金銘鑫

(沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 遼寧沈陽 110034)

體育院校跆拳道教學(xué)中學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)研究

金銘鑫

(沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 遼寧沈陽 110034)

對于體育院校的跆拳道專業(yè)學(xué)生而言,教師是其主要的出路之一,這就要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)孽倘澜虒W(xué)能力。本文就在對當(dāng)前跆拳道學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上,探討相應(yīng)的培養(yǎng)方法,希望為跆拳道學(xué)生教學(xué)能力提高提供幫助。

體育院校 跆拳道 學(xué)生教學(xué)能力 培養(yǎng)

跆拳道是20世紀(jì)中期進(jìn)入我國的一項體育運動,近些年來,隨著人們健身意識的提升,跆拳道得到迅速發(fā)展,得到廣大群眾的喜愛,跆拳道培訓(xùn)機構(gòu)也越來越多,對跆拳道教學(xué)人員的需求也相應(yīng)增加。體育院校作為跆拳道教學(xué)人員培養(yǎng)的高校,如何培養(yǎng)學(xué)生高水平教學(xué)能力,是其面臨的重要課題,本文就圍繞其展開研究。

1 體育院校跆拳道學(xué)生教學(xué)能力要求與現(xiàn)狀

1.1 跆拳道學(xué)生教學(xué)能力要求

對于跆拳道學(xué)生而言,其教學(xué)能力包括多個方面,需要在各個方面都達(dá)到一定的水平,才能使其具備良好的教學(xué)能力,適應(yīng)教學(xué)工作,具體來說,應(yīng)當(dāng)具備的能力有：(1)教案編寫能力。能夠根據(jù)教學(xué)要求、大綱編寫相應(yīng)的教學(xué)實施方案,明確教學(xué)方式、目的以及重難點,選擇適宜的組織形式,控制負(fù)荷量。(2)組織教學(xué)能力。使用正確、清晰的口令,快速做好隊伍組織與整理,教學(xué)步驟合理、科學(xué),正確運用場地與器材,維持課堂秩序穩(wěn)定、學(xué)習(xí)氛圍良好。(3)示范教學(xué)能力。在進(jìn)行跆拳道教學(xué)時,對動作進(jìn)行正確的示范、講解,保證講解細(xì)節(jié)到位與全面,使用合適的教學(xué)方法對示范教學(xué)進(jìn)行輔助。(4)錯誤發(fā)現(xiàn)與糾正能力。及時發(fā)現(xiàn)跆拳道動作中的錯誤情況,準(zhǔn)確分析其原因并采取有效方式加以糾正。(5)語言表達(dá)能力。在跆拳道教學(xué)中,語言表達(dá)是必不可少的,要求學(xué)生能夠使用簡練的語言,將重點突出出來,并利用語言藝術(shù)來豐富教學(xué)的生動性、啟發(fā)性。(6)總結(jié)能力。能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容、結(jié)果進(jìn)行及時準(zhǔn)確分析和總結(jié),使用合理評價方式來起到激勵作用,對突發(fā)事件有良好處理能力。(7)創(chuàng)新能力?？梢愿鶕?jù)科研要求、流行元素等,對跆拳道教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與編排,提升跆拳道的學(xué)習(xí)效率[1]。

1.2 跆拳道學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)狀

就當(dāng)前跆拳道學(xué)生的實際情況來看,其教學(xué)能力現(xiàn)狀為：首先,在語言表達(dá)能力方面,大多數(shù)學(xué)生具有較強的語言表達(dá)能力,具有較強感召力,少部分學(xué)生存在表達(dá)能力嚴(yán)謹(jǐn)性、流暢性不足的情況,表達(dá)技巧、藝術(shù)性不足,口令、語言作用沒有得到充分發(fā)揮,無法調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。其次,在示范講解能力方面,大約有半數(shù)學(xué)生能夠良好完成跆拳道教學(xué)內(nèi)容的全面、重點講解,其余學(xué)生不能完善地完成示范、講解,示范手段不合理,不利于教學(xué)的開展,是需要重點加以解決的。第三,教學(xué)組織能力方面,只有1/3左右的學(xué)生具有較好的組織能力,許多學(xué)生無法有效做好隊伍組織、隊形變化的約束,甚至存在從頭到尾隊伍散亂無序的情況。第四,糾錯能力方面,許多學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)錯誤,但在糾正方式上,時機選擇不當(dāng)、未深入分析錯誤原因、表達(dá)不到位等都是客觀存在的問題,糾錯效果較差。第五,在創(chuàng)新能力上,有超過一半的學(xué)生并不具備,習(xí)慣沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式,照搬以往教學(xué)經(jīng)驗,無法根據(jù)實際對教學(xué)進(jìn)行合理創(chuàng)新。

跆拳道學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)狀形成原因是多方面的,總的來說,其主要影響因素有：首先,從學(xué)生自身觀念來看,由于體育院校學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到一定專業(yè)水平,致使學(xué)生過于重視自身專項技能培養(yǎng),將精力集中在跆拳道技能鍛煉中,對于教學(xué)能力重視不足,使得學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)處于較低水平。第二,社會環(huán)境方面因素,在學(xué)生自身生活費用有限、消費環(huán)境等因素下,學(xué)生傾向于打工或者娛樂方面,很少會主動去學(xué)習(xí)教學(xué)能力,自然就得不到提升,加上不斷增加的就業(yè)壓力、工作與專業(yè)不相當(dāng)?shù)睦砟?導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響,對教學(xué)實踐不太重視。第三,實踐機會有限,在現(xiàn)代跆拳道培訓(xùn)機構(gòu)中,對教學(xué)人員的教學(xué)能力有很高要求,加上市場競爭的加大,很少會給予跆拳道學(xué)生相應(yīng)的實踐機會,加上專業(yè)的局限性,跆拳道學(xué)生自然更難從其他途徑得到實踐機會,僅依靠課堂模擬是無法讓學(xué)生教學(xué)能力得到有效培養(yǎng)的[2]。

2 體育院校跆拳道學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)方法

2.1 培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力

對于跆拳道學(xué)生而言,要想培養(yǎng)其教學(xué)能力,必須先讓學(xué)生具備良好的自我學(xué)習(xí)能力,但由于學(xué)生在體育教學(xué)工作中缺少相應(yīng)經(jīng)驗、體會,不了解工作的重點與需求,加上體育院校繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、課程,在跆拳道學(xué)習(xí)中,無法將教學(xué)技巧有效掌握,對此,應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確的指導(dǎo),讓學(xué)生做好課堂筆記,了解課堂筆記的重要性,通過課堂筆記的方式,實現(xiàn)對授課內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí),并深入分析教學(xué)方法、形式以及要求等,進(jìn)而加深對教學(xué)能力的理解,在日后實踐中作為借鑒。

同時,要加強學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,自主閱讀專業(yè)期刊、書籍,通過各種方式來加強對跆拳道相關(guān)知識的了解,開拓學(xué)生的視野,提升學(xué)生專業(yè)技能;在閱讀過程中,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,分析理論、實踐的差異,讓學(xué)生學(xué)會正確地運用資源,對自身訓(xùn)練、學(xué)習(xí)進(jìn)行補充,促進(jìn)其教學(xué)能力的完善。

2.2 開展課外教學(xué)實踐活動

對于跆拳道學(xué)生來說,教學(xué)能力的培養(yǎng)必須通過一定的實踐來實現(xiàn),而在跆拳道教學(xué)大綱中,實踐教學(xué)也是重要的組成內(nèi)容,做好課外實踐活動的安排,訓(xùn)練學(xué)生的基本技能,鞏固學(xué)生知識。具體來說,學(xué)?？梢蚤_展的實踐活動有跆拳道競技比賽、與其他學(xué)校的跆拳道交流等,讓學(xué)生作為輔助教學(xué)者,在活動中運用、鍛煉自身的能力,并在老師的幫助下糾正自身不足,從而讓學(xué)生教學(xué)能力得到提高。此外,在日常課堂教學(xué)中,給予學(xué)生相應(yīng)鼓勵,讓學(xué)生將自身學(xué)到的教學(xué)知識與教學(xué)有機結(jié)合起來,讓學(xué)生實踐、指導(dǎo)能力都得到培養(yǎng)。

2.3 做好學(xué)生各項基本教學(xué)技能的培養(yǎng)

跆拳道學(xué)生教學(xué)能力包括多個指標(biāo),在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力時,要綜合考慮各項內(nèi)容,對學(xué)生各項基本教學(xué)技能進(jìn)行全面培養(yǎng),為學(xué)生教學(xué)能力奠定良好的基礎(chǔ),具體來說,采取的培養(yǎng)方法有：第一,對于教案編寫,可以采取作業(yè)布置的方式,讓學(xué)生完成教案編寫的作業(yè),并根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況做出針對性指導(dǎo),改善學(xué)生教案編寫的不足,培養(yǎng)學(xué)生教案編寫技巧、能力。第二,對于教學(xué)組織能力,可以將課堂作為實踐場所,讓學(xué)生準(zhǔn)備教案樣本,在課堂上進(jìn)行實際操作,進(jìn)行隊形調(diào)動、口令訓(xùn)練等,讓學(xué)生組織教學(xué)能力得到培養(yǎng)。第三,對于糾錯能力,讓學(xué)生之間相互作為教師,觀察、分析并進(jìn)行糾錯,教師要注意學(xué)生糾錯過程中出現(xiàn)的不足之處,并給予指正和引導(dǎo)[3]。

2.4 做好學(xué)生教學(xué)能力的考核

在任何教學(xué)中,考核評價都是一個重要的環(huán)節(jié),跆拳道學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)也不例外,在培養(yǎng)過程中,教師要重視考核的作用,采取多種考核方式,檢查學(xué)生教學(xué)能力情況,分析教學(xué)中的不足并加以糾正,同時讓學(xué)生了解自身能力與社會需求間的差異,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷完善自身教學(xué)能力。

3 結(jié)語

在現(xiàn)代社會中,跆拳道越來越普及,有著廣泛的受眾基礎(chǔ),面臨日益增加的學(xué)習(xí)需求,對跆拳道教學(xué)人員的教學(xué)能力提出越來越高的要求。因此,在體育院校跆拳道學(xué)生的教育中,要加強對其教學(xué)能力的重視與培養(yǎng),使其能力滿足社會要求,為其日后發(fā)展提供有力幫助。

[1]張發(fā).跆拳道學(xué)生教學(xué)能力的現(xiàn)狀分析——以吉林體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生為例[J].現(xiàn)代交際,2015(11):136.

[2]顏紅英,單威,顏紅偉.體育院校跆拳道專項學(xué)生教學(xué)實踐能力研究[J].當(dāng)代體育科技,2015,5(4):118-120.

[3]劉昱.淺析跆拳道教學(xué)中學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)——以體育師范類為主[J].當(dāng)代體育科技,2012,2(2):40-41.

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2095-2813(2017)10(c)-0080-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.080