殷明舒

（沈陽體育學院附屬競技體校, 遼寧 沈陽 110102）

競技體育在取得輝煌成績的同時，使我們更加清醒的看到體育后備人才培養(yǎng)的重要性之一則是文化知識的普及與提高[1]。競技體校是國家體育人才培養(yǎng)的培養(yǎng)基地，也是國家體育人才的后備力量[2]。近年來，國家根據一些優(yōu)秀運動員退役后二次就業(yè)的不理想現實，加強和加大了對體校學生文化課的重視程度，但是縱觀近幾年來的教育實效來看，并不是很理想。這里面既有學校的原因，也有學生、家長、教練、文化課教師的問題等原因[3-6]?；诔霈F這一問題的背景和原因，選擇適當的體校學生文化課學習的干預機制，提高學生文化課學習的積極性。

1 惰性的內涵

惰性是指因主觀上的原因而無法按照既定目標行動的一種心理狀態(tài)，它是人的本性之一，不易改變的落后習性;不想改變老做法、老方式的傾向[7]。惰性是一種心理狀態(tài)，就是做事拖拖拉拉，愛找借口，虛度時光而碌碌無為，而人的計劃、理想、抱負就在這拖拉與借口中變成了泡影。一個人一旦貪圖安逸，并積習成性，就會給生活學習和工作帶來巨大的負面影響。一個人如果沒有與困難作斗爭的頑強精神和堅強意志，就必然會為惰性找到借口。要經常檢查自己，督促自己，克服自身的惰性、動搖性，養(yǎng)成不畏艱險，不向困難低頭的堅韌性格。要以徹底的自覺性嚴格要求自己。只有那些真正懂得人生的價值和意義，把生活看做是一種責任、一種使命、一種創(chuàng)造的人，才能真正自覺地鞭撻自我，克服惰性[8]。

2 文化課學習惰性的表現

2.1 學生本身對文化課學習的潛意識不重視

眾所周知，競技體校學生多是一些文化課基礎相對薄弱，甚至可以說一部分學生就是因為不愛學習才上的體校。他們在文化課學習存在著惰性，缺乏意志，沒有將體育精神應用到文化課學習上，學生自我沒有發(fā)現或者教師沒有找到孩子文化學習存在問題的解決途徑。所以，很多孩子上體校后認為只有體育成績才是最重要的，事實也是如此，毋庸回避，帶著這種潛意識對待文化課學習，自然出現上課不認真聽講、自我控制力較弱等諸多不利于文化課學習的問題。但是，良好的文化基礎是有助于專業(yè)技術的領悟與提升的，我們很多奧運冠軍都可以稱得上是學霸，既有專業(yè)的技術技能，還有較強的文化知識底蘊，未來就業(yè)何愁？

2.2 教師課堂教學難以調動學習積極性

興趣對學生的文化課學習是相當重要的, 因為興趣是探求知識的原動力, 是學習的“催化劑”, 也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉[9]。興趣是成功的先導，也是人生成功的導師，而文化課學習是有很強連貫性的，很多學生由于基礎不好，導致基本的語句表達和文字書寫不能完成，基本的數學、物理公式記不住，興趣丟失，自信缺乏，自暴自棄，這樣，即使教師講的再好，由于學生本身的放棄，也會造成文化知識學習的下滑，學生遇到困難，出現回避、甚至逃避的現象。

教師要根據學生在課堂中出現的各種問題，采取具有針對性的措施，與其朋友般的溝通與鼓勵，不要讓幼小的年齡失去對文化知識學習的動力與渴望，文化知識的學習是塑造青少年知識底蘊的基礎，找到適合學生學習的方法與策略，讓學生感受到教師對自己的不放棄，對自己的關愛，激發(fā)自己的學習動力，用體育精神鼓舞自己，不斷的客服學習惰性，實現文化課學習與專業(yè)技術學習齊頭并進。在教學過程中，基礎差的學生，在學新知識時，就會感到力不從心，沒有信心。利用體校學生的自身優(yōu)點和利用有利因素, 調動學生學習的積極性。

2.3 學校、教練員對文化課學習的潛意識不重視

從 2010 年至今，國務院連續(xù)出臺文件、召開會議要求進一步加強運動員的文化教育[10.11]。各地根據實際也出臺了一些相應的配套措施，提高學生文化知識學習和文化教育，許多體校也在這方面加大了力度，但是，仍有許多教練員，過于注重學生的比賽成績和競技能力，甚至認為體校學生看的就是競技成績，進而對學生本身參與文化課學習產生了負面影響。

學校在對待學生文化教育上一直是模糊的態(tài)度，金牌主義，在大多數學校領導中已經根深蒂固，難以短時間內取得完全消除，比賽的成績是衡量競技體校實力的重要指標，而非文化課學習，我們也不難想象在大負荷的運動過后，孩子上課學習的精神和注意力情況，希望學校在學訓些結合上，在體教結合上多下功夫，切實從實際出發(fā)，從孩子的生涯發(fā)展出發(fā)，創(chuàng)造一個積極的、健康的文化學習環(huán)境，使之健康成長，塑造未來。

家長也要在孩子的文化教育上多投入精力，學訓矛盾一直存在，但不能簡單的歸結于訓練影響文化學習。孩子的第一任老師是父母，而且是終生的老師，要關注孩子文化課學習，實質是關乎其未來的人生軌跡，有助于走好人生的每一步。要適時的走進課堂，了解孩子學習的精神狀態(tài)，了解孩子內心世界對文化知識學習的真實想法。幫助孩子克服文化課學習的惰性，用奧運冠軍的精神時時激勵其奮勇當先，但也要告訴每個項目只有一個冠軍，而從事這一運動項目的人不計其數，不是所有的人都能走向最高領獎臺，但是，克服困難，拼搏奮進的勇氣不能丟棄，它適合青少年在各個行業(yè)的成長，并要其相信努力帶來的人生是不一樣的風景。

3 文化課學習惰性的干預策略

3.1 強化學生學習動機建立與主體地位

愛玩是人的天性，特別是成長中的青少年，朝氣蓬勃，自控能力較差，幫助體校學生建立正確的學習動機，是有利于青少年學生未來發(fā)展的。學生是教學的對象，處于教學中的核心地位與主體地位，學生學習的動力來源于恰當準確的、正確的學習目標、興趣、動機，有了明確的目標，動力就強，這是學習動力源[12]。幫助青少年學生建立適合自己的學習目標和動機，就能在實現目標過程中，不斷的努力，克服困難，進而增強文化教育學習的自信心。

3.2 加強教練員的文化素質提升工程建設

文化素質指人們在文化方面所具有的較為穩(wěn)定的、內在的基本品質，表明人們在這些知識及與之相適應的能力行為，情感等綜合發(fā)展的質量，水平和個性特點。[13]不同文化背景成長起來的人，文化素質會存在著一定差異。很多教練員多是從小從事競技體育學習，自身對文化知識學習重視程度欠缺，認識不到文化課學的重要[14]。很自然的在強調訓練成績而忽視隊員的文化課成績，這樣潛移默化的就造成了部分學生認識上的錯誤，認為只要訓練成績好，就可以高枕無憂了。這種傳統(tǒng)思維一直影響著教練員文化素質的提升，教練員的認識要與時俱進，使自己對運動員的培養(yǎng)始終處于良性健康的發(fā)展軌道，即便是不成為冠軍，也為其人生發(fā)展提高起到指導作用。

3.3 優(yōu)化教師教學與學生教育教學環(huán)境和設施

教師要在課堂上與學生建立起融洽和諧的師生關系，與學生打成一片，善于發(fā)現孩子的閃光點和缺點，并根據現代社會生活的知識因勢利導，發(fā)揚其優(yōu)點，改正其缺點，師生建立其信任關系，有利于課堂氣氛與學生學習積極性的調動。

現代社會是網絡普及的社會，建立與學生成長環(huán)境相一致的現代化教學設施。在提高學校硬件的同時，也要注重和加強文化課教師水平能力的建設，提供外出參觀考察學習的機會，讓教師在豐富知識的同時接觸先進的教育理念，教師職業(yè)的進步，一定會對學生的學業(yè)有著積極的影響和促進作用。

4 結語

競技體校學生是我國競技體育人才的后備軍，是我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的重要力量，培養(yǎng)其較高的文化知識底蘊，符合當代體育發(fā)展的潮流與趨勢。采取切實有效的措施，提高青少年學習文化知識的積極性，是對我國競技體育發(fā)展的高度負責，也是對其人生規(guī)劃的高度負責。

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