樊林華 劉闖

(武漢體育學(xué)院體育教育學(xué)院 湖北武漢 430079)

武漢體育學(xué)院羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生裁判能力及培養(yǎng)模式的研究

樊林華 劉闖

(武漢體育學(xué)院體育教育學(xué)院 湖北武漢 430079)

羽毛球?qū)Ｐ薏粌H要求學(xué)生能夠扎實、系統(tǒng)地掌握羽毛球基本理論知識和各項技術(shù)、戰(zhàn)術(shù),還要求學(xué)生具備裁判和組織競賽的能力。該文采用問卷調(diào)查、文獻資料、訪談等方法,對武漢體育學(xué)院羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生的裁判能力進行了調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)其普遍存在心理狀態(tài)不佳、裁判理論知識不足、臨場經(jīng)驗欠缺等問題。針對上述問題,筆者提出了加強裁判法、競賽規(guī)則學(xué)習(xí),加強裁判技巧輔導(dǎo),多參與校外裁判等相關(guān)建議,以期為提升羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生的裁判能力提供有益的借鑒。

羽毛球 裁判能力 專修生

羽毛球是一項不受場地、性別、年齡限制的球類運動項目,集健身、娛樂、競賽功能于一體,廣受人們的喜愛。羽毛球在體育學(xué)院學(xué)生中也廣受歡迎,體育學(xué)院所開設(shè)的羽毛球課程分為專修和選修兩類,其中羽毛球?qū)Ｐ拚n對學(xué)生有著較高的要求,不僅要求學(xué)生能夠扎實、系統(tǒng)地掌握羽毛球基本理論知識和各項技術(shù)、戰(zhàn)術(shù),還要求學(xué)生具備裁判和組織競賽的能力。近年來,隨著全民健身運動的開展,羽毛球的普及程度也越來越高,群眾體育運動的廣泛開展也對羽毛球裁判員的數(shù)量、質(zhì)量提出了更高的要求[1]。羽毛球裁判工作需要具備扎實的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗才能勝任,所以,在羽毛球?qū)Ｐ拚n的教學(xué)、實踐中,應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生裁判能力的培養(yǎng)。

1 武漢體育學(xué)院羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生的裁判能力調(diào)查

該文以武漢體育學(xué)院羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生為研究對象,通過向其發(fā)放羽毛球裁判能力調(diào)查問卷,來了解其羽毛球裁判能力。選取了80名羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生(男48名,女32名),共發(fā)放80份問卷,有效收回78份,有效回收率97.50%。問卷通過了效度及信度檢驗,符合統(tǒng)計學(xué)調(diào)查研究要求。該次調(diào)查結(jié)果顯示,有97.44%的學(xué)生都參與過羽毛球裁判培訓(xùn),未參與羽毛球裁判培訓(xùn)的僅有2.56%。被調(diào)查的學(xué)生中,無國家一級裁判和國家級裁判,有82.05%取得了國家二級裁判證書,另外17.95%為國家三級裁判。

總體來看,武漢體育學(xué)院羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生的裁判能力整體并不高,絕大部分都為國家二級水平,缺乏國家級和國家一級裁判,學(xué)生的裁判能力還有較大的提升空間。

2 羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生裁判能力培養(yǎng)過程中存在的問題

筆者通過對專業(yè)羽毛球教師、體育心理學(xué)家及研究人員等進行了訪談,結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果,分析出武漢體育學(xué)院羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生在裁判能力培養(yǎng)過程中主要存在以下問題。

2.1 裁判過程中心理狀態(tài)不佳

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,被調(diào)查的學(xué)生中有64.1%在裁判過程中都處于中度緊張狀態(tài),輕度緊張和重度緊張者分別占16.67%和15.38%,僅有3.85%的學(xué)生表示并不緊張。從這組數(shù)據(jù)可以看出,武漢體育學(xué)院羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生的心理素質(zhì)并不理想,大部分學(xué)生在裁判過程中都存在一定的心理障礙。調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示,越緊張的學(xué)生,在裁判過程中發(fā)生失誤的次數(shù)越多,提示心理緊張與失誤次數(shù)存在正相關(guān)關(guān)系[2]。因此,要減少裁判過程中的失誤率,提高裁判能力,首先就必須克服緊張心理,增強心理素質(zhì),以良好的心理狀態(tài)面對裁判工作。

2.2 臨場經(jīng)驗不足

該次調(diào)查結(jié)果顯示,被調(diào)查的學(xué)生中有42.31%參與過3次以上的裁判工作,29.49%參與過2～3次裁判工作,剩余28.20%僅參加過1～2次裁判工作。從這些數(shù)據(jù)可以看出,學(xué)校為每名羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生提供了參與裁判的機會,但是參與裁判的次數(shù)并不多。學(xué)生的裁判知識主要是在課堂上學(xué)習(xí)到的,而參與裁判的也以教學(xué)比賽居多。較之于專業(yè)羽毛球比賽,教學(xué)比賽的級別明顯更低,運動員的技術(shù)水平相對落后,比賽對裁判員的要求相對更低,再加上學(xué)生參與裁判的次數(shù)本來就不多,所以,造成了臨床裁判執(zhí)行經(jīng)驗的不足,同時這也是影響學(xué)生執(zhí)裁心理狀態(tài)的一個重要因素。臨場執(zhí)裁本身對裁判員的理論修養(yǎng)、思維能力、心理水平等有著較高要求,同時對本體感覺的依賴性也較高,而這種本體感覺必須是不斷地參與臨場實踐才能磨練出來的[3]。學(xué)生參與臨場制裁經(jīng)驗的缺乏,必然難以迅速、準確地判定比賽過程中的各種突發(fā)狀態(tài),從而影響其裁判能力的提升。

2.3 對裁判工作興趣不高

從收回的有效調(diào)查問卷顯示,被調(diào)查的專修學(xué)生中有17.3%對裁判工作感興趣,有39%的專修學(xué)生認為裁判執(zhí)裁可學(xué)可不學(xué),有45.7%的專修學(xué)生對裁判執(zhí)裁工作不感興趣。從這些數(shù)據(jù)可以看出專修學(xué)生對裁判工作的興趣度是兩極分化的態(tài)勢,要消除甚至杜絕這種兩極分化的態(tài)勢,摸清大部分專修學(xué)生對裁判執(zhí)裁工作不感興趣原因何在。要讓專修學(xué)生認識到在羽毛球比賽過程中對裁判知識的了解也相當(dāng)重要,首先能豐富羽毛球的理論知識,其次還可以更好地學(xué)習(xí)和理解羽毛球技戰(zhàn)術(shù),總體來看大部分專修學(xué)生對裁判執(zhí)裁工作不感興趣的原因還是思想認識不夠充分,對裁判知識在比賽過程中的重用沒有引起足夠的重視。

2.4 裁判理論知識不扎實

在裁判工作中,規(guī)則是唯一標準,因此,要勝任裁判員工作,就必須充分掌握羽毛球的裁判規(guī)則,唯有具備了扎實的理論知識,才能更好地指導(dǎo)實踐工作,在場上面對各種情況時才能迅速做出正確的判斷。雖然被調(diào)查的學(xué)生都表示全部參與過裁判培訓(xùn),但是能夠在平時經(jīng)?；〞r間查閱羽毛球裁判相關(guān)書籍、資料的學(xué)生卻不足10%,絕大部分的學(xué)生只是偶爾會查閱甚至不查閱。羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生主要通過裁判培訓(xùn)來獲取羽毛球裁判理論知識,雖然有少部分學(xué)生會自行查閱資料,但其獲取的知識數(shù)量較少,質(zhì)量也不高,往往難以滿足裁判的實踐需要?？傮w來看,武漢體育學(xué)院羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生的裁判理論知識普遍存在知識面過窄、知識分散等問題,理論知識掌握還不夠扎實。

3 培養(yǎng)羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生裁判能力的幾點建議

3.1 加強羽毛球理論知識學(xué)習(xí)

羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生的裁判理論知識主要是從理論課教學(xué)中獲取的,但短短幾學(xué)時的羽毛球理論教學(xué),顯然不足以讓學(xué)生全面掌握羽毛球的理論知識與基本技戰(zhàn)術(shù),更何況還要掌握羽毛球的裁判規(guī)則、裁判方法。針對羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生裁判理論知識缺乏的問題,必須切實加強裁判理論知識學(xué)習(xí),教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)規(guī)劃一部分的時間用于開展裁判知識與競賽規(guī)則的教學(xué)。具體來說,教師在課堂上除了要教授一般的羽毛球運動理論,還應(yīng)與實踐教學(xué)相結(jié)合,提高理論知識的實用性,同時還可以利用多媒體資源進行裁判知識和競賽規(guī)則的教學(xué),可以使學(xué)生更加直觀、形象地理解裁判理論知識[4]。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)裁興趣

興趣是最好的老師,只有對一件事情產(chǎn)生了濃厚的興趣,才可能更好地完成這件事。對于羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生而言,要提升其羽毛球裁判能力,首要條件就是對羽毛球這項運動有著濃厚的興趣,唯有如此,學(xué)生才可能對羽毛球裁判感興趣,才可能認真地學(xué)習(xí)理論知識,并主動地將其應(yīng)用于實踐。羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球裁判理論知識,不僅有助于強化其專業(yè)知識,也能幫助其更好地理解羽毛球運動中的各項技戰(zhàn)術(shù),對于促進其羽毛球水平的提升有著重要作用。調(diào)查顯示,體育學(xué)院學(xué)生選擇羽毛球?qū)Ｐ拚n的目的多樣,羽毛球技能水平差異較大,運動興趣愛好更是千差萬別,所以,大多數(shù)學(xué)生對羽毛球裁判工作并不是很感興趣,重視程度也不高。鑒于此,要提高羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生的裁判能力,就必須重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。比如:在教學(xué)過程中時常開展一些羽毛球比賽、游戲來調(diào)節(jié)枯燥的訓(xùn)練氛圍;組織學(xué)生賞析羽毛球比賽,讓學(xué)生體會到羽毛球運動的美感、勝利的喜悅,從而激發(fā)起對羽毛球運動的熱愛。

3.3 重視裁判技巧的輔導(dǎo)

手勢、報分都是羽毛球裁判員需要掌握的基本技巧,其不僅體現(xiàn)了裁判員的執(zhí)裁水平,更反映了裁判員的權(quán)威與氣勢。要提升羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生的裁判能力,就必須加強裁判技巧的輔導(dǎo)。羽毛球?qū)I(yè)教師在平時的教學(xué)過程中,要有意識地將實踐教學(xué)與裁判基本功進行融合,讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練過程中不斷地提升裁判基本功[5]。對于羽毛球裁判手勢、專業(yè)術(shù)語的練習(xí),教師可對其羽毛球的競賽規(guī)則、專業(yè)術(shù)語、裁判手勢、司線員手勢等進行了歸納、整理,然后制作成圖文對應(yīng)的資料,發(fā)放到學(xué)生手中,以供學(xué)生隨時翻閱、練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生在課后自己面對鏡子練習(xí)裁判手勢,從而逐步形成規(guī)范化的手勢動作。在對裁判法、競賽規(guī)則進行教學(xué)時,教師要詳細地講解、示范各種裁判手勢、眼觀等基本功[6]。裁判教學(xué)時,要詳細地向?qū)W生講解裁判過程可能遇到的各種情況及處理方法,如要重發(fā)球、違例等的宣報時機;缺少臨場裁判員時要安排無人執(zhí)行的職責(zé);申訴的裁決時機;違例與犯規(guī)的區(qū)別;臨場裁判員未看清時如何判決;判罰尺度如何拿捏;怎樣判罰等。

3.4 注重理論與實踐的結(jié)合

在羽毛球?qū)Ｐ拚n程教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分認識到理論知識與課堂實踐相結(jié)合的重要性,只有將理論與實踐相結(jié)合才能切實提高學(xué)生的裁判知識理解能力、應(yīng)用能力,進而實現(xiàn)裁判能力的提升。具體來說,教師可以將每月最后一次課時設(shè)為“教學(xué)比賽日”, 每4名學(xué)生為1組,2人比賽,1人為司線員,1人為裁判員,組內(nèi)各角色依次輪換,讓每個人都能體驗司線員與裁判員[7]。教學(xué)比賽后,教師隨堂總結(jié)、分析,這樣能夠為學(xué)生提供更多參與裁判的機會,并在實踐過程中讓自己的裁判能力得到有效鍛煉。在期末、期中考試時,可根據(jù)學(xué)生技能水平進行分組,讓學(xué)生自行扮演角色,組織開展比賽。在比賽過程中,教師可適時地對“運動員”進行技戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo),同時又可以對“裁判、司線員”的工作予以指導(dǎo),教會學(xué)生如何正確處理各種突發(fā)狀況。由于課堂教學(xué)時間十分有限,所以,有必要將學(xué)生的執(zhí)裁實踐活動延伸到課堂以外,比如:讓羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生協(xié)助組織校內(nèi)的各項羽毛球比賽活動,主動承擔(dān)裁判工作;參與校外羽毛球俱樂部、企事業(yè)單位的羽毛球比賽活動等,以增加學(xué)生的臨場裁判經(jīng)驗,鍛煉其執(zhí)裁能力。

4 結(jié)語

總之,武漢體育學(xué)院羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生的裁判水平總體不高,普遍存在心理狀態(tài)不佳、裁判理論知識不足、臨床經(jīng)驗欠缺等問題。在羽毛球教學(xué)過程中,教師應(yīng)加強羽毛球理論知識教學(xué),重視學(xué)生興趣的培養(yǎng),加強裁判技巧輔導(dǎo),注重理論與實踐的結(jié)合,以夯實學(xué)生的裁判理論知識,增加臨場執(zhí)裁經(jīng)驗,進而提升其羽毛球裁判能力。

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:2095-2813(2017)02(c)-0076-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.06.076