殷明舒

（沈陽(yáng)體育學(xué)院附屬競(jìng)技體校, 遼寧 沈陽(yáng) 110102）

競(jìng)技體育在取得輝煌成績(jī)的同時(shí)，使我們更加清醒的看到體育后備人才培養(yǎng)的重要性之一則是文化知識(shí)的普及與提高[1]。競(jìng)技體校是國(guó)家體育人才培養(yǎng)的培養(yǎng)基地，也是國(guó)家體育人才的后備力量[2]。近年來(lái)，國(guó)家根據(jù)一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員退役后二次就業(yè)的不理想現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)和加大了對(duì)體校學(xué)生文化課的重視程度，但是縱觀(guān)近幾年來(lái)的教育實(shí)效來(lái)看，并不是很理想。這里面既有學(xué)校的原因，也有學(xué)生、家長(zhǎng)、教練、文化課教師的問(wèn)題等原因[3-6]?；诔霈F(xiàn)這一問(wèn)題的背景和原因，選擇適當(dāng)?shù)捏w校學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的干預(yù)機(jī)制，提高學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的積極性。

1 惰性的內(nèi)涵

惰性是指因主觀(guān)上的原因而無(wú)法按照既定目標(biāo)行動(dòng)的一種心理狀態(tài)，它是人的本性之一，不易改變的落后習(xí)性;不想改變老做法、老方式的傾向[7]。惰性是一種心理狀態(tài)，就是做事拖拖拉拉，愛(ài)找借口，虛度時(shí)光而碌碌無(wú)為，而人的計(jì)劃、理想、抱負(fù)就在這拖拉與借口中變成了泡影。一個(gè)人一旦貪圖安逸，并積習(xí)成性，就會(huì)給生活學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)巨大的負(fù)面影響。一個(gè)人如果沒(méi)有與困難作斗爭(zhēng)的頑強(qiáng)精神和堅(jiān)強(qiáng)意志，就必然會(huì)為惰性找到借口。要經(jīng)常檢查自己，督促自己，克服自身的惰性、動(dòng)搖性，養(yǎng)成不畏艱險(xiǎn)，不向困難低頭的堅(jiān)韌性格。要以徹底的自覺(jué)性嚴(yán)格要求自己。只有那些真正懂得人生的價(jià)值和意義，把生活看做是一種責(zé)任、一種使命、一種創(chuàng)造的人，才能真正自覺(jué)地鞭撻自我，克服惰性[8]。

2 文化課學(xué)習(xí)惰性的表現(xiàn)

2.1 學(xué)生本身對(duì)文化課學(xué)習(xí)的潛意識(shí)不重視

眾所周知，競(jìng)技體校學(xué)生多是一些文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，甚至可以說(shuō)一部分學(xué)生就是因?yàn)椴粣?ài)學(xué)習(xí)才上的體校。他們?cè)谖幕n學(xué)習(xí)存在著惰性，缺乏意志，沒(méi)有將體育精神應(yīng)用到文化課學(xué)習(xí)上，學(xué)生自我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或者教師沒(méi)有找到孩子文化學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的解決途徑。所以，很多孩子上體校后認(rèn)為只有體育成績(jī)才是最重要的，事實(shí)也是如此，毋庸回避，帶著這種潛意識(shí)對(duì)待文化課學(xué)習(xí)，自然出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽(tīng)講、自我控制力較弱等諸多不利于文化課學(xué)習(xí)的問(wèn)題。但是，良好的文化基礎(chǔ)是有助于專(zhuān)業(yè)技術(shù)的領(lǐng)悟與提升的，我們很多奧運(yùn)冠軍都可以稱(chēng)得上是學(xué)霸，既有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)技能，還有較強(qiáng)的文化知識(shí)底蘊(yùn)，未來(lái)就業(yè)何愁？

2.2 教師課堂教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

興趣對(duì)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的, 因?yàn)榕d趣是探求知識(shí)的原動(dòng)力, 是學(xué)習(xí)的“催化劑”, 也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉[9]。興趣是成功的先導(dǎo)，也是人生成功的導(dǎo)師，而文化課學(xué)習(xí)是有很強(qiáng)連貫性的，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)不好，導(dǎo)致基本的語(yǔ)句表達(dá)和文字書(shū)寫(xiě)不能完成，基本的數(shù)學(xué)、物理公式記不住，興趣丟失，自信缺乏，自暴自棄，這樣，即使教師講的再好，由于學(xué)生本身的放棄，也會(huì)造成文化知識(shí)學(xué)習(xí)的下滑，學(xué)生遇到困難，出現(xiàn)回避、甚至逃避的現(xiàn)象。

教師要根據(jù)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，采取具有針對(duì)性的措施，與其朋友般的溝通與鼓勵(lì)，不要讓幼小的年齡失去對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與渴望，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是塑造青少年知識(shí)底蘊(yùn)的基礎(chǔ)，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與策略，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的不放棄，對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，用體育精神鼓舞自己，不斷的客服學(xué)習(xí)惰性，實(shí)現(xiàn)文化課學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)齊頭并進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)差的學(xué)生，在學(xué)新知識(shí)時(shí)，就會(huì)感到力不從心，沒(méi)有信心。利用體校學(xué)生的自身優(yōu)點(diǎn)和利用有利因素, 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 學(xué)校、教練員對(duì)文化課學(xué)習(xí)的潛意識(shí)不重視

從 2010 年至今，國(guó)務(wù)院連續(xù)出臺(tái)文件、召開(kāi)會(huì)議要求進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的文化教育[10.11]。各地根據(jù)實(shí)際也出臺(tái)了一些相應(yīng)的配套措施，提高學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)和文化教育，許多體校也在這方面加大了力度，但是，仍有許多教練員，過(guò)于注重學(xué)生的比賽成績(jī)和競(jìng)技能力，甚至認(rèn)為體校學(xué)生看的就是競(jìng)技成績(jī)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生本身參與文化課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

學(xué)校在對(duì)待學(xué)生文化教育上一直是模糊的態(tài)度，金牌主義，在大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中已經(jīng)根深蒂固，難以短時(shí)間內(nèi)取得完全消除，比賽的成績(jī)是衡量競(jìng)技體校實(shí)力的重要指標(biāo)，而非文化課學(xué)習(xí)，我們也不難想象在大負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)過(guò)后，孩子上課學(xué)習(xí)的精神和注意力情況，希望學(xué)校在學(xué)訓(xùn)些結(jié)合上，在體教結(jié)合上多下功夫，切實(shí)從實(shí)際出發(fā)，從孩子的生涯發(fā)展出發(fā)，創(chuàng)造一個(gè)積極的、健康的文化學(xué)習(xí)環(huán)境，使之健康成長(zhǎng)，塑造未來(lái)。

家長(zhǎng)也要在孩子的文化教育上多投入精力，學(xué)訓(xùn)矛盾一直存在，但不能簡(jiǎn)單的歸結(jié)于訓(xùn)練影響文化學(xué)習(xí)。孩子的第一任老師是父母，而且是終生的老師，要關(guān)注孩子文化課學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)是關(guān)乎其未來(lái)的人生軌跡，有助于走好人生的每一步。要適時(shí)的走進(jìn)課堂，了解孩子學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，了解孩子內(nèi)心世界對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的真實(shí)想法。幫助孩子克服文化課學(xué)習(xí)的惰性，用奧運(yùn)冠軍的精神時(shí)時(shí)激勵(lì)其奮勇當(dāng)先，但也要告訴每個(gè)項(xiàng)目只有一個(gè)冠軍，而從事這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人不計(jì)其數(shù)，不是所有的人都能走向最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，但是，克服困難，拼搏奮進(jìn)的勇氣不能丟棄，它適合青少年在各個(gè)行業(yè)的成長(zhǎng)，并要其相信努力帶來(lái)的人生是不一樣的風(fēng)景。

3 文化課學(xué)習(xí)惰性的干預(yù)策略

3.1 強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)建立與主體地位

愛(ài)玩是人的天性，特別是成長(zhǎng)中的青少年，朝氣蓬勃，自控能力較差，幫助體校學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是有利于青少年學(xué)生未來(lái)發(fā)展的。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，處于教學(xué)中的核心地位與主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于恰當(dāng)準(zhǔn)確的、正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、興趣、動(dòng)機(jī)，有了明確的目標(biāo)，動(dòng)力就強(qiáng)，這是學(xué)習(xí)動(dòng)力源[12]。幫助青少年學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)，就能在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中，不斷的努力，克服困難，進(jìn)而增強(qiáng)文化教育學(xué)習(xí)的自信心。

3.2 加強(qiáng)教練員的文化素質(zhì)提升工程建設(shè)

文化素質(zhì)指人們?cè)谖幕矫嫠哂械妮^為穩(wěn)定的、內(nèi)在的基本品質(zhì)，表明人們?cè)谶@些知識(shí)及與之相適應(yīng)的能力行為，情感等綜合發(fā)展的質(zhì)量，水平和個(gè)性特點(diǎn)。[13]不同文化背景成長(zhǎng)起來(lái)的人，文化素質(zhì)會(huì)存在著一定差異。很多教練員多是從小從事競(jìng)技體育學(xué)習(xí)，自身對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)重視程度欠缺，認(rèn)識(shí)不到文化課學(xué)的重要[14]。很自然的在強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練成績(jī)而忽視隊(duì)員的文化課成績(jī)，這樣潛移默化的就造成了部分學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，認(rèn)為只要訓(xùn)練成績(jī)好，就可以高枕無(wú)憂(yōu)了。這種傳統(tǒng)思維一直影響著教練員文化素質(zhì)的提升，教練員的認(rèn)識(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，使自己對(duì)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)始終處于良性健康的發(fā)展軌道，即便是不成為冠軍，也為其人生發(fā)展提高起到指導(dǎo)作用。

3.3 優(yōu)化教師教學(xué)與學(xué)生教育教學(xué)環(huán)境和設(shè)施

教師要在課堂上與學(xué)生建立起融洽和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生打成一片，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)和缺點(diǎn)，并根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)生活的知識(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，改正其缺點(diǎn)，師生建立其信任關(guān)系，有利于課堂氣氛與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

現(xiàn)代社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)普及的社會(huì)，建立與學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境相一致的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。在提高學(xué)校硬件的同時(shí)，也要注重和加強(qiáng)文化課教師水平能力的建設(shè)，提供外出參觀(guān)考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師在豐富知識(shí)的同時(shí)接觸先進(jìn)的教育理念，教師職業(yè)的進(jìn)步，一定會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)有著積極的影響和促進(jìn)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

競(jìng)技體校學(xué)生是我國(guó)競(jìng)技體育人才的后備軍，是我國(guó)競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的重要力量，培養(yǎng)其較高的文化知識(shí)底蘊(yùn)，符合當(dāng)代體育發(fā)展的潮流與趨勢(shì)。采取切實(shí)有效的措施，提高青少年學(xué)習(xí)文化知識(shí)的積極性，是對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展的高度負(fù)責(zé)，也是對(duì)其人生規(guī)劃的高度負(fù)責(zé)。

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