顧正玉

(江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋初級中學 江蘇高郵 225651)

探討初中體育游戲在初中體育教學中的應用

顧正玉

(江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋初級中學 江蘇高郵 225651)

初中體育教學中采用體育游戲的教學手段,可以使學生對體育教學充滿興趣,學生帶著激情參與到體育課堂中,不僅可以提高學習效率,而且在體育課中充分發(fā)揮創(chuàng)造性,體育教學質量不斷提高,對于初中生綜合素質的培養(yǎng)起到了重要的促進作用。本論文針對初中體育游戲在初中體育教學中的應用展開研究。

初中體育 體育游戲 體育教學 應用

在初中體育教學中,如果采用傳統的教學模式,就是以體育訓練為教學內容進行教學,這種教學模式不僅讓學生感到體育課是枯燥乏味的,而且會產生身體不適的現象,學生逐漸地就會對體育課產生排斥心理。初中學生普遍對游戲非常感興趣。在體育教學中將教學模式娛樂化,可以使教育形式豐富多彩,教學環(huán)境和諧度提高,學生在體育課中還會產生愉悅感。隨著學生體育鍛煉意識樹立起來,就會對體育課產生自主參與意識,從而獲得良好的體育學習效果。

1 初中體育課堂中對體育游戲的應用

1.1 發(fā)揮體育游戲在初中體育教學中的指導作用

初中體育教學中,體育教師將游戲引入到教學內容中可以對學生起到一定的指導作用。體育教師是體育教學的設計者,也是執(zhí)行者,對于體育游戲的運用,教師要力求做到靈活多變,根據體育教學進度以及所要達到的目標對內容進行調整,諸如教學的密度、訓練方法、學生對體育訓練負荷的承受程度等,還要利用體育有序塑造和諧的課堂氛圍,以使得課堂設計能夠滿足學生的知識需求。

比如,在初中體育教學中組織“兩傳一搶”的體育游戲,教師在組織游戲的過程中,要細致觀察學生的傳球狀態(tài),注意學生在搶球中的每一個細節(jié)。游戲中,教師要從體育教學的角度出發(fā)對學生進行指導,引導的動作要隱蔽,以使學生在游戲中掌握一些傳球技巧,提高傳球的準確率。學生接受到教師的指導之后,要在實踐中不斷地訓練,把握傳球的規(guī)律和接球的規(guī)律。當學生對傳球的技巧熟練掌握了,就可以在搶球和斷球中積極主動地采取策略以達到目的。

在對學生進行指導訓練的過程中,教師與學生之間要進行互動交流,特別要采用恰當的眼神交流和動作交流方式進行暗示,注意要面帶微笑,以表示對學生的尊重和理解。活躍的體育課堂氣氛被塑造出來,教師與學生之間相處融洽,使得學生在輕松愉快的課堂環(huán)境中掌握體育技術,體育教學質量就會有所提高。

1.2 體育游戲中將體育技能落實

在初中體育教學中,對于體育技術動作通過游戲的方式進行指導。學生在游戲活動中的動作是連貫性的,將體育技術動作融入其中,可以使得技術動作更具有連貫性,還能夠提高學生對體育訓練的接受能力。對于游戲規(guī)則也按照體育訓練的規(guī)則要求,以提高學生對體育游戲規(guī)則的接受程度。對于體育訓練中需要學生重點掌握之處和難點之處,體育教師都可以通過技術示范的方式進行講解。學生為了在游戲中取勝,就會對教師所強調的技術予以重視,并按照游戲規(guī)則參與游戲活動。學生在游戲活動中必然會感受到快樂,在游戲中就逐漸地掌握了體育技術,而且對體育規(guī)范也會熟記于心。

比如,在中長跑體育訓練中,所采取的訓練的方式不是跑步,還要開展形式多樣的與跑步相關的游戲。對于初中學生而言,跑步本身就是非常無趣的,對這項體育訓練內容游戲化展開,可以激發(fā)學生的參與意識。在活動中,體育教師讓學生站成縱向排,每一名學生的雙手都撫著前面學生的腰。游戲的規(guī)則就是學生隊伍不可以斷開,游戲的內容就是排頭的學生追趕排尾的學生。學生就這樣相互追逐著,為了不犯規(guī),就會緊跟著隊伍不讓自己掉隊。學生在玩樂的過程中還會尋找出游戲的規(guī)律,并在活動中會通過相互交流合作的方式采用一些技巧,不僅得到了跑步訓練,而且課堂氛圍也更為活躍了。學生對于體育課的參與度也會增強,還可以在課下自發(fā)地組織類似的游戲。初中體育教學中將游戲貫穿于其中,體育課的娛樂性質增強,對學生參與體育運動具有帶動效應。

2 初中體育教學中應用體育游戲需要注意的事項

2.1 明確游戲內容和游戲規(guī)則

初中體育教學中采用游戲教學模式,要求游戲的內容符合體育教學內容。教師采用游戲指導的方式對學生進行體育訓練,不僅可以確保游戲順利展開,還達到了體育訓練的目的。

體育游戲要按照規(guī)則展開,要求所有的游戲動作都要遵循規(guī)則,以使得學生在公平的游戲環(huán)境中競爭。游戲是開放性的,只要學生在游戲規(guī)則范圍內,學生就可以自由發(fā)揮自己的潛質。游戲規(guī)則要與體育訓練規(guī)則存在相關性,所以應該根據教學內容對游戲的內容和規(guī)則做出相應的調整,讓學生對游戲產生新鮮感,以發(fā)揮體育游戲的作用,達到體育教學的目的。

2.2 體育游戲的組織要科學化

組織體育游戲中,要認識到其對體育教學發(fā)揮輔助性作用,所以,體育游戲的組織要具有科學合理性。體育訓練中,要對學生的身體素質充分考慮,體育游戲中則將游戲組織完畢之后,學生就可以量力而行,沒有強迫性。學生的性別不同、年齡不同、身體素質不同,在游戲中的表現也會有所不同。對于學生在體育游戲中的表現,教師要仔細觀察,以在進行系統化體育訓練的時候做到因人施教。體育游戲要“循序漸進”,游戲的動作要從簡單到復雜。根據學生的運動綜合素質不同對學生進行小組劃分,并在游戲規(guī)則上有不同要求,可以使得體育游戲發(fā)揮體育教學的作用。

2.3 體育游戲中要強調組織紀律性

體育游戲中,學生參與游戲更多的是被游戲所吸引。為了創(chuàng)造和諧的游戲環(huán)境,就需要對游戲的組織紀律性予以強調。游戲是具有競爭性的。學生們按照游戲規(guī)則進行游戲活動,相互競爭以在游戲中獲勝,對于犯規(guī)的學生要淘汰出局。學生只有遵守游戲規(guī)則才有資格繼續(xù)參與游戲。這就要求學生游戲中要具有組織紀律性,約束自己的行為,可以避免體育課堂上造成傷害事故,確保體育課質量。

2.4 體育游戲的評判

要使體育教學中采用體育游戲的模式可以獲得良好的效果,做好體育游戲的評判工作是非常必要的。體育游戲結束進入到評判階段,由學生對游戲結果發(fā)表自己的見解,教師經過總結之后按照規(guī)定的標準評分。體育游戲中,教師要對學生的身體素質以及游戲態(tài)度予以觀察,根據學生的接受能力對游戲的難度做出調整,同時將學生的表現記錄下來,作為評分參考項。如果學生的身體健康狀況不良,心理承受能力不夠,體育教師就要給予特殊的照顧,引導他們從集體意識出發(fā)參與到游戲中。通過評分,讓學生對參加體育活動產生認知,認識到體育對健康的促進作用,以提高學生的體育意識。

3 結語

綜上所述,近年來,中學生的整體身體健康素質每況愈下,被全社會高度關注,這直接關乎到中國的未來發(fā)展。初中學生在中考的壓力下,就會對知識學習予以重視,忽視了體育的重要性,當然對于體育課也難以產生興趣。在初中體育教學中,從初中學生的個性特點出發(fā)將游戲融入其中,構建游戲教學模式,可以激發(fā)初中學生對體育課的參與意識,對增強學生體質和心理健康起到了促進作用。

[1]朱永莉,仲顯彬.實施《國家學生體質健康標準》的現狀分析——以云南大學為例[J].云南大學學報：自然科學版,2013,33(S1):343-346.

[2]王玉輝.淺談初中體育課堂教學中體育游戲的應用[J].學周刊,2016(6)：25.

[3]張振.初中體育課堂游戲教學的應用探討[J].文理導航,2014(10)：79-80.

[4]李積棟.體育游戲在體育教學中的運用研究[J].創(chuàng)新教育,2016(6):183-184.

[5]王曉輝.多元智能理論下的體育游戲價值功用及教學策略研究[J].當代體育科技,2014,4(35):100-101.

G861.4

A

2095-2813(2017)10(c)-0130-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.130