楊薇薇

（昆山市玉峰實驗學校，江蘇 蘇州 215300）

淺談素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學的途經(jīng)

楊薇薇

（昆山市玉峰實驗學校，江蘇 蘇州 215300）

從《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》來看，強化學校體育，不僅僅是強化體育工作和課外鍛煉，因為學校的體育課是薄弱環(huán)節(jié)，需要提升。在小學，學生喜歡體育卻不喜歡上體育課，對此，體育課需要改革過去的做法，遵循體育和教育規(guī)律，要用興趣引導學生，實現(xiàn)快樂參與。而素質(zhì)拓展訓練教學模式，具有科學性與趣味性的特點，可快速激發(fā)并維持學生對體育知識與技能的學習興趣，可最大限度地優(yōu)化教學成效。因此，在小學體育教學中，教師應(yīng)積極將素質(zhì)拓展訓練教學模式應(yīng)用到課堂教學中。因此，如何恰當?shù)貙⑺刭|(zhì)拓展訓練融入到教學活動中，是小學體育教師急需思考的問題。

1 依據(jù)學生特點，恰當設(shè)計素質(zhì)拓展訓練目標

源于西方的素質(zhì)拓展訓練方式，憑借自身的趣味性與科學性被應(yīng)用到小學體育教學活動中，其承擔著強健學生體魄、磨煉學生意志、提高學生團隊意識與能力等作用。但是，由于素質(zhì)拓展訓練在我國興起時間較短，再加上小學生閱歷尚淺，所以他們對拓展訓練知識了解有限。在這種情況下，如果教師在應(yīng)用素質(zhì)拓展訓練方式組織小學體育教學活動過程中，沒有對學生的身體素質(zhì)、體育能力、身心發(fā)育情況有全面而精準地了解，會很容易導致小學生在新穎而有趣的拓展項目中因運動量過大而損傷身體。因此，為了確保素質(zhì)拓展訓練在小學體育教學中得到恰當而科學的應(yīng)用，教師應(yīng)依據(jù)學生的實際特點，制定出恰當、符合學生身心發(fā)展特點的訓練目標，從而確保每一個拓展訓練活動都在小學生身體與心理的承受范圍之內(nèi)，進而確保每位學生都能較為順利地完成訓練目標并獲得一定的進步與提升。對小學生來講，他們的身心發(fā)育尚不成熟，如果教師強行要求學生完成過高的訓練目標，就會導致學生在過大強度的訓練中拉傷筋骨，甚至出現(xiàn)更嚴重的身體損害事件，這就違背了素質(zhì)拓展訓練的宗旨。反之，如果教師制定的訓練目標過低，就會讓學生感覺過于幼稚與無趣，從而挫傷了他們參與素質(zhì)拓展訓練的積極性。因此，小學體育教師為學生組織素質(zhì)拓展訓練活動時，應(yīng)把握好目標的難易度，只有這樣才能充分發(fā)揮訓練活動的積極作用，才能真正促進學生身心的快速發(fā)展。

2 加強安全教育，保證拓展訓練活動的安全性

素質(zhì)拓展訓練作為一種訓練強度較高的體育教學形式，需要教師在日常教學中將安全工作放在首位。在實際的體育訓練活動中，教師應(yīng)將安全意識滲透到訓練活動的各個環(huán)節(jié)中，不僅要確保自己所設(shè)計的每一個訓練內(nèi)容具有科學性與適度性，而且還應(yīng)對學生進行安全意識教育，使得學生全面了解在訓練活動中如何正確運用各種訓練設(shè)施，并具備一定的安全防范能力。只有這樣，才能最大限度地降低學生在素質(zhì)拓展訓練活動中受傷的可能性，才能切實減少訓練活動對學生的傷害。這就需要教師在素質(zhì)拓展訓練之前就詳細地為學生介紹具體的安全預(yù)防策略，并有計劃性地為學生組織素質(zhì)拓展訓練中的自我保護知識，使得每位學生都具備一定的安全知識。為了提高學生學習安全知識的興趣，教師應(yīng)借助多種生動、靈活的教學形式，激發(fā)學生參與安全知識學習的積極性，如以競賽形式讓學生搶答安全知識，對在競賽中得分較高、表現(xiàn)出色的學生給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵與榮譽；將安全知識滲透到體育游戲中等。其次，為了使學生在素質(zhì)拓展訓練之前就做好各種安全事故的防范準備，教師可為學生組織一些模擬演練活動，如在投擲類素質(zhì)拓展訓練教學之前，教師可引導學生在課下親自動手制作一些重量較小、材質(zhì)柔軟的小球作為訓練器材，使得學生在用這些器材進行模擬訓練中，提前體驗素質(zhì)拓展訓練中可能遇到的危險性，從而在正式訓練中更有針對性地進行防范。

3 創(chuàng)新教學理念，提升小學體育教師綜合素質(zhì)

體育教師是素質(zhì)拓展訓練教學活動的組織者、引導者，其自身綜合素質(zhì)的高低直接影響教學質(zhì)量的優(yōu)劣。而思想是行為的先導，教師的教學理念是其設(shè)計所有教學活動的指揮棒。因此，要想將素質(zhì)拓展訓練這一先進、科學、有趣的教學方式較好地融入到小學體育教學活動中，就需要教師與時俱進地創(chuàng)新自身的教學理念，主動用素質(zhì)拓展訓練宗旨武裝自己的頭腦，大膽摒棄傳統(tǒng)落后而乏味的體育教學模式，并不斷探索素質(zhì)拓展訓練教學方式的應(yīng)用范圍與應(yīng)用技巧。為切實提高小學體育教師的綜合素質(zhì)，各個小學管理人員應(yīng)充分了解教師自身素質(zhì)對體育教學質(zhì)量的巨大影響，并主動為教師提供與創(chuàng)造豐富自身專業(yè)知識、提升自身業(yè)務(wù)能力的機會與平臺。在實際操作中，學校應(yīng)做好以下幾點：（1）為教師征訂各種與體育教學新理念有關(guān)的報刊、雜志、電子期刊等，使得教師可在第一時間了解并接受這些理念。（2）全面了解教師的特點，制定恰當而科學的培訓教育方案，有計劃性地對教師進行專業(yè)知識與業(yè)務(wù)能力的訓練。（3）定期邀請高?；蝮w育科研機構(gòu)人員到校就素質(zhì)拓展訓練知識與技巧對教師進行培訓。（4）在校內(nèi)常態(tài)化地舉辦素質(zhì)拓展訓練教學方案研討會，使得教師可借助集體智慧解決日常教學中遇到的素質(zhì)拓展訓練難題。（5）制定健全而嚴格的素質(zhì)拓展訓練教學成果考核制度。定期對體育教師應(yīng)用素質(zhì)拓展訓練教學法的成果進行考核，并將考核結(jié)果與教師的工資、晉升等掛鉤，以提高教師高效地應(yīng)用這一新興教學方法組織教學活動的積極性與主動性。

4 合理定位學生，科學設(shè)置素質(zhì)拓展訓練課程

在素質(zhì)教育背景下，學生是教學活動的主體，處于中心地位。因此，在小學體育課堂教學中，教師應(yīng)充分尊重學生的學習主體地位，并積極發(fā)揮自身的教學指導者與引導者作用，在全面了解學生的體育基礎(chǔ)、興趣愛好、個性特點、學習能力、身體情況等基礎(chǔ)上，合理定位學生，并以學生興趣為出發(fā)點，組織素質(zhì)拓展訓練活動，從而盡可能地設(shè)置出符合學生學習需求的素質(zhì)拓展訓練課程體系，進而為素質(zhì)拓展訓練教學法高效地融進小學體育教學創(chuàng)造良好的條件，最終切實提高小學體育教學質(zhì)量。在實際的體育教學活動中，由于素質(zhì)拓展訓練屬于一個全新的課程，學生對其會有較大的陌生感，他們不明白這種訓練形式的目標是什么、訓練規(guī)則是什么，雖然教師在上課之前會有簡單地介紹，但是要想讓小學生快速認同并掌握這種教學模式的特點與技巧還有較大的難度。因此，體育教師應(yīng)在合理定位學生的基礎(chǔ)上，設(shè)置出一套科學而系統(tǒng)的素質(zhì)拓展訓練教學課程。在這套課程中，應(yīng)涵蓋素質(zhì)拓展訓練的興起、特點、內(nèi)容及訓練方式等基本內(nèi)容，使得學生都能對這一教學模式有初步地認識；應(yīng)包含素質(zhì)拓展訓練的基本內(nèi)容，如哪些訓練內(nèi)容應(yīng)排在最前面、哪些訓練活動應(yīng)搭配進行等，從而使得用于教學中的課程體系更為系統(tǒng)與科學，并且可幫助學生快速而精準地掌握相應(yīng)的訓練方法。需要注意的是，在設(shè)置課程體系的過程中，教師應(yīng)始終尊重學生的學習主體地位，時時處處以學生的角度去考慮問題，盡可能多地為學生提供服務(wù)，確保所設(shè)置的課程都符合學生的認知規(guī)律與身心發(fā)育特點。

[ 1 ]黃迪勇.芻議素質(zhì)拓展訓練在小學體育教學中的融入[ J ].新課程：小學，2016（6）.

[ 2 ]張順林.拓展訓練融入到小學體育教學中的分析[ J ].課程教育研究，2016（19）.

[ 3 ]郭美甜.素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學的應(yīng)用分析[ J ].新課程：小學，2016（3）.

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[ 5 ]鄭新遠.素質(zhì)拓展訓練在小學體育教學中的應(yīng)用[ J ].文體用品與科技，2015（12）.

G807.2

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1674-151X（2017）02-070-02

2016-12-28

楊薇薇（1981～），小教高級，本科。研究方向：小學體育教學。