùn)形式僵化，課程內(nèi)容設(shè)置不合理，缺乏實效性

我國針對中小學(xué)體育教師的繼續(xù)教育，其教育內(nèi)容根本就不按照實際情況進行，由于每個地區(qū)的發(fā)展情況不同，每個中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)情況也不同，所以，針對中小學(xué)教師的繼續(xù)教育應(yīng)該根據(jù)每個地區(qū)、每個情況的不同來具體進行繼續(xù)教育培訓(xùn)，同時，培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)該逐漸形成教育對象、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容一體化的培訓(xùn)模式，使得這些培訓(xùn)課程真正對教師發(fā)揮作用，真正實現(xiàn)他們的進一步發(fā)展。

培訓(xùn)機構(gòu)尤其要針對教師本身所需要的文化內(nèi)容不同來具體進行培訓(xùn)，提高培訓(xùn)課程的實效性與合理性，并且還要讓培訓(xùn)工作更加貼合實際，避免培訓(xùn)內(nèi)容的僵化與不合理性，必須避免培訓(xùn)內(nèi)容的理論化。為了進一步提高中小學(xué)教師的教學(xué)能力與教學(xué)技能，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該注意根據(jù)每個地區(qū)老師的個性化不同，來具體進行教學(xué)。

2.7 評價激勵機制有待完善

我國相關(guān)調(diào)查顯示，中小學(xué)教師的繼續(xù)教育存在很大的虛化性，而且其考核內(nèi)容比較簡單，大多數(shù)人都只是感覺在做一個形式，并且該繼續(xù)教育的考核機制與教師的評定與升職沒有很大的聯(lián)系，與教師的工資待遇也沒有很大的關(guān)聯(lián)，甚至一些繼續(xù)教育還需要老師自己本身掏錢，這就在很大程度上造成了教師針對繼續(xù)教育的消極態(tài)度。

2.8 培訓(xùn)師資隊伍不能在很大程度上滿足中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的要求

由于我國還沒有完全建立比較完整的繼續(xù)教育師資體庫，這就往往導(dǎo)致我國的繼續(xù)教育人員的能力不能達(dá)到中小學(xué)教師的要求，并且繼續(xù)教育機構(gòu)往往只是選擇一些師范大學(xué)、教育學(xué)院等進行教學(xué)實踐經(jīng)驗的傳授，并沒有真正聘請一些專業(yè)的導(dǎo)師或者專家來進行指導(dǎo)或者傳授經(jīng)驗，這就在很大程度上導(dǎo)致培訓(xùn)目標(biāo)無法盡快完成。

3 我國中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的發(fā)展對策

3.1 樹立正確的繼續(xù)教育觀念，增強終身學(xué)習(xí)的意識

教育部如果想讓教師進一步認(rèn)真學(xué)習(xí)，就必須首先引導(dǎo)教師樹立一個正確的繼續(xù)教育觀念，了解繼續(xù)教育的體制與相關(guān)法規(guī)，提高對繼續(xù)教育的認(rèn)識，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)觀念和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。

3.2 保障繼續(xù)教育的經(jīng)費和時間

針對繼續(xù)教育的經(jīng)費問題，我國應(yīng)該不斷地加大對繼續(xù)教育經(jīng)費的投入，也可以通過一些其他渠道來獲取教育經(jīng)費，解決教育經(jīng)費問題，可以通過募集或者投資等方法。

與此同時，學(xué)校也應(yīng)該保障繼續(xù)教育的時間相對規(guī)范，制定確實可行的繼續(xù)教育時間表，并不斷督促教師認(rèn)真貫徹和實行。

3.3 不斷開拓繼續(xù)教育途徑，形成多元模式

教師進行繼續(xù)教育，不一定通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進修，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)或者遠(yuǎn)程教學(xué)等都是有效促進教職工繼續(xù)教育的模式。

4 結(jié)語

中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育是不斷促進教師提升的一個有效策略，通過這一繼續(xù)教育，有利于把握中小學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢，改善教育體制，促進全面發(fā)展，創(chuàng)建一體化課程。

[1]胡惕，時海霞，展恩燕，等.當(dāng)前中小學(xué)體育教師非學(xué)歷遠(yuǎn)程培訓(xùn)現(xiàn)狀及發(fā)展策略[J].運動，2013(18)：61-62.

[2]夏錦陽.轉(zhuǎn)型期中小學(xué)體育教師培訓(xùn)的期待——基于江蘇省100名中小學(xué)體育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的調(diào)查分析[J].繼續(xù)教育，2013，27(11)：37-38.

[3]趙所.專業(yè)化視野下的中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育問題的研究[J].金田，2013(4)：140.

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2095-2813(2017)02(a)-0112-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.112