吳健 郭鴻運 高昊 花啟文 吳夢迪
(鄭州大學(xué) 河南鄭州 450001)
新常態(tài)視域下河南省普通高校體育教學(xué)改革探析①
吳健 郭鴻運 高昊 花啟文 吳夢迪
(鄭州大學(xué) 河南鄭州 450001)
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài),高等教育發(fā)展也進入了以規(guī)模增速放緩、提升質(zhì)量為特征的新常態(tài)階段。該文運用文獻資料法、訪談法、歸納分析法等研究方法,對鄭州大學(xué)普通本科生進行分析,發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)不但要順應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài),其自身也要進入新常態(tài)。了解新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài),是當(dāng)前和今后一個階段經(jīng)濟社會發(fā)展的主旋律,堅強的意志和健全的人格以及良好的社會適應(yīng)能力是大學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新常態(tài)所必備的基本條件,學(xué)校只有創(chuàng)新機制,完善體育教學(xué)體系,培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成,才能讓學(xué)生真正意識到體育對健康的重要性,該文期望能為高校體育教學(xué)改革提供有效參考。
新常態(tài) 高校 體育教育 改革創(chuàng)新
在“新常態(tài)”的經(jīng)濟發(fā)展體制下,中國各行各業(yè)百家爭鳴,出現(xiàn)了一片繁榮景象,而開放式、創(chuàng)新式以及多樣化的體育教學(xué)模式成為高校體育教育未來發(fā)展的重要趨勢。當(dāng)前,我國普通高校在體育教學(xué)這方面已逐漸成熟,體育教學(xué)模式趨向于教師先講解、演示,然后讓學(xué)生進行模仿。這種模式的長久實行在潛移默化中否認了以學(xué)生為主的教學(xué)理念,過度宣傳了應(yīng)試項目和金牌項目,脫離了時代的進步與發(fā)展,忽視了應(yīng)用教育和創(chuàng)新教育的重要性。為順應(yīng)21世紀(jì)我國教育發(fā)展的大趨勢,增強大學(xué)生體質(zhì)健康,促進全民健身積極健康開展首先就要審視當(dāng)前體育教育的現(xiàn)行體制,注重學(xué)生完美人格的塑造,以此促進學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、終身健康。
文章以鄭州大學(xué)非體育專業(yè)本科生為研究對象。
查閱有關(guān)體育教學(xué)的文獻及書籍報刊,并且在相關(guān)網(wǎng)站上查閱、搜集了大量的相關(guān)資料,為該論文提供了理論依據(jù)。
對河南省普通高校體育學(xué)院教授、學(xué)生進行綜合訪談,為該論文確定了理論基礎(chǔ)。
在研究過程中,該論文還采用了歸納、演繹、分析等方法,對現(xiàn)有的理論和所獲得的實際資料進行了邏輯分析。
伴隨經(jīng)濟全球化的加速推動,我國體育教學(xué)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。由于當(dāng)前不少大學(xué)體育教學(xué)仍然局限于傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念,因此,他們無法真正滿足新時期的發(fā)展要求,當(dāng)前國家對國民的總體素質(zhì)和健康生活水平作為社會進步目標(biāo),為跟上時代的腳步,達到新目標(biāo)的要求,我國高校體育教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的教育模式,采取多元化教學(xué)手段,充分利用現(xiàn)有資源,將課程資源有效整合,在學(xué)生進入社會之后,擁有良好的身體素質(zhì),形成健康的行為習(xí)慣。為推動我國高校體育的素質(zhì)教育進程,促進我國高校體育教學(xué)迅速轉(zhuǎn)型,培養(yǎng)出擁有高素質(zhì)的綜合型現(xiàn)代化建設(shè)人才,我國高校體育教學(xué)必須盡快實行改革,以實現(xiàn)我國當(dāng)前社會的總體轉(zhuǎn)型目標(biāo)。中小學(xué)體育教學(xué)有效改革的穩(wěn)步推進,當(dāng)下普通高校體育教學(xué)改革面臨著嚴峻的考驗。
進入21世紀(jì)以來,全球多地區(qū)教育理念都在發(fā)生著變化,結(jié)合我國國情以及在國際社會中的地位,我國急需復(fù)合型人才來適應(yīng)多元化社會。同樣在高校體育教學(xué)中,除了需要加強體育專業(yè)課程的教學(xué),還應(yīng)加強對高校大學(xué)生多項綜合素質(zhì)的培養(yǎng),進而為滿足國民總體素質(zhì)添磚加瓦。經(jīng)過對該省多所高校的專家和學(xué)者訪談并實際參與課堂教學(xué),以教師、教學(xué)內(nèi)容為中心,忽視學(xué)生主體觀念,深刻感受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和價值觀依舊影響著該省高校的體育教學(xué)質(zhì)量。
現(xiàn)代化社會中,高校體育教學(xué)目標(biāo)逐漸趨向健康化、個性化、終身化,該省高校體育教學(xué)應(yīng)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,將培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識并使學(xué)生掌握體育技能和體育鍛煉落到實處。然而實際教學(xué)狀況仍然以完成基本教育為主,完成測試為輔,沒有結(jié)合學(xué)生實際狀況和社會需求進行教學(xué)指導(dǎo)?,F(xiàn)階段該省高校體育教學(xué)仍沿用“教師講解—動作展示—學(xué)生練習(xí)—特例分析—總結(jié)點評”的結(jié)構(gòu)模式進行教學(xué),未能結(jié)合該省大學(xué)生實際體育參與需求和個體之間的特異性來進行教學(xué)。
結(jié)合進入21世紀(jì)以來我國高校體育教學(xué)在指導(dǎo)思想上的定位,全面分析當(dāng)前該省高校體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師資建設(shè)等方面問題,并實地走訪多所高校發(fā)現(xiàn):現(xiàn)階段該省高校在體育教學(xué)評價重心上依然在學(xué)生身體素質(zhì)和單項技能結(jié)果等方面上,缺乏一套科學(xué)的、合理的對教師和學(xué)生的綜合評價以及對整個體育教學(xué)過程的反饋評價體系。
當(dāng)前的體育教育理念過于強調(diào)完成教學(xué)任務(wù),結(jié)合現(xiàn)代教育改革理念,認識當(dāng)代體育教育改革發(fā)展趨勢,應(yīng)在體育教育中體現(xiàn)學(xué)生的主體性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性,加強對學(xué)生體育意識、體育情感、體育多元性的培養(yǎng),從而鞏固高校體育教育改革。在高校體育教育中,同時還需要加強“以人為本”和“健康第一”結(jié)合發(fā)展的觀念,并注重多元化教學(xué)。體育教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生體育技能和體育鍛煉的方式,更是提高學(xué)生體質(zhì)健康的手段。
體育教師直接影響著學(xué)生體育觀念的形成,現(xiàn)實中多數(shù)體育教師往往意味著“頭腦簡單,四肢發(fā)達”的專項運動人群?,F(xiàn)階段應(yīng)全面加強體育教師在體育教學(xué)中傳授知識和技能的技巧并能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,并且各高??蛇m當(dāng)增加時令戶外體育項目的普及,室內(nèi)戶外項目協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展更有利于學(xué)生對體育的全面認識,讓學(xué)生可以處處進行體育鍛煉,時刻可以進行體育鍛煉。
當(dāng)下,我國正處于體育強國建設(shè)和全民健身升級時期,高校大學(xué)生作為下個階段的有效生力軍,該省高校體育教學(xué)考評內(nèi)容可適當(dāng)以學(xué)生為主,對學(xué)生進行由內(nèi)而外的深度評測。一方面充分利用該省高?,F(xiàn)階段積極建設(shè)的體育心理實驗室,對學(xué)生在體育教學(xué)過程中的心理進行全面測試;另一方面可酌情對學(xué)生的表現(xiàn)積極、成績優(yōu)異等情況加分。同時也要對體育教師進行學(xué)生、專家、學(xué)校三位一體的全面考評,體育教師是學(xué)生接受體育教學(xué)的主要影響者,教師隊伍缺乏監(jiān)管評測就意味著評價體系有缺陷。
高校體育教學(xué)的改革道路注定泥濘坎坷,堅定素質(zhì)教育、健康中國的同時,敢于否定、大膽創(chuàng)新,要積極主動順利地完成改革。在教學(xué)內(nèi)容中,應(yīng)盡快與社會接軌,順應(yīng)當(dāng)前時期主流趨勢,增設(shè)戶外健身項目的同時,對傳統(tǒng)項目的社會價值重新挖掘,并通過各種方式途徑增加課程有效時間。在教學(xué)效果考評時,需兼顧學(xué)生、教師、學(xué)校顯隱性指標(biāo),促進學(xué)生快樂健康順利成長的同時,深化高校體育教學(xué)改革。
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G807
A
2095-2813(2017)08(a)-0102-02
10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.102
河南省教育廳教改研究重點項目(項目編號:2016—JSJYYZD—021)。
吳?。?963,8—),男,河南鄭州人,博士,教授,碩士研究生導(dǎo)師,主要從事體育人文社會學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)等方向研究。