文/石冰冰

基于問題的教研讓體育課堂更具魅力

文/石冰冰

基于目前體育課堂教學(xué)存在的準(zhǔn)備活動陳舊、教學(xué)方法固化、教學(xué)過程不暢、運動負(fù)荷不足等問題，通過教研的形式，有針對地分析其成因，覓求解決策略，提升體育課堂魅力，以期更好地引導(dǎo)學(xué)生知體育、學(xué)體育、會

體育、用體育，從而促進(jìn)其健康成長。

體育；課堂；問題；研究

目前，廣大中小學(xué)體育教師對于體育與健康課程的目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)涵等有了深度的理解和認(rèn)知，在踐行層面呈現(xiàn)出多元、豐富、良好的發(fā)展態(tài)勢。但由于每一位體育教師對于體育與健康課程都會有自己的理解和詮釋，都會以自己所感知到的體育與健康課程的情境去設(shè)計、實施教學(xué)。因此，又不可避免地出現(xiàn)了一會兒拋棄傳統(tǒng)、一會兒傳統(tǒng)要得、一會兒淡化技能、一會兒強(qiáng)化技能、一會兒體能至上、一會兒認(rèn)知在先、一會兒情感當(dāng)頭、一會兒大密度大負(fù)荷等不同的聲音，這讓一線教師，特別是廣大農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)的體育教師及大量的兼職體育教師“丈二和尚摸不著頭腦”，想兼顧但又力不從心，不兼顧但又不知從何下手，致使體育教學(xué)的根基松動，以身體練習(xí)為載體的認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)的有機(jī)融合缺失。很多學(xué)生經(jīng)過十多年1000多節(jié)體育必修課的學(xué)習(xí)后，出現(xiàn)了不會體育、不喜歡體育、不參與體育的“三不”畢業(yè)生[1]。為此，直面當(dāng)前體育課堂教學(xué)存在的問題，覓求解決策略，還體育課堂本真，提升其魅力，以更好的引導(dǎo)學(xué)生知體育、學(xué)體育、會體育、用體育，是教研工作的重中之重。

一、分析存在問題

研究表明，現(xiàn)在的青少年缺乏運動甚至不會玩，這跟幼年時期“玩”得少有關(guān)。而缺乏身體活動的行為、習(xí)慣會由一代人傳給下一代人。如果父母都積極參與身體活動，他們孩子的積極參與率是其他兒童的5.8倍[2]。今天的學(xué)生是未來社會的主人，今天學(xué)生運動行為、習(xí)慣的習(xí)得將會直接影響著未來社會主人生存的環(huán)境，這一切皆在于當(dāng)下體育課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，然而當(dāng)前體育課存在的一些問題卻制約著學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。

1.準(zhǔn)備活動的形式陳舊

慢跑、徒手操、游戲似乎是所有體育課準(zhǔn)備活動的“三部曲”，日復(fù)一日、年復(fù)一年、一成不變，與主教材毫無關(guān)聯(lián)，不知道為誰做、為何做，趣味性、針對性、鋪墊性、創(chuàng)新性無從談起，試想小學(xué)階段節(jié)節(jié)課如此、中學(xué)階段節(jié)節(jié)課也如此，學(xué)生能喜歡體育課嗎？無怪乎在對一些高校的在校研究生進(jìn)行調(diào)查時，他們對于體育課的認(rèn)識僅是跑跑步、做做操而已。

2.教學(xué)方法的選擇固化

講解、示范、集體學(xué)練、分組學(xué)練、一遍遍的糾錯、交流展示等成為了固化的、機(jī)械的教學(xué)模式，籃球這樣教，排球這樣教，武術(shù)、體操還是這樣教，無新意、情境設(shè)置之說，而基于學(xué)生、為了學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的教學(xué)設(shè)計更無從談起，教師教得費力，學(xué)生學(xué)得乏味，學(xué)不會也就不足為奇了。

3.教學(xué)過程的組織不暢

教學(xué)中有時學(xué)生剛開始練習(xí)，教師就鳴哨集中，說是講解示范；繼續(xù)練習(xí)的指令發(fā)出后，學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)練狀態(tài)，集中哨響起，說是要糾正錯誤動作；再繼續(xù)練習(xí)，有的學(xué)生還沒返回到練習(xí)場地，教師又鳴哨集中，說是要強(qiáng)調(diào)一下重、難點，如此種種，在一節(jié)課有限的時間內(nèi)隊形調(diào)動多達(dá)6～8次，練習(xí)次數(shù)得不到保障，場地器材閑置、浪費，學(xué)理不明、教理不清，違背了體育課堂的教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)蜻蜓點水。

4.運動負(fù)荷的嚴(yán)重不足

班級人數(shù)多，教學(xué)分組少，無論什么課，組數(shù)、組內(nèi)的人數(shù)固定不變，少數(shù)學(xué)生練，多數(shù)學(xué)生排隊、等、站、看的現(xiàn)象屢見不鮮，由于等的時間過長，隊尾的幾名學(xué)生還會出現(xiàn)打鬧的現(xiàn)象，課堂紀(jì)律混亂，練習(xí)時間、練習(xí)次數(shù)、練習(xí)組數(shù)、練習(xí)密度、練習(xí)強(qiáng)度等嚴(yán)重不足，導(dǎo)致了體能、技能教學(xué)的“雙差”問題。

5.學(xué)習(xí)方式的運用不實

盲目地追求自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，把分組當(dāng)成自主，把兩人一組而沒有實質(zhì)性的練習(xí)當(dāng)作合作，把多人湊在一起的討論當(dāng)成探究，無論什么內(nèi)容、無論什么課型，都華而不實、流于形式，導(dǎo)致了身體練習(xí)的低效。

二、覓求解決策略

問題有時是一把雙刃劍，既讓我們清醒地認(rèn)識到不足和差距，又讓我們深刻地反省、比對、覓求其解決路徑，這是基層教研應(yīng)有的態(tài)度和視角，也是真實教研的體現(xiàn)。為此，筆者基于現(xiàn)狀，通過教研，總結(jié)出了以下策略。

1.明確界定上課區(qū)域，保障教學(xué)有序安全

由于很多學(xué)校場地小，同堂上課的班級多，學(xué)生人數(shù)多，在體育課上經(jīng)常會出現(xiàn)“搶場地”、臨近課堂的學(xué)生相互干擾、相撞或一些傷害事故。解決辦法是課前教師應(yīng)給學(xué)生建立直觀的邊界概念、區(qū)域意識，可以用四個椎體或其他器材作為標(biāo)志物設(shè)定一個大小合適的教學(xué)活動區(qū)域，并規(guī)定所有的學(xué)生在活動時都不能超過這個區(qū)域，每節(jié)課都要求學(xué)生進(jìn)行自我、相互的監(jiān)督與管理，長此以往習(xí)慣就會養(yǎng)成，教學(xué)的有序安全也會得到保障。

2.多元形式建規(guī)禁行，巧促良好習(xí)慣養(yǎng)成

在體育課中大多數(shù)教師常用哨聲、口令、擊掌等形式作為練習(xí)的起止信號，進(jìn)行課堂教學(xué)的組織管理，且取得了很大的成效。但隨著信息的多元發(fā)展，僅用這幾種方式難免顯得單調(diào)、乏味，其實借助學(xué)生喜聞樂見的音樂作為練習(xí)的起止信號也是一種不錯的選擇。例如，音樂起練習(xí)開始，音樂止練習(xí)停止，并通過反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生體驗、鞏固、強(qiáng)化、自動化，學(xué)生在傾聽、理解、運用、享受美妙音樂的同時，不僅明確了音樂指令的目的意義，規(guī)范了自身的行為，提高了對令行禁止課堂規(guī)范的認(rèn)知，又促進(jìn)了遵紀(jì)守規(guī)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。多元信號方式有機(jī)結(jié)合、融會貫通的運用于體育課堂教學(xué)中，則會顯得更加靈活、人文、豐富、有趣、長效。

3.熱身內(nèi)容豐富多變，鋪墊充分針對實效

由于一節(jié)課的時間是有限的，所以課堂伊始教師要帶領(lǐng)、督促學(xué)生盡快地活動起來，在走、跑、跳、側(cè)滑步、高重心、低重心等多種姿勢交替練習(xí)的基礎(chǔ)上，可以增加路徑的變化，游戲融入，或是相互擊掌、問候、介紹、進(jìn)行一些話題的交流，在一般性準(zhǔn)備活動的基礎(chǔ)上，再融入一些專項的準(zhǔn)備活動，例如，在韻律舞蹈的教學(xué)中，做準(zhǔn)備活動時可以聽著音樂節(jié)奏進(jìn)行上述活動，也可以將本節(jié)課的步法進(jìn)行分解，適時地融入到準(zhǔn)備活動中，這樣就顯得內(nèi)容豐富、多彩趣味、鋪墊充分，學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，身體各關(guān)節(jié)得到充分活動，各器官功能被充分激活，在這種師生互動、生生互動的愉悅氛圍中，學(xué)生會更入情、入境、入學(xué)，從而為基本部分的教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

4.步驟環(huán)環(huán)相扣，效果豐滿多元

體育課各練習(xí)之間應(yīng)做到無任何“裂縫”，各環(huán)節(jié)銜接緊密、過渡自然、清晰流暢、融會貫通、一脈相承，教學(xué)步驟由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)、層層深入、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的時間、空間充足，數(shù)量、質(zhì)量有保障，運動強(qiáng)度、練習(xí)密度適宜，才能較好地促進(jìn)認(rèn)知、技能、情感一體化學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。例如，在籃球雙手胸前傳接球的教學(xué)中，學(xué)生兩人一組由近至遠(yuǎn)進(jìn)行傳接球練習(xí)，三人一組迎面?zhèn)鹘忧蚓毩?xí)，四人一組迎面?zhèn)鹘忧蚓毩?xí)，可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行五對五的教學(xué)比賽，在整個練習(xí)過程中沒有人為的割裂某一教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有過度的組織集中解散，有的是單位時間內(nèi)練習(xí)時間、練習(xí)空間、練習(xí)次數(shù)、練習(xí)密度等均得到保障，且效果顯著。學(xué)生由兩人到三人、到四人、到五人的組合也非常自然流暢，既有基本技術(shù)的學(xué)練，又有技戰(zhàn)術(shù)的融合，這種有目標(biāo)、有內(nèi)容、有策略、有情境、有提升、有效果的教學(xué)活動顯得骨肉豐滿、實實在在、潤物無聲、水到渠成、價值多元。

5.分組機(jī)智活潑，增進(jìn)學(xué)生交往

在體育教學(xué)中，教師可以打破固有的分組形式，通過改變要求進(jìn)行分組。例如，按學(xué)生的著裝顏色分組、按學(xué)生的身高分組、按學(xué)生名字的首字母分組、按學(xué)生名字全拼的字母數(shù)進(jìn)行分組、按身體不同部位分組等，這種隨機(jī)性和不確定性的分組不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了活躍的課堂氛圍，增加了學(xué)生與他人多次合作、交流的機(jī)會，增進(jìn)了學(xué)生間的交往，而且使學(xué)生更專注、更投入地參與學(xué)習(xí)，同時凸顯了體育學(xué)科以身體練習(xí)為載體的育體、育人的多元教學(xué)價值。

6.理念方略前瞻，師生共同成長

在體育教學(xué)中教師要不斷地更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、變化教學(xué)手段，營造良好的課堂環(huán)境，以引導(dǎo)者、助學(xué)者、伴學(xué)者、隱形者的多重角色，盡可能多地與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)，從而在情感上、情境中與學(xué)生達(dá)成共鳴，以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。其實在這樣的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)得高興，教師教得快樂，師生才能共同成長。

總之，沒有最好、只有更好，發(fā)展是永恒的主旋律，我們要基于問題，立足校情、師情、學(xué)情，精準(zhǔn)教研，克服諸多不完善因素，形成統(tǒng)一認(rèn)識，堅定不移地朝著實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量真突破、為著學(xué)生健康成長的目標(biāo)而努力前行。

[1]潘紹偉.強(qiáng)外優(yōu)內(nèi)并舉健身育人共贏[J].體育教學(xué)，2016（6）.

[2]李小偉.學(xué)校體育再出發(fā)：讓體育成為青少年生活的一部分[J].體育教學(xué)，2016（6）.

G633.96

A

1005-2410（2017）08-0042-02

（江蘇徐州市銅山區(qū)教育局教研室 221116)