劉剛

（信陽師范學院 河南信陽 464000）

新世紀我國學校體育改革與發(fā)展研究綜覽

劉剛

（信陽師范學院 河南信陽 464000）

該文在近年來學校體育教育改革并實施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，對我國學校體育的教學指導(dǎo)思想、學校體育教學觀念、學生體育課程改革等方面進行了分析，整理了相關(guān)信息，研究近年來學校體育改革過程中出現(xiàn)的問題，并對學校體育的未來發(fā)展道路進行規(guī)劃。

學校體育 素質(zhì)教育 發(fā)展道路

自改革開放以來，我國教育事業(yè)不斷改革，素質(zhì)教育成為教育的主題，在這樣的改革環(huán)境中，學校體育的改革也在不斷進行，已經(jīng)取得了不錯的效果，筆者從以下幾個方面，對我國近年來的學校體育教育改革與發(fā)展進行分析研究。

1 社會發(fā)展變化為我國學校體育的發(fā)展提供了廣闊的社會背景

1.1 基礎(chǔ)教育的改革推動了學校體育教育的改革

20世紀80年代，科學技術(shù)以及教育事業(yè)在世界范圍內(nèi)得到了飛速的發(fā)展，使我國粗放型的經(jīng)濟發(fā)展模式逐漸轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榧s型的經(jīng)濟發(fā)展模式，高科技的進步促進了國家經(jīng)濟的增長。學校教育事業(yè)的發(fā)展進步，需要巨大的社會生產(chǎn)力來支持，基礎(chǔ)教育是人才教育的重要基地。為了提高綜合國力，許多國家加大了科技和教育的改革力度，大力開發(fā)新科技、促進教育事業(yè)的發(fā)展。

回顧改革開放以來的教育改革歷程可以發(fā)現(xiàn)，學校體育的改革與發(fā)展，是在學校教育改革的基礎(chǔ)上進行的，在體育教育改革的過程中，要把改革落實到每一節(jié)體育課上，首先對體育課程進行改革，從而發(fā)展整個學校的體育教育。

1.1.1 各地區(qū)課程改革的主要趨勢

第一，制定合理的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)新時代學生具備文化、經(jīng)濟等綜合素質(zhì)與能力，促進國家的發(fā)展。

第二，及時更新現(xiàn)代化的課程內(nèi)容，對學生的生活經(jīng)驗，掌握的知識情況進行充分了解，使學生的學習發(fā)展變得多樣化。

第三，及時更新體育教學評價方式，充分挖掘每個學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，增強學生自信心，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

1.1.2 各地區(qū)教育改革的核心

社會的發(fā)展對“人”提出了更高的要求，教育改革的主題也要在社會發(fā)展的環(huán)境下進行相應(yīng)的調(diào)整，現(xiàn)代化的教育改革更加注重學生責任感、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，鍛煉學生的團隊協(xié)作能力、國際視野等。在學校體育教學中，要以學生的身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展為重點，幫助學生形成“終身體育”的意識。

1.2 我國素質(zhì)教育的實施與基礎(chǔ)教育課程的改革為學校體育的改革與發(fā)展提供良好環(huán)境

在世界教育以及新技術(shù)的改革浪潮中，尤其是在以“三個全面”為改革指導(dǎo)思想的環(huán)境下，推行素質(zhì)教育成為了20世紀90年代最具特色的學校教育改革目標。后來，教育部的相關(guān)文件也明確提出，中小學的教育要從過去的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，從學生個體出發(fā)，提高學生的綜合素質(zhì)，幫助學生全面發(fā)展。

2 學校體育改革與發(fā)展的影響因素

2.1 教育思想觀念落后

在學校體育改革與發(fā)展過程中，“應(yīng)試教育”的傳統(tǒng)教育思想對其有很大的負面影響，“應(yīng)試教育”束縛了學生個人的發(fā)展，注重學生智力方面的學習，而忽略了學生的身體健康，不利于學生的健康成長。它對學校的教育理念也產(chǎn)生了誤導(dǎo)，使學校錯誤地認為學生的成績比體質(zhì)重要，中小學的體育知識教材結(jié)構(gòu)單一，沒有針對性。學校體育教育片面地強調(diào)傳統(tǒng)體育知識的學習，把老師作為體育教學的中心，體育教育不夠人性化，嚴重降低了學生學習體育的興趣，不利于學生個性、能力的培養(yǎng)。

2.2 體育教學內(nèi)容太過競技化

從學校體育教學工作中可以發(fā)現(xiàn)，學校體育的教學內(nèi)容大多都是圍繞著體育競技項目進行設(shè)計的，體育教學缺乏實際的教學目標，沒有教學意義，這就是體育教學工作競技化的表現(xiàn)，對體育教育的改革與發(fā)展造成了一定的阻礙。

2.2.1 影響學生身體素質(zhì)全面發(fā)展

競技性運動項目具有一定的獨立性，只有很強的專業(yè)性身體素質(zhì)才能取得好的競技運動成績，而體育教學內(nèi)容的競技化則是把這一情況轉(zhuǎn)移到了體育教學中，導(dǎo)致學生在體育教學中很難提高自身身體素質(zhì)，無法在獨立的競技性運動中獲得身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.2.2 脫離體育教育的內(nèi)涵

體育教育的內(nèi)涵就是幫助學生掌握科學的體育鍛煉方法，增強自身身體素質(zhì)，促進身心健康發(fā)展，形成自主鍛煉的意識。而競技性體育活動，則是在競技的基礎(chǔ)上，注重時效性，通過有針對性的訓(xùn)練，提高學生的體育運動成績。競技化的體育運動模式雖然可以充分發(fā)揮學生的運動能力，但是從體育教育的本質(zhì)來看，顯然與體育教育的內(nèi)涵不符，片面地要求學生行為上的改變，不利于學生身心和諧發(fā)展。

3 學校體育改革與發(fā)展的主要內(nèi)容

3.1 體育課程建設(shè)要有針對性，不同階段要有明確目標

在傳統(tǒng)的體育課程構(gòu)建與實施過程中，不管是以“增強體質(zhì)”還是“運動技能”，又或者是“培養(yǎng)人才”為目的的課程構(gòu)建都無法擺脫競技運動的思想觀念束縛。各個學習階段的體育教學內(nèi)容大同小異，沒有針對性，學校的體育教育工作通常著重培養(yǎng)尖子生參加比賽，忽視了整體的教學，甚至有的學校體育課都無法正常開展，體育活動成了一個形式等，競技運動似乎成了體育的代名詞，除了競技運動，學校體育教學工作再沒有其他內(nèi)容。

縱觀教育的各個學科，在不同的學習階段，其內(nèi)容、層次等都有明顯不同，但是體育卻沒有，這嚴重制約了學校體育的改革與發(fā)展，學校必須有針對性地構(gòu)建課程，在不同的學習階段制定不同教學目標。比如在體育運動中的“扣籃”，無論是小學、中學還是大學、籃板高度都是統(tǒng)一的3.05 m，這樣的設(shè)定顯然不夠合理，普通學生根本沒有嘗試的可能，就連專業(yè)的體育生也不一定做到，為什么不能結(jié)合實際，降低籃板的高度，讓每一個學生在體育學習過程中獲得享受和體驗?zāi)?？原因只有一個，因為是競技運動，是國際比賽的要求。從根本上講，這樣的競技運動具有強制性，沒有針對學生的特點改變課程內(nèi)容，是唯心主義形而上學的典型例子。

3.2 實施體育教學要以全體學生為對象

體育教育面對的是全體學生，每一位學生都有權(quán)利接受身體方面的教育，也就是說，學校體育教學能否服務(wù)全體學生，其實是學校是否堅持社會主義正確發(fā)展方向的問題，因此，學校體育教育的根本就是為全體學生服務(wù)。基于此，學校要保證所有學生都能參與體育課和體育活動，都能接受體育教師的指導(dǎo)，這是因為：（1）學校體育教學計劃的制定、活動的組織都是有自身目的的，所有學生都擁有參與、享受的權(quán)利，不能只有少數(shù)人享受到待遇，體育教師在活動中要為全體學生負責。（2）身體素質(zhì)的提高具有很強的利己性，少數(shù)學生身體素質(zhì)的提高并不能代表全體學生，這種提高如果不能普及，只是培養(yǎng)少數(shù)學生以此為學校帶來影響力，這樣的體育教育方向顯然是不正確的。更重要的是，近年來學生的身體素質(zhì)整體水平在下降，提高全體學生的身體素質(zhì)非常有必要。

4 結(jié)語

當前社會的發(fā)展為學校體育改革與發(fā)展提供了良好的環(huán)境，但是依然存在許多不足，學校體育是全體學生的體育，體育教育要面對學校全體學生，根據(jù)學生的不同發(fā)展需求，制定相應(yīng)教學目標、內(nèi)容，進行全面的改革，這樣才能打破傳統(tǒng)體育教育觀念的束縛，取得良好的發(fā)展，并具有中國社會主義特色。

[1]孫盛杰.21世紀學校體育改革發(fā)展的理論新思考[J].中國教育報,1999（1）：9.

[2]王景連.新世紀我國學校體育改革的思考[J].體育文化導(dǎo)刊,2006（9）：67-68.

[3]周登嵩.學校體育學[M].北京：人民體育出版社，2014：11.

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2095-2813(2017)08(a)-0117-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.117