吳健 郭鴻運 高昊 花啟文 吳夢迪

（鄭州大學(xué) 河南鄭州 450001）

新常態(tài)視域下河南省普通高校體育教學(xué)改革探析①

吳健 郭鴻運 高昊 花啟文 吳夢迪

（鄭州大學(xué) 河南鄭州 450001）

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，高等教育發(fā)展也進入了以規(guī)模增速放緩、提升質(zhì)量為特征的新常態(tài)階段。該文運用文獻資料法、訪談法、歸納分析法等研究方法，對鄭州大學(xué)普通本科生進行分析，發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)不但要順應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)，其自身也要進入新常態(tài)。了解新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)，是當(dāng)前和今后一個階段經(jīng)濟社會發(fā)展的主旋律，堅強的意志和健全的人格以及良好的社會適應(yīng)能力是大學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新常態(tài)所必備的基本條件，學(xué)校只有創(chuàng)新機制，完善體育教學(xué)體系，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成，才能讓學(xué)生真正意識到體育對健康的重要性，該文期望能為高校體育教學(xué)改革提供有效參考。

新常態(tài) 高校 體育教育 改革創(chuàng)新

1 研究目的

在“新常態(tài)”的經(jīng)濟發(fā)展體制下，中國各行各業(yè)百家爭鳴，出現(xiàn)了一片繁榮景象，而開放式、創(chuàng)新式以及多樣化的體育教學(xué)模式成為高校體育教育未來發(fā)展的重要趨勢。當(dāng)前，我國普通高校在體育教學(xué)這方面已逐漸成熟，體育教學(xué)模式趨向于教師先講解、演示，然后讓學(xué)生進行模仿。這種模式的長久實行在潛移默化中否認了以學(xué)生為主的教學(xué)理念，過度宣傳了應(yīng)試項目和金牌項目，脫離了時代的進步與發(fā)展，忽視了應(yīng)用教育和創(chuàng)新教育的重要性。為順應(yīng)21世紀(jì)我國教育發(fā)展的大趨勢，增強大學(xué)生體質(zhì)健康，促進全民健身積極健康開展首先就要審視當(dāng)前體育教育的現(xiàn)行體制，注重學(xué)生完美人格的塑造，以此促進學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、終身健康。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

文章以鄭州大學(xué)非體育專業(yè)本科生為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

查閱有關(guān)體育教學(xué)的文獻及書籍報刊，并且在相關(guān)網(wǎng)站上查閱、搜集了大量的相關(guān)資料，為該論文提供了理論依據(jù)。

2.2.2 訪談法

對河南省普通高校體育學(xué)院教授、學(xué)生進行綜合訪談，為該論文確定了理論基礎(chǔ)。

2.2.3 邏輯分析法

在研究過程中，該論文還采用了歸納、演繹、分析等方法，對現(xiàn)有的理論和所獲得的實際資料進行了邏輯分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 新常態(tài)下河南省高校體育教學(xué)改革新契機

伴隨經(jīng)濟全球化的加速推動，我國體育教學(xué)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。由于當(dāng)前不少大學(xué)體育教學(xué)仍然局限于傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，因此，他們無法真正滿足新時期的發(fā)展要求，當(dāng)前國家對國民的總體素質(zhì)和健康生活水平作為社會進步目標(biāo)，為跟上時代的腳步，達到新目標(biāo)的要求，我國高校體育教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的教育模式，采取多元化教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)有資源，將課程資源有效整合，在學(xué)生進入社會之后，擁有良好的身體素質(zhì)，形成健康的行為習(xí)慣。為推動我國高校體育的素質(zhì)教育進程，促進我國高校體育教學(xué)迅速轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)出擁有高素質(zhì)的綜合型現(xiàn)代化建設(shè)人才，我國高校體育教學(xué)必須盡快實行改革，以實現(xiàn)我國當(dāng)前社會的總體轉(zhuǎn)型目標(biāo)。中小學(xué)體育教學(xué)有效改革的穩(wěn)步推進，當(dāng)下普通高校體育教學(xué)改革面臨著嚴峻的考驗。

3.2 新常態(tài)下該省高校體育教學(xué)改革面臨的主要問題

3.2.1 當(dāng)前社會環(huán)境下高校體育教學(xué)理念落后

進入21世紀(jì)以來，全球多地區(qū)教育理念都在發(fā)生著變化，結(jié)合我國國情以及在國際社會中的地位，我國急需復(fù)合型人才來適應(yīng)多元化社會。同樣在高校體育教學(xué)中，除了需要加強體育專業(yè)課程的教學(xué)，還應(yīng)加強對高校大學(xué)生多項綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進而為滿足國民總體素質(zhì)添磚加瓦。經(jīng)過對該省多所高校的專家和學(xué)者訪談并實際參與課堂教學(xué)，以教師、教學(xué)內(nèi)容為中心，忽視學(xué)生主體觀念，深刻感受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和價值觀依舊影響著該省高校的體育教學(xué)質(zhì)量。

3.2.2 當(dāng)前高校體育教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生需求

現(xiàn)代化社會中，高校體育教學(xué)目標(biāo)逐漸趨向健康化、個性化、終身化，該省高校體育教學(xué)應(yīng)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，將培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識并使學(xué)生掌握體育技能和體育鍛煉落到實處。然而實際教學(xué)狀況仍然以完成基本教育為主，完成測試為輔，沒有結(jié)合學(xué)生實際狀況和社會需求進行教學(xué)指導(dǎo)?，F(xiàn)階段該省高校體育教學(xué)仍沿用“教師講解—動作展示—學(xué)生練習(xí)—特例分析—總結(jié)點評”的結(jié)構(gòu)模式進行教學(xué)，未能結(jié)合該省大學(xué)生實際體育參與需求和個體之間的特異性來進行教學(xué)。

3.2.3 當(dāng)前高校體育教學(xué)評價有待完善

結(jié)合進入21世紀(jì)以來我國高校體育教學(xué)在指導(dǎo)思想上的定位，全面分析當(dāng)前該省高校體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師資建設(shè)等方面問題，并實地走訪多所高校發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段該省高校在體育教學(xué)評價重心上依然在學(xué)生身體素質(zhì)和單項技能結(jié)果等方面上，缺乏一套科學(xué)的、合理的對教師和學(xué)生的綜合評價以及對整個體育教學(xué)過程的反饋評價體系。

3.3 新常態(tài)下高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新思路

3.3.1 更新體育教育理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前的體育教育理念過于強調(diào)完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)合現(xiàn)代教育改革理念，認識當(dāng)代體育教育改革發(fā)展趨勢，應(yīng)在體育教育中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，加強對學(xué)生體育意識、體育情感、體育多元性的培養(yǎng)，從而鞏固高校體育教育改革。在高校體育教育中，同時還需要加強“以人為本”和“健康第一”結(jié)合發(fā)展的觀念，并注重多元化教學(xué)。體育教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生體育技能和體育鍛煉的方式，更是提高學(xué)生體質(zhì)健康的手段。

3.3.2 升級體育教學(xué)軟硬件設(shè)施，全面開設(shè)體育課程

體育教師直接影響著學(xué)生體育觀念的形成，現(xiàn)實中多數(shù)體育教師往往意味著“頭腦簡單，四肢發(fā)達”的專項運動人群?，F(xiàn)階段應(yīng)全面加強體育教師在體育教學(xué)中傳授知識和技能的技巧并能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，并且各高?？蛇m當(dāng)增加時令戶外體育項目的普及，室內(nèi)戶外項目協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展更有利于學(xué)生對體育的全面認識，讓學(xué)生可以處處進行體育鍛煉，時刻可以進行體育鍛煉。

3.3.3 完善體育教學(xué)考評體系，促進身心健康

當(dāng)下，我國正處于體育強國建設(shè)和全民健身升級時期，高校大學(xué)生作為下個階段的有效生力軍，該省高校體育教學(xué)考評內(nèi)容可適當(dāng)以學(xué)生為主，對學(xué)生進行由內(nèi)而外的深度評測。一方面充分利用該省高?，F(xiàn)階段積極建設(shè)的體育心理實驗室，對學(xué)生在體育教學(xué)過程中的心理進行全面測試；另一方面可酌情對學(xué)生的表現(xiàn)積極、成績優(yōu)異等情況加分。同時也要對體育教師進行學(xué)生、專家、學(xué)校三位一體的全面考評，體育教師是學(xué)生接受體育教學(xué)的主要影響者，教師隊伍缺乏監(jiān)管評測就意味著評價體系有缺陷。

4 結(jié)語

高校體育教學(xué)的改革道路注定泥濘坎坷，堅定素質(zhì)教育、健康中國的同時，敢于否定、大膽創(chuàng)新，要積極主動順利地完成改革。在教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)盡快與社會接軌，順應(yīng)當(dāng)前時期主流趨勢，增設(shè)戶外健身項目的同時，對傳統(tǒng)項目的社會價值重新挖掘，并通過各種方式途徑增加課程有效時間。在教學(xué)效果考評時，需兼顧學(xué)生、教師、學(xué)校顯隱性指標(biāo)，促進學(xué)生快樂健康順利成長的同時，深化高校體育教學(xué)改革。

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G807

A

2095-2813(2017)08(a)-0102-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.102

河南省教育廳教改研究重點項目（項目編號：2016—JSJYYZD—021）。

吳?。?963，8—），男，河南鄭州人，博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師，主要從事體育人文社會學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)等方向研究。