黃少輝

(龍山中學(xué) 廣東中山 528471)

高中羽毛球教學(xué)中領(lǐng)會教學(xué)法的運用策略

黃少輝

(龍山中學(xué) 廣東中山 528471)

為適應(yīng)如今教育事業(yè)的發(fā)展,我國教育學(xué)者在教育改革、新課程標準和教育方法創(chuàng)新等方面不遺余力,旨在推動學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在高中體育教學(xué)中,羽毛球項目具有很高的觀賞性和趣味性,它在調(diào)動人體機能和應(yīng)變能力上效果顯著,深受廣大師生群眾的喜愛。但是以往的羽毛球體育教學(xué)中比較重視于技巧方面,屬于苦練技術(shù)的傳統(tǒng)型教學(xué),該文主要闡述新型教學(xué)方法——領(lǐng)會教學(xué)法在高中羽毛球教學(xué)中的運用策略。通過有效地運用領(lǐng)會教學(xué)法讓更多學(xué)生喜歡羽毛球,領(lǐng)會羽毛球的樂趣,增加羽毛球運動后備儲蓄人才。

羽毛球 領(lǐng)會教學(xué)法 運用策略

所謂領(lǐng)會教學(xué)法，就是一種不同于傳統(tǒng)的動作技能傳授方式，而是強調(diào)學(xué)生認知能力和興趣的教學(xué)方法，是體育教學(xué)指導(dǎo)思想的一項重大改革。傳統(tǒng)體育教學(xué)中注重技巧的熟練度，先分解動作后完成整體動作，趣味性和學(xué)生主動性較低。在高中階段，學(xué)生運動能力和興趣十分高漲，因此，高中體育課程是一門貫徹“健康第一”理念，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的重要課程。其中羽毛球是高中體育課中最為常見的體育課，但在以往的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，教師講解了主要技術(shù)要領(lǐng)之后進行分解動作，讓學(xué)生模仿練習(xí)。學(xué)生在一知半解，完全沒有明白羽毛球運動的規(guī)律情況下，一味地重復(fù)和模仿，使得教學(xué)效果大打折扣，進步緩慢，漸漸失去了對羽毛球運動的興趣。而領(lǐng)會教學(xué)法則注重學(xué)生對運動特點的掌握和戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)，這種新型教學(xué)方法的運用能夠使學(xué)生領(lǐng)會羽毛球運動的規(guī)律，并在不同實際狀況下采取相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)對措施，也就是在理解的前提下運用技術(shù)。領(lǐng)會教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用還處于摸索和完善中，因此，該文在以下幾個方面對高中羽毛球教學(xué)中領(lǐng)會教學(xué)法的運用策略進行探索。

1 羽毛球領(lǐng)會教學(xué)策略

1.1 以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體

體育教學(xué)方法與其他學(xué)科的教法是有很大區(qū)別的，其中體育教學(xué)方法是從競技體育訓(xùn)練的方法演變過來的，是一種以“訓(xùn)練”為主，而不是一個以教育為主要目標的過程。體育教學(xué)的特點加上傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響，導(dǎo)致了教學(xué)方法越來越訓(xùn)練化，以至于傳統(tǒng)的“技巧教學(xué)法”長期占據(jù)體育教學(xué)主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是比較被動的，教師講解示范，學(xué)生模仿練習(xí)，久而久之不但技術(shù)得不到提升，反而興趣也被磨滅了。因此，體育教師在這種情況下必須合理應(yīng)用多種教學(xué)方法、手段，緊密結(jié)合教學(xué)積極推廣“領(lǐng)會教學(xué)法”，全面促進學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)訓(xùn)練效果。

第一，是教師從“主導(dǎo)”變?yōu)椤爸笇?dǎo)”，要改變教師做什么學(xué)生就模仿什么的現(xiàn)狀，從而轉(zhuǎn)變成教師根據(jù)學(xué)生所做的表現(xiàn)來進行指導(dǎo)。比如：在羽毛球課上，教師在講解羽毛球運動的規(guī)律性和特殊性，對比賽中出現(xiàn)的各種臨場現(xiàn)象進行分析后，引導(dǎo)學(xué)生對以上現(xiàn)象進行思考，為什么這個擊球方法或者姿勢能夠應(yīng)對這種情況，從而培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識。先讓學(xué)生有了整體認識之后，在分步對學(xué)生進行教學(xué)，由于之前已經(jīng)讓學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)有了了解，在分步技術(shù)指導(dǎo)上更容易讓學(xué)生領(lǐng)會其中規(guī)律，擺脫枯燥的模仿式學(xué)習(xí)。教師的指導(dǎo)還體現(xiàn)在運用領(lǐng)會教學(xué)法時，讓學(xué)生進行比賽，然后根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)來做出相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)，也就是結(jié)合因材施教的方法。教師從課堂主導(dǎo)變?yōu)橹笇?dǎo)，更大作用發(fā)揮教師的作用，每個學(xué)生掌握程度不同，教師在領(lǐng)會教學(xué)中能夠明顯區(qū)別出并實施具體的教學(xué)計劃。因此轉(zhuǎn)變教師定位在運用領(lǐng)會教學(xué)法時對提高學(xué)生技術(shù)和學(xué)習(xí)興趣上都有很大的幫助。

第二，是以學(xué)生為教學(xué)主體。為了更好地運用領(lǐng)會教學(xué)法，在羽毛球教學(xué)中，必須以學(xué)生為出發(fā)點，了解學(xué)生對羽毛球運動的理解程度、興趣點以及難易點等情況。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，不管學(xué)的怎么樣都是一視同仁的教學(xué)模式，不管學(xué)生是否理解羽毛球運動的特點規(guī)律，都只是讓學(xué)生記住動作要領(lǐng)，因此，在運用領(lǐng)會教學(xué)法時必須轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。例如：在羽毛球課后，讓學(xué)生發(fā)表課后感受，覺得哪里不明白，什么上課形式更感興趣，和同學(xué)比賽后自己在哪些方面不足等，教師都一一進行記錄，針對具體情況進行教學(xué)計劃的制定。

1.2 創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式、營造學(xué)習(xí)氛圍

領(lǐng)會教學(xué)法在應(yīng)用過程中可以通過簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式或修訂體育游戲活動等方式來創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及對項目規(guī)律的認知，在發(fā)展技能、培養(yǎng)興趣的同時提高比賽能力、決策及個人判斷的能力。傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)形式一般為：教師講解示范；完整技術(shù)動作分解，學(xué)生模仿性練習(xí)；講解戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略并結(jié)合技術(shù)訓(xùn)練；糾正錯誤動作；熟練鞏固，使技術(shù)動作形成動力定型；評價學(xué)生表現(xiàn)。而領(lǐng)會教學(xué)法的學(xué)習(xí)形式為：介紹項目特點、比賽規(guī)則及運動技巧；技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)理解結(jié)合，培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識；瞬時決斷力訓(xùn)練，不同情況下做出決策；引導(dǎo)課堂教學(xué)進入“技巧演示”階段；反復(fù)練習(xí)及比賽來形成技戰(zhàn)術(shù)動力定型；評價學(xué)生表現(xiàn)。

在運用領(lǐng)會教學(xué)法時，除了改變上述的學(xué)習(xí)形式外，還應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中增加趣味性比賽或者練習(xí)，營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在羽毛球領(lǐng)會教學(xué)中，教師可以對“一對一比賽”進行適當(dāng)簡化和改造，在練習(xí)正手高遠球和正手扣殺項目時，教師可以減少雙方互相來回打高遠球或正手扣殺的次數(shù)，從而改為一邊學(xué)生打高遠球，另一邊學(xué)生正手扣殺，完成相應(yīng)技術(shù)動作才能加分，中途未接到球或者不按規(guī)定技術(shù)動作來擊球的扣分。在這個過程中，不但能夠練習(xí)擊球技術(shù)，還能培養(yǎng)學(xué)生判斷決策能力，從這個比賽中，學(xué)生可以了解到自己運用的這種擊球方式能不能對抗對方的擊球方式，是否對對方產(chǎn)生壓制等等。教師將所欲教導(dǎo)的技巧融合于游戲或比賽中，創(chuàng)造一個盡可能與真實運動情境相結(jié)合的簡單游戲或比賽，讓學(xué)生在競爭性的活動中提高學(xué)習(xí)的興趣與享受運動的樂趣。

1.3 戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)

在領(lǐng)會教學(xué)法中，最為突出的一個特點就是戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)，戰(zhàn)術(shù)意識和技術(shù)的融合才是真正讓學(xué)生掌握體育要領(lǐng)的決定性因素。由于學(xué)生的理解能力和經(jīng)驗水平參差不齊，如何培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識也是教學(xué)過程中的一大難點。在領(lǐng)會教學(xué)法中以學(xué)生為本，在一個逐漸增大難度的過程中傳授戰(zhàn)術(shù)因素。教師以游戲方式教課，但是技術(shù)學(xué)習(xí)不能只是游戲的次要部分，同樣，游戲設(shè)計也不能單單為了學(xué)習(xí)技術(shù)。例如：在羽毛球練習(xí)中，很多初學(xué)者可以熟練地接發(fā)球，按照領(lǐng)會教學(xué)法，教師可以在接發(fā)球方面融入正手、反手接球和平球、高遠球的技術(shù)來進行戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)，如果一名學(xué)生在網(wǎng)前，要把球打到對方反手，那么網(wǎng)前擊球點要高，動作要快，而且要手指發(fā)力，這樣球速度才快；如果學(xué)生在后場，步伐不穩(wěn)，節(jié)奏太快了，那么就要回高遠球過渡，如果想要進攻就打平高球。這些戰(zhàn)術(shù)要點的講解，能夠使學(xué)生領(lǐng)會技術(shù)的必要性，培養(yǎng)個人決斷力。

1.4 更新教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)行的體育教學(xué)評價標準過于籠統(tǒng)粗略，按照動作的標準和熟練度來區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)成績，容易給學(xué)生造成學(xué)習(xí)負擔(dān)、磨滅學(xué)習(xí)興趣。領(lǐng)會教學(xué)法的實施，要求教師更新教學(xué)評價體系。例如：在羽毛球教學(xué)中，學(xué)生的技術(shù)動作完整度熟練度不應(yīng)該是決定成績的唯一因素，是否具備決斷力、戰(zhàn)術(shù)意識或者快速應(yīng)變能力等因素應(yīng)該成為評判學(xué)生學(xué)習(xí)成績標準，可以通過課堂游戲的參與度、反應(yīng)力、小比賽的表現(xiàn)等進行教學(xué)評價。

2 結(jié)語

由于領(lǐng)會教學(xué)法的“戰(zhàn)術(shù)-技術(shù)”教學(xué)模式、啟發(fā)示教學(xué)以及結(jié)合以往傳統(tǒng)教學(xué)方法的整體性教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，還能很好地鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)性、瞬間決斷能力，可以說這種創(chuàng)新的教學(xué)方法繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)良性，也避免了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，是一種值得推廣的的教學(xué)方法。領(lǐng)會教學(xué)法提出后，在教育界引起了強烈關(guān)注，但是在國內(nèi)的體育教育中應(yīng)用范圍和程度并不廣泛，對領(lǐng)會教學(xué)法內(nèi)涵的理解和認識不夠深入導(dǎo)致教育工作者難以在實際中進行應(yīng)用實施。該文在高中羽毛球教學(xué)中領(lǐng)會教學(xué)法的運用上進行了以下幾個方面的探索：教師學(xué)生間的定位；學(xué)習(xí)形式及氛圍；戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)；教育評價體系。這幾個方面的改進將有助于領(lǐng)會教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的有效運用?！敖虒W(xué)有法，但無定法”，在實際教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況來適當(dāng)改變教學(xué)策略，充分發(fā)揮領(lǐng)會教學(xué)法的作用，促進“全民運動、終身運動”的理念深入人心。

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2095-2813(2017)02(a)-0071-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.071