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        學(xué)校體育科研模式的建構(gòu)與融合運行策略①

        2017-11-27 22:16:35戴堅土
        當(dāng)代體育科技 2017年4期
        關(guān)鍵詞:體育教師體育活動

        戴堅土

        (浙江省寧波市象山縣第三中學(xué) 浙江寧波 315700)

        學(xué)校體育科研模式的建構(gòu)與融合運行策略①

        戴堅土

        (浙江省寧波市象山縣第三中學(xué) 浙江寧波 315700)

        隨著我國課程改革的不斷深入,學(xué)?!翱蒲写俳?科研興校”的意識越來越強。然而,現(xiàn)實的情況是一些體育教師難以開展真實有效的校本教研活動,這在不同程度地影響著課改的實施。究其原因:一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠;二是多數(shù)體育教師缺乏對體育的科研意識;三是體育教師科研能力與水平不強。為此,“擴大體育科研的影響,強化體育教師的科研意識,提高體育教師的科研能力”是當(dāng)前體育教學(xué)的重要課題,也是推進體育課程改革的當(dāng)務(wù)之急。針對上述問題,象山縣第三中學(xué)近幾年來建構(gòu)起以市級教研活動為龍頭,以高中段教研活動為中介,以校本教研活動為根本的“三級科研模式”。通過對“三級科研模式”三年時間的實踐運行,促使體育教師積極投身于教育科研活動,有效地推進了課程改革的實施。究其原因,主要是“三級科研模式”的運行“不追求活動形式的轟轟烈烈,只關(guān)注活動過程的扎扎實實”。一切從實際出發(fā),將教師作為科研活動的研究主體,以教師在課堂教學(xué)過程中所遇到的各種實際問題作為研究對象,同時理論與實踐相結(jié)合,從根本上解決長期以來教育研究與教育行動分離,教育理論與教育實踐脫節(jié)的問題,從而提高該校教研活動的實效性。

        科研模式建構(gòu) 學(xué)校體育 三級科研模式

        新一輪課程改革以來,以校為本的教研活動逐步顯示出其重要價值,以校為本、校本發(fā)展的問題逐漸成為人們討論的熱點話題,并成為當(dāng)今中小學(xué)教育改革與發(fā)展的全新教育思想與理念。

        理念的確立,基層學(xué)?!翱蒲写俳?,科研興?!钡囊庾R越來越強,科研熱情越來越高,但在實踐中人們對教育科研的認(rèn)識往往有失偏頗,校本教研往往是有名無實,作為學(xué)校課程重要組成部分的體育課程,要開展真實有效的校本教研活動更是難上加難。究其原因:一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠;二是體育教師缺乏對體育的科研意識;三是體育教師科研能力與水平不強。為此,“擴大體育科研的影響,強化體育教師的科研意識,提高體育教師的科研能力”,應(yīng)該是推進體育課程改革的當(dāng)務(wù)之急。那么,如何使基層的教育科研走向積極務(wù)實?這應(yīng)該是基層教育行政以及教研部門必須思考的問題。

        1 科研模式的建構(gòu)

        針對上述問題,近幾年來象山縣第三中學(xué)由市級骨干教師牽頭,根據(jù)該校體育教育的實際情況,充分發(fā)揮市骨干教師、縣名優(yōu)教師、學(xué)校骨干的作用,依托不同平臺和活動進行有機分享和交流,使學(xué)校體育教師都能分享到市級教研活動、縣名優(yōu)教師帶徒活動和學(xué)校的校本教研。以上3個層次的教研活動自上而下層層連接,將該校的體育教育科研與課程改革緊密地融為一體,有效地推動著該校體育教研活動前進的步伐。

        2 實踐操作的運行

        以上3個層次的教研模式以“學(xué)生主體性發(fā)展”為起點,各組員在“各自為政”的基礎(chǔ)上相互交流協(xié)作,不僅完成學(xué)校的校本教研任務(wù),也為開展學(xué)區(qū)、校本教研活動積累了實踐經(jīng)驗,為全面實施“以科研促改革”的戰(zhàn)略思想奠定了實踐基礎(chǔ)。

        2.1 學(xué)區(qū)級教研活動

        在以上“三級科研模式”中,學(xué)區(qū)級教研活動是中介,起到承上啟下的作用。學(xué)區(qū)級教研活動主要是市級課題組成員負(fù)責(zé)組織落實,活動的目的是將市級教研活動中所取得的成果經(jīng)驗向所在學(xué)區(qū)進行推廣。各學(xué)區(qū)每學(xué)期至少開展1次教研活動,要求所在學(xué)區(qū)的學(xué)校全員參與。

        2.2 校本教研活動

        在以上“三級科研模式”中,各學(xué)校廣泛開展的校本教研活動是根本,各校在校本教研活動中運用學(xué)區(qū)教研活動中所學(xué)到的成果經(jīng)驗,解決本校課程改革中的具體問題。

        以上三級教研活動的開展,不僅能有效地促進基層體育教師全員參與教育科研活動,而且也實現(xiàn)了課程改革的求真務(wù)實。

        3 模式實施的策略

        3.1 行動參與策略

        行動研究實際上是利用科學(xué)的方法來解決在實際教育過程中遇到的問題。因此,我們更多關(guān)注的是主體的實踐性與親自性,其主要優(yōu)勢在于:一方面,改變了教師對教學(xué)的行為與態(tài)度,提高了教師的教學(xué)質(zhì)量與水平;另一方面,教師豐富的教學(xué)方法與策略,注重了理論與實踐的緊密結(jié)合。因此,在研究過程中一定要強調(diào)研究主體行動上的真正參與。

        3.2 活動合作性策略

        在教學(xué)科研中,除了需要與教學(xué)實踐緊密結(jié)合外,還需要教師與教師之間相互合作、相互促進。雖然學(xué)校各個子課題的研究是獨立的,但同時也應(yīng)該注重各個子課題之間的合作、聯(lián)系與研討,定期展開相關(guān)子課題之間的交流與溝通,加快教師取得教學(xué)成果的速度。因此,在教研活動的開展過程中,應(yīng)該加強教師與教師的的合作,讓他們共同討論、共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展、共同促進,這樣才能有效地促進教師教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。

        3.3 整合優(yōu)化策略

        學(xué)校體育教師往往進行不同的專題研究,或者是同一所學(xué)校在不同的時間進行不同的專題研究,但在整體上要從課程的實施和學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā),做到“分中有合”“合中有分”,在橫向和縱向兩個方面對所取得的成果進行整合優(yōu)化,從而從整體上改革完善體育課堂教學(xué),促進學(xué)生的整體發(fā)展。

        4 模式實施的效果

        4.1 教師積極參與教育科研

        “三級科研模式”的實踐運行,促使體育教師積極投身于教育科研活動,并主動申報科研課題,申報立項的縣市級以上課題逐年增加,參與課題研究的體育教師人數(shù)逐年增長,強化了體育教師的科研意識,提高了體育教師的科研水平,有不少教育科研論文在各級各類報刊雜志上發(fā)表,或在上級教育主管部門組織的論文評審中獲獎。

        4.2 教師素質(zhì)得到提高

        在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中,教師往往處于高高在上的地位,而體育科研模式的實施,能夠有效地改變這種狀況,讓學(xué)生與教師之間形成一種平等交流、互相尊重的形式。同時,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中,以教師作為教學(xué)活動的主體地位,教師負(fù)責(zé)知識傳授的教育理念,堅持以學(xué)生為本的教育理念,貼近學(xué)生的日常生活,在教學(xué)中不斷豐富教學(xué)方式,如自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究式學(xué)習(xí)、體驗式教學(xué)等。改變傳統(tǒng)滿堂灌和填鴨式的教學(xué)方式,注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠在自由多彩的體育教學(xué)活動中提高各方面的綜合能力。

        5 結(jié)語

        綜上所述,為了有效地建構(gòu)與融合學(xué)校體育科研模式,學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校的實際科研情況,從根本上解決長期以來教育研究與教育行動分離,教育理論與教育實踐脫節(jié)的問題。正如教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱幕菊所言:以校為本的教研,是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校,以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象,以教師為研究主體,理論和專業(yè)人員共同參與,強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究,既注重解決實際問題,又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展,是保證新課程實驗向縱深發(fā)展的新的推進策略。

        [1]趙大悌,趙小剛.教育科研能力的培養(yǎng)與提高[M].中國和平出版社,2000.

        [2]李明漢.教師校本科研與教育敘事研究[J].中國教育學(xué)刊,2003 (12):47-49.

        [3]李建平.教研:如何適應(yīng)課程改革的需要[J].青年教師,2003(8):53-56.

        [4]郜立春,陳良清.加強行動研究,深化體育課程教學(xué)改革[J].中國學(xué)校體育,2004(4):61-62.

        G807.4

        A

        2095-2813(2017)02(a)-0004-02

        10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.004

        戴堅土(1975,9—),男,漢,浙江寧波人,本科,中學(xué)高級,主要從事體育教學(xué)科研和運動訓(xùn)練專項課題研究。

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