曾石山李立平

（1.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.長沙理工大學(xué)體育學(xué)院 湖南長沙 410005）

湖南省普通高校體育微課的開展現(xiàn)狀研究①

曾石山1李立平2

（1.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.長沙理工大學(xué)體育學(xué)院 湖南長沙 410005）

自2011年來，“微課”成為目前我國教育信息化資源建設(shè)的重點(diǎn)和研究熱點(diǎn)，體育微課在全國各地也開展得轟轟烈烈。該文通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料和調(diào)查法，對湖南省高校當(dāng)前體育“微課”開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析高校體育課堂為什么需要“微課”，找出“微課”在湖南省開展不起來的主要原因，提出“微課”進(jìn)入高校體育課堂的建議，旨在提高體育教學(xué)質(zhì)量，更大程度滿足當(dāng)代大學(xué)生的全方位體育學(xué)習(xí)需求，以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的新型人才。

體育微課 分析現(xiàn)狀 原因

“微課”又名微課程，是“微型網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，是指以視頻為主要載體，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而開展的簡短、精彩、完整的教與學(xué)活動全過程。它一般以5～10min的時間來講述某個專題的內(nèi)容，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程，既有別于傳統(tǒng)的單一資源類型的教學(xué)課件、教學(xué)案例等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)之上繼承和發(fā)展而來的一種新型教學(xué)形式。

“體育微課”是什么？結(jié)合體育學(xué)科自身的特點(diǎn)，其定義是指以微型教學(xué)視頻為主要載體,針對體育學(xué)科知識點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(準(zhǔn)備活動內(nèi)容、新授課內(nèi)容、素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容、易錯點(diǎn)等)而開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。

1 湖南省普通高校當(dāng)前體育微課開展現(xiàn)狀

自2012年以來，全國各地興起了“微課熱”，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心于2012年12月舉辦了首屆全國高校微課教學(xué)比賽，意味著微課工程在我國高等教育領(lǐng)域已全面啟動。其中全國的體育微課的開展現(xiàn)狀如下。

2015年全國第二屆高校微課大賽前各省普通高校體育微課參加初賽情況表見表1。

表1數(shù)據(jù)表明：全國34個省級行政區(qū)域中，有13個省級行政區(qū)域的普通高校沒有報(bào)送體育微課參加各省級的比賽，沒有報(bào)送并不等于這13個省份行政區(qū)域的普通高校體育課中沒有微課，只能說明沒有好的微課，也就是沒有生命力的微課。從各省份普通高校體育微課參賽的情況可知，江蘇省開設(shè)數(shù)最好，其次，山東省、遼寧等幾個省開展得也較好，課程內(nèi)容也相對廣泛。目前湖南省普通高校共39所，其中只有14所院校報(bào)送了微課視頻參賽，僅僅只有長沙醫(yī)學(xué)院報(bào)送了宋子玉老師的籃球擋拆配合和楊芳艷老師的八段錦英語版微課。像湖南大學(xué)、中南大學(xué)、湖南師范大學(xué)、長沙理工大學(xué)等學(xué)校根本沒有推送出體育課微課。隨機(jī)調(diào)查了湖南省10所普通高校開展體育微課的情況，竟然沒有一所學(xué)校目前在開展體育微課。

2 當(dāng)今高校體育課對“微課”的需要

當(dāng)今全國各高校普遍現(xiàn)狀是課時數(shù)減少教學(xué)內(nèi)容不變，體育課當(dāng)然也一樣，學(xué)時減少不少，但教學(xué)內(nèi)容涉及項(xiàng)目隨著社會的發(fā)展卻越來越多。因此，體育教師為了將教學(xué)任務(wù)在限定學(xué)時內(nèi)完成，通常只會選擇重點(diǎn)或難點(diǎn)的動作內(nèi)容進(jìn)行較詳細(xì)的教學(xué)，而那些最基本或相對簡單的動作就會一筆帶過，甚至還有教師為節(jié)約時間減少或不進(jìn)行輔助性練習(xí)。最后結(jié)果：大多數(shù)大學(xué)生感到學(xué)時一壓縮，功課就很趕，沒辦法深入探究，在二年的體育課程學(xué)習(xí)中，略有知曉一些體育運(yùn)動項(xiàng)目內(nèi)容，但沒有一項(xiàng)較為精通的運(yùn)動技能。

2.1 “微課”主題明確，有利于學(xué)生技能知識的掌握

將微課應(yīng)用于高校體育課中，學(xué)生可在課余休息時間隨時、隨地觀看到完整的或自己想了解的教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)體育微課時，可將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)以及學(xué)生練習(xí)常出錯的知識點(diǎn)錄制成一個時間為5～10min左右的小視頻，上傳到學(xué)校指定的APP上，以便學(xué)生下載或在線觀看。通過采用微課程視頻這種教學(xué)模式，能有效解決當(dāng)前體育課時少，學(xué)生難以在限定時間內(nèi)完成掌握課堂教學(xué)內(nèi)容這一問題。

2.2 “微課”理論內(nèi)容豐富，有利于學(xué)生體育理論的掌握

據(jù)調(diào)查，湖南省高校體育理論內(nèi)容學(xué)習(xí)基本上流于形式，其中課時減少是造成這種形式的主要原因。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生需求以及時代需要合理選擇一些體育基礎(chǔ)理論知識(例如：運(yùn)動前的準(zhǔn)備活動、運(yùn)動損傷的預(yù)防與處理、合理的膳食、科學(xué)減肥、體育禮儀知識等)、各種體育運(yùn)動項(xiàng)目的比賽方法與規(guī)則及注意事項(xiàng)、各類體育比賽視頻(奧運(yùn)會、亞運(yùn)會、世界杯、NBA等)等制作成形象而生動的微課視頻。不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,開闊學(xué)生的體育視野、豐富體育知識，還可以提高其體育文化素養(yǎng)。

3 湖南省體育“微課”開展不活躍的原因

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響

筆者通過問卷調(diào)查得知：長期的傳統(tǒng)體育課堂環(huán)境將絕大部分學(xué)生培育成很享受填鴨式教學(xué)模式，不喜歡也不愿意主動學(xué)習(xí)、思考，不擅于找出問題，更不擅于提出問題。如果提出并要求他們自主學(xué)習(xí)，他們會覺得很難適應(yīng)與接受。大學(xué)以前基本上是體育教師上什么考什么，甚至上的內(nèi)容不用考，只要考基本素質(zhì)，根本不需要課后在自主學(xué)習(xí)，所以要在短時間內(nèi)完成自身的轉(zhuǎn)變是件很困難的事，這些是影響微課教學(xué)的效果與推進(jìn)的直接原因。

3.2 體育教師對信息化軟件的操控能力差

盡管微視頻的時間短，但每一秒都很重要。視頻的拍攝制作過程需要認(rèn)真仔細(xì)，微課的第一步就是要求教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，這對許多教師，特別是年輪較大而平時喜歡弄電腦的教師來講是一大考驗(yàn)。調(diào)查表明：88%的老師由于各方面的原因，對于電腦只會進(jìn)行簡單的上網(wǎng)瀏覽、文本編寫，而對于其他軟件和技術(shù)的涉及相對比較少，因此，導(dǎo)致老師不愿也不想進(jìn)行微課的錄制。一個完整微課視頻的制作包括視頻編輯、音頻處理、動畫合成等技術(shù)。絕大部分體育老師在微課的設(shè)計(jì)制作方面往往顯得“力不從心”。微課的制作是一個系統(tǒng)的過程，不是一蹴而就的，其中涉及很多細(xì)節(jié)問題，而大部分技術(shù)上的問題又需要有理論來指導(dǎo)。

3.3 體育教師的職業(yè)素養(yǎng)水平有待提升

微課的制作不僅需要體育老師能夠充分掌握課件內(nèi)容，還要有高度的知識駕馭能力。微課不僅要求體育老師能通過與學(xué)生之間的交流情況來分析、評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要能積極有效為學(xué)生解惑答疑。相較于以前的分?jǐn)?shù)論教學(xué)法，教師要從主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，還需換位思考，充分理解和思考學(xué)生在技能學(xué)習(xí)過程中的各種問題和需要，這對體育教師的職業(yè)素質(zhì)有著更高的要求。

4 建議

4.1 對學(xué)生的建議

首先，會自我規(guī)劃。學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時間、選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須在課前完成微視頻的學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)先學(xué)習(xí)最基本的體育技能、知識。其次，會提問、會總結(jié)。最后，會體現(xiàn)角色。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要積極主動的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生不積極主動地參與到整個體育教學(xué)過程中，則翻轉(zhuǎn)課堂的微課改革將無法推進(jìn)。

4.2 對教師的建議

首先，要勇于打破自己以往固有的教學(xué)模式和習(xí)慣，讓自己處于一個全新的，內(nèi)心沒有確切把握的動蕩狀態(tài)之中。其次，教師要提高自身的信息化素質(zhì)，掌握信息時代新的教學(xué)方式。再次，教師要提升自身的專業(yè)素質(zhì)，加深對知識的理解程度。最后，教師要調(diào)整心態(tài)，做好角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備，從過去的內(nèi)容傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練。

5 結(jié)語

盡管全國各地興起了體育“微課熱”，真正將體育微課普及開展得好的省份不多，絕大部分高校還處在起步與摸索階段，像湖南省的體育“微課”的開發(fā)和運(yùn)用很不盡人意，這就需要廣大體育工作者不僅業(yè)務(wù)水平需要提高，還需及時改變自己的教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，制作出一批有生命力的體育“微課”，滿足當(dāng)代大學(xué)生不同途徑的體育學(xué)習(xí)需求，為高校培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才共同努力。

[1]參加全國高校微課教學(xué)比賽的優(yōu)秀作品[EB/OL].(2015-06-05).http://weike.enetedu.com/show.asp.

[2]金陵.從聯(lián)系中看MOOC、微課和微課程[J].中國信息技術(shù)教育,2013(6):33．

[3]羅天蘭，王忠華.微課的研究現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢綜述［J］.軟件導(dǎo)刊教育技術(shù)，2014(7):90-93．

[4]莊靜,楊潔.關(guān)于武術(shù)教學(xué)特點(diǎn)及使用想象教學(xué)法的設(shè)想[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2003,17(5):99-100．

[5]袁圣敏,毛振明,郎健.北京市中小學(xué)體育微課設(shè)計(jì)開發(fā)的現(xiàn)狀調(diào)查[J].體育研究與教育,2016(5):54-55.

G8

A

2095-2813(2017)08(a)-0090-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.090

湖南省教研教改項(xiàng)目“翻轉(zhuǎn)”式微課在高校公共體育課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號：B203）；長沙理工大學(xué)教研教改重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JG1620）。

曾石山(1978—),男,漢，湖南寧鄉(xiāng)人，碩士，講師，研究方向:體育課程與教學(xué)的基本原理。