郭淇丁博

（1.河南省鄭州市金水區(qū)教體局，450000；2.河南省鄭州市金水區(qū)金橋?qū)W校，450000）

基于“金水模式”的小學“全員運動會”的革新設(shè)計和實施

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（1.河南省鄭州市金水區(qū)教體局，450000；2.河南省鄭州市金水區(qū)金橋?qū)W校，450000）

學校運動會是學校體育工作的重要組成部分，也是學校體育競賽的重要組織形式。由于受固有觀念和傳統(tǒng)習慣等的阻礙，現(xiàn)今的學校運動會在一些方面依然缺乏面向社會、家庭和全體學生的“全員運動會”的改革與創(chuàng)新。學校運動會仍然以要求身體素質(zhì)較高和競技能力較強的田徑運動項目設(shè)置為主，而缺乏具有集體性、興趣性和表演觀賞性項目的設(shè)置，造成了“少數(shù)學生參賽、多數(shù)學生觀看；精英參與多、全員參與少”的窘境。鄭州市金水區(qū)教育體育局探索出的“金水模式”的“全員運動會”經(jīng)驗和問題總結(jié)，有針對性地解決了如上問題。

一、基于“金水模式”的小學“全員運動會”的革新設(shè)計

依據(jù)學校運動會的擴展功能和中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，金水區(qū)將小學“全員運動會”界定為“立足于校園，面向?qū)W校全體學生及其家長、教師和社會并組織其積極參與的小學運動會”。其目的是通過“全員運動會”的舉辦，增強學生身體素質(zhì)，促進學生心理健康，完善人格，培養(yǎng)學生的團隊精神、集體歸屬感和民族認同感，培養(yǎng)學生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

關(guān)注體育后進生的點滴進步，關(guān)愛體育弱勢群體的身心健康，關(guān)心每一名學生的持久發(fā)展，盡量做到平等對待，是“全員運動會”的重要目的。多年來，金水區(qū)教育體育局始終堅持樹立多元、開放、綜合的大教育觀，圍繞學校體育“一校一特色、區(qū)域大特色，一校一品牌、區(qū)域大品牌”的發(fā)展目標，以學校文化積淀為依據(jù)，以體育校本課程建設(shè)為平臺，以基礎(chǔ)體育技能和特色體育項目教學為途徑，深挖課程資源，在實現(xiàn)學生體質(zhì)健康水平提升的過程中，提升辦學品位，彰顯學校文化特色，并輻射家庭、社區(qū)，對區(qū)域體育文化發(fā)展產(chǎn)生影響，形成學校獨具特色的文化內(nèi)涵，進而形成可以借鑒的區(qū)域體育文化品牌建設(shè)的“金水模式”。在此模式下，根據(jù)學校特色不同選了定四月天小學、藝術(shù)小學、金橋?qū)W校三所學校，分別以體操特色、綜合項目、足球特色為側(cè)重點地進行“全員運動會”的科學設(shè)計。以“重點扶持—示范引領(lǐng)—全面普及”為導(dǎo)向，以“尊重差異，樂享運動，人人參與”為設(shè)計理念，倡導(dǎo)整合學校、家庭和社會的多元化資源。

二、基于“金水模式”的小學“全員運動會”的革新實施

金水區(qū)教育體育局以行政力量推動區(qū)屬小學每年召開一次“全員運動會”，探索促進學校育人目標的“全員運動會”的實施策略，進而培養(yǎng)學生的體育興趣和習慣?；凇敖鹚Ｊ健钡男W“全員運動會”堅持融合文化和育人功能，注重全員普及和以學生為中心，充分關(guān)注學生的個體差異和全員參與度。

（一）組織形式革新

1.科學增加項目數(shù)量

在小學“全員運動會”的項目設(shè)置上，繼承、延用傳統(tǒng)運動會的一些優(yōu)秀設(shè)計要素，但同時又強調(diào)甄別，最大限度地設(shè)計、增加項目的數(shù)量，最大限度地吸引不同層次的學生參與到“全員運動會”中。如，金橋?qū)W校足球“全員運動會”以足球項目為基礎(chǔ)，設(shè)計A、B、C、D類游戲項目（A類項目強調(diào)技術(shù)水平；B類項目適當降低技術(shù)難度；C類項目適合運動能力較弱的學生；D類項目以學校體育特色項目的班級聯(lián)賽為主）逐漸降低技術(shù)難度，逐漸增強趣味性、娛樂性。再如，改造常規(guī)比賽項目，增加參與學生人數(shù)，將4×100m改為了8×50m，人數(shù)增加1倍，卻又簡單易行好操作。

2.多元化主體組織實施

“金水模式”的小學“全員運動會”改革，從組委會的成立、志愿者的招募、裁判員的選拔、后勤人員的服務(wù)等整個舉辦過程，學生都可以參與，不局限于學生只參加賽事項目。如，金水區(qū)金橋?qū)W校的“全員運動會”，設(shè)置A、B、C、D類的游戲及比賽，其中C類比賽項目的裁判員和志愿者大部分都來自非體育學科的教師、家長、學生，解決了“全員運動會”裁判員人員不足的問題。

3.注重團體項目設(shè)置

相比傳統(tǒng)比賽，“全員運動會”在項目選擇上更傾向于學生熟悉的、簡單易行的大眾項目，既要有競技性的個人項目，也要有突出的娛樂性、趣味性的集體性項目?！敖鹚Ｊ健钡男W“全員運動會”打破了班級、年級分組，改由每個方陣都由一至六年級的學生組成，各參賽組成員組成增進了各年級學生間的交流，提高了相互協(xié)調(diào)能力和團隊合作能力，充分調(diào)動了學生的參與積極性。

（二）制度保障革新

1.報名制度創(chuàng)新

將傳統(tǒng)的每班報名男、女各“不得多于”改變?yōu)椤安坏蒙儆凇?；采用鼓勵式報名機制，當班級報名參加“全員運動會”的人數(shù)超過本班總?cè)藬?shù)的50%時，逐級加分，通過激勵，積極促進“全員運動會”真正地向全員化、全方位發(fā)展。

2.競賽制度創(chuàng)新

為保證“全員運動會”的實施力度和強化執(zhí)行力，對“全員運動會”的參與人數(shù)提出了明確要求，運動員參與人數(shù)不得低于全校總?cè)藬?shù)的90%，并鼓勵設(shè)置更多的運動項目和服務(wù)崗位，讓更多的學生、家長參與其中。

（三）比賽項目革新

1.競技項目優(yōu)化類

此類項目的設(shè)計以大多數(shù)學生的技術(shù)水平、身體條件為基礎(chǔ)，充分考慮學生的年齡、性別、分類等，適當降低傳統(tǒng)項目的負荷量、運動量、技巧要求，進行創(chuàng)新設(shè)計。如，藝術(shù)小學“全員運動會”項目中的沖過封鎖線項目：將學生分為A團隊、B團隊，A團隊的全體學生在出發(fā)區(qū)域準備闖關(guān)，B團隊的學生選出10名阻擊手和10名攔截手進行闖關(guān)的堵截，最后順利闖關(guān)者計1分。將場地設(shè)置為長為60～80m、寬為12～16m（根據(jù)學校場地及學生年級的不同而異）的場地，場地中設(shè)有5個狙擊區(qū)和5個攔截區(qū)。聽到槍響后，A團隊的成員依次進入場地進行闖關(guān)，而B團隊的10名狙擊手在闖關(guān)場地的狙擊區(qū)兩側(cè)投沙包“狙擊”A團隊的人員，B團隊的10名攔截手則在攔截區(qū)內(nèi)攔截A團隊的成員，最后沒有被B團隊“狙擊”和攔截而順利通過到達終點的人員被計為闖關(guān)勝利者。A團隊闖關(guān)結(jié)束后，則輪換B團隊開始闖關(guān)，方法相同。被狙擊手沙包投中、被攔截手觸及的人員，以及闖關(guān)時出界的人員要自覺退出比賽，如明知失利而繼續(xù)比賽者將被加罰1分。在比賽過程中應(yīng)在適當場地上進行試驗，難度應(yīng)適中（即闖關(guān)勝利者的人數(shù)不能太多，也不能太少），闖關(guān)團隊在闖關(guān)不要太過集中擁擠，以免發(fā)生危險。

2.團結(jié)協(xié)作類

將傳統(tǒng)的運動會強調(diào)個人技術(shù)水平的展示轉(zhuǎn)化為以體育運動技術(shù)為基礎(chǔ)的團隊游戲的“全員運動會”，更能激發(fā)學生的參與意識、增強學生的榮譽感。如，四月天小學的班級定向運動對抗賽項目：由某個年級或某半個年級全體學生參加，將學生分為人數(shù)相等的2隊或多隊，在盡可能大的比賽場地內(nèi)可放置15～20個定向運動的“驛站”。聽到槍聲后，各隊的第1組學生從比賽起點開始出發(fā)，“按圖索驥”地尋找各個“驛站”，以每隊的最后1名隊員跑回起點的次序為第1組的名次和得分。當?shù)?組出發(fā)2min后，第2組出發(fā)比賽，以此類推，場內(nèi)控制在3～4組的學生在場地上同時比賽。全部比賽停止后，各組的裁判員開始統(tǒng)計各組的名次，算出得分，比賽結(jié)束。每組設(shè)1～2個裁判員，違反有關(guān)規(guī)則的均要罰分。地圖（跑動路線）的設(shè)計要合理公平，要充分利用學校里可利用的場地，甚至可利用學校以外的田間和樹林等，但要務(wù)必以安全為第一；對場地內(nèi)可以放幾組學生比賽要事先進行實驗；各組學生的標志要明顯，如，在胸前的號碼布或胳膊的臂章上明確標志“1”“2”“3”“4”等。

3.親子互動類

整合有利資源是小學“全員運動會”的一大亮點，家長參與到運動會項目中，能增近親子關(guān)系。親子互動類項目的設(shè)計更應(yīng)突出趣味性、互動性、娛樂性。如，金橋?qū)W校的足球“全員運動會”，設(shè)置了“爸爸寶寶足球邀請賽”，其競賽規(guī)則是以小學低年級學生及家長為運動員，每名爸爸扮演1個動畫人物，分為寶寶隊與動漫隊進行足球比賽，比賽時間為20min，適用“足球七人制”的比賽規(guī)則。

4.師生挑戰(zhàn)類

“全員運動會”以“培養(yǎng)興趣，人人參與”為出發(fā)點，因此，師生挑戰(zhàn)類項目就成為了必選項目，讓學生領(lǐng)略到高水平體育運動的魅力。如，藝術(shù)小學的“粘知了”項目，要求2～4個隊伍參賽，每個隊伍需有5～6名學生，場地的一端站有學生志愿者，各自拿著飛盤（飛盤總數(shù)約40個左右），飛盤象征著“知了”，在約20～25m的場地的另一端線后有15～20名學生手持“粘知了棒”（長1m左右的棍上縫有“魔術(shù)貼”）。開始口令下達后，志愿者開始順序投出“知了”飛盤，學生們開始用“粘知了棒”去粘“知了”。比賽停止后，裁判員計數(shù)計分。

5.聯(lián)賽競技類

傳統(tǒng)運動會最大的優(yōu)勢是讓有特長的學生脫穎而出，發(fā)展個性特長，而“全員運動會”的實施應(yīng)考慮特長生的展示與培養(yǎng)。如，金橋?qū)W校將足球聯(lián)賽融入“全員運動會”。

總之，“面向全體、天天鍛煉、健康成長、終身受益”為宗旨的小學“全員運動會”是改造學校傳統(tǒng)運動會的出發(fā)點，必須打破以往“精英型”“甄別型”運動會的組織形式，改革“單一性”的田徑運動會模式?！叭珕T運動會”在體育課程改革思潮的引領(lǐng)下，依據(jù)小學生的身心發(fā)展特點和學校實際情況，突出集娛樂性、趣味性、團隊性和競技性于一體的特色，更能激發(fā)師生、家長和社會相關(guān)人員的參與興趣和積極性，充分發(fā)揮小學“全員運動會”的強體、育人功能，更有助于深化學校體育特色的發(fā)展。