李科

（河南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 河南鄭州 450052）

基于人性化視野背景下高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀及展望分析①

李科

（河南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 河南鄭州 450052）

伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),在教育機制建立過程中,高校教師要結(jié)合實際教學(xué)情況建立動態(tài)化教學(xué)模型,積極落實有效的改革措施,確保教學(xué)思想和教學(xué)模式都能得到有效升級,從根本上滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求。該文從高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀分析入手,對改革優(yōu)化措施進(jìn)行了集中闡釋,并對未來發(fā)展趨勢進(jìn)行了展望,旨在為相關(guān)教育工作者提供有價值的參考建議。

人性化視野 高校體育 教學(xué)改革 現(xiàn)狀 展望

1 高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

1.1 高校體育教學(xué)改革中教師綜合素質(zhì)不足

目前,高校體育教學(xué)活動中,人性化教學(xué)模式的滲透效果并不好,但是教師綜合素質(zhì)存在的問題卻也顯而易見,我國多數(shù)高校的體育教師在入職之前接受的都是較為傳統(tǒng)的教學(xué)理念,在實際教學(xué)機制建立過程中,由于教師延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)模型,也就導(dǎo)致整體教學(xué)方法缺乏了動力和新穎程度,這對于人性化教學(xué)機制的落實較為不利,加之,教師是整個教育改革項目中重要的支點,若是教師的綜合素質(zhì)和整體管理機制不能形成較好的發(fā)展水平,就會導(dǎo)致以人為本的理念得不到有效落實,相應(yīng)的教學(xué)成果并不明顯[1]。

1.2 高校體育教學(xué)改革中理論和實踐不統(tǒng)一

在實際教學(xué)機制建立過程中,盡管教育改革已經(jīng)開始展開宣傳,但是,理論并沒有得到有效的實踐,整體教學(xué)體系和教學(xué)實踐結(jié)構(gòu)之間依舊存在一些問題。體育教師的教學(xué)活動還停留在理論教學(xué)結(jié)構(gòu)中,沒有清晰的認(rèn)知到教學(xué)實踐的重要性,教師和學(xué)生的互動較少,不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也使得學(xué)生的主動地位得不到有效落實,學(xué)生的綜合素質(zhì)出現(xiàn)了問題,就使得教育改革中相關(guān)素質(zhì)教育和人性化教育理念得不到踐行的路徑[2]。

2 高校體育教學(xué)改革優(yōu)化措施分析

2.1 強化教師綜合素質(zhì)

首先,教師要從思想意識層面認(rèn)可高校體育教學(xué)改革中踐行人性化教育的理念的重要性,并且從思想到行為,建構(gòu)更加完整的教育機制和教學(xué)策略,確保教學(xué)緯度和教學(xué)效果的最優(yōu)化。特別是進(jìn)入到教育新時期,提高個人水平和綜合能力具有非常關(guān)鍵的教育價值和意義,高校體育教學(xué)活動也要注重人性的發(fā)展和要求,并且從學(xué)生的角度出發(fā),積極提高學(xué)生和教師的課堂互動能力,確保學(xué)生的積極性能被有效調(diào)動起來,在日常教學(xué)活動中滲透人性化教學(xué)理念,能保證學(xué)生全面升級學(xué)習(xí)素養(yǎng),優(yōu)化高校體育教學(xué)的實際水平。其次,學(xué)校要組織相應(yīng)的專業(yè)化培訓(xùn),給予高校教師充分的引導(dǎo)和思想教育,挖掘教師的教育潛力,促進(jìn)其創(chuàng)新教育模式,更好地踐行人性化教學(xué)理念。在培訓(xùn)項目建立后,也要利用有效的考核機制,對教師綜合能力的升級提供有價值的評價標(biāo)準(zhǔn),確保教師能第一時間了解自身的問題,從而及時改進(jìn)不良問題,更好地建立健全有價值的教學(xué)體系。

2.2 優(yōu)化教學(xué)實踐和理論的協(xié)調(diào)機制

要想提升高校體育教育的人文性和人性化,就要保證理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間的平衡態(tài)以及協(xié)調(diào)效果。因此,教師要結(jié)合體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)生的基本情況,建構(gòu)更加系統(tǒng)化的教學(xué)機制,指導(dǎo)學(xué)生如何理論聯(lián)系實際,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以有效落實。只有建立人文化教學(xué)機制和教學(xué)維度,才能保證學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率,并且促進(jìn)整體教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)維度的升級[3]。

2.3 提升課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置水平

在課程設(shè)置過程中,管理人員要積極落實更加有效的處理機制和控制措施,確保人性話教育理念能和高校教育模型聯(lián)系在一起,將課程設(shè)置結(jié)構(gòu)和人性化教育理念融合在一起,在保證課程質(zhì)量的基礎(chǔ)上,提高整體效果,實現(xiàn)多元化教學(xué)升級,為課程結(jié)構(gòu)升級奠定堅實基礎(chǔ)[4]。在課程設(shè)置項目中,教師要結(jié)合新興社會元素,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,保證體育課程教學(xué)目標(biāo)得以有效實現(xiàn)。利用適宜的流行因素提高課程的實效性,也為教育結(jié)構(gòu)升級奠定堅實基礎(chǔ)。高校只有積極踐行更加有效的教學(xué)模型,才能保證教育結(jié)構(gòu)和教育效果的最優(yōu)化。例如,教師要訓(xùn)練學(xué)生的形體和協(xié)調(diào)能力,可以集中學(xué)習(xí)街舞和瑜伽等課程,能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,保證教學(xué)活動更加的生動有趣。通過課程體現(xiàn)人性化和科學(xué)化,確保教育機制和教學(xué)模型之間的平衡態(tài)處理機制,升級效果。

3 基于人性化背景的高校體育教學(xué)改革展望分析

3.1 進(jìn)一步落實人性化教學(xué)理念

在高校體育教學(xué)改革項目建立過程中,要積極落實更加有效的教育機制和教學(xué)模型,從人性化教育背景出發(fā),提高高校體育教學(xué)改革項目的實際效果。經(jīng)濟(jì)文明和社會文明都已經(jīng)達(dá)到了相應(yīng)的高度,在此背景下,要積極踐行以人為本的教育理念,教師利用教學(xué)活動升級人性化教學(xué)模式,能實現(xiàn)人性化教育理念的升級,并且保證教學(xué)改革項目得以有效落實,確保教育機制和教學(xué)維度的有效性升級。在高校體育教學(xué)改革項目逐漸推進(jìn)的過程中,無論是教師還是學(xué)生都要清晰的認(rèn)知到人性化教育背景的重要意義,深度貫徹落實更加有效的教育思想,確保教育模型和教學(xué)理念得以有效落實[5]。另外,在教學(xué)理念建立的同時,結(jié)合高校的實際情況開設(shè)更加有價值的課程體系,或者是聯(lián)合其他高校,建立教學(xué)聯(lián)盟,提高體育教育的實際價值和教學(xué)效果。

3.2 進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)氛圍和教學(xué)機制

教學(xué)活動建立和升級的過程中,要從高校體育教學(xué)活動的改革路徑以及必要性出發(fā),并對教學(xué)模式進(jìn)行深度分析和綜合化處理,提升實踐過程的有效性,保證實踐結(jié)構(gòu)符合標(biāo)準(zhǔn)。值得一提的是,在課程項目數(shù)量逐漸增多的同時,要將人性化教學(xué)理念和教學(xué)氛圍融合在一起,升級教學(xué)機制,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多共同學(xué)習(xí)的路徑。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式,在新型課程結(jié)構(gòu)中,要將體育知識轉(zhuǎn)化為新穎的常識性知識,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而創(chuàng)設(shè)富有人性化的和諧教學(xué)環(huán)境中,也為大學(xué)生身心健康發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)[6]。

4 結(jié)語

總而言之,在高校體育教學(xué)改革過程中,要充分融合人性化教育理念,提升管理效果的同時,建立健全更加系統(tǒng)化的教學(xué)模式,為教育目標(biāo)的落實奠定堅實基礎(chǔ)。提高人性化教學(xué)改革水平,要以學(xué)生的實際需求和教學(xué)發(fā)展結(jié)構(gòu)為重心,升級教育水平的同時,保證教育效果的最優(yōu)化。

[1]黃敏,陳英軍,李亞莉,等.人性化視野下高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與展望[J].體育學(xué)刊,2015,18(5):78-81.

[2]劉薊生.2000年我國大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀與高校體育教學(xué)改革[J].西安體育學(xué)院學(xué)報,2014,21(1):101-107.

[3]安妮.基于建構(gòu)主義理論視角談高校體育教學(xué)改革中的觀念、主體與策略[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2015,35(6):104-106,121.

[4]董聰敏.高校體育教學(xué)改革探尋——評《高校體育改革與發(fā)展》[J].當(dāng)代教育科學(xué),2016,29(4):23-26.

[5]張守忠.當(dāng)前高校體育教學(xué)改革深化過程中存在的問題及對策研究[J].黑龍江高教研究,2015,15(8):52-55.

[6]歸明,齊國強,李豐祥,等.對高校體育教學(xué)改革資源合理化配置的初步探討 ——山東理工大學(xué)體育課程教學(xué)改革實踐研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2014,26(4):522-524.

G807.1

A

2095-2813(2017)06(b)-0004-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.004

李科（1980—）,男,河南安陽人,碩士,副教授,研究方向:體育教育與訓(xùn)練學(xué)。