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        大學俱樂部式體育教學改革探析①

        2017-11-27 12:43:06劉金霞
        當代體育科技 2017年22期
        關鍵詞:大學教學模式體育

        劉金霞

        (甘肅民族師范學院 甘肅合作 747000)

        大學俱樂部式體育教學改革探析①

        劉金霞

        (甘肅民族師范學院 甘肅合作 747000)

        該文分析了大學體育倏爾部教學模式的類型和特點,從彰顯體育價值、提升學生體育意識、促進人際交往能力3個方面研究了大學俱樂部式體育教學的優(yōu)勢情況,結合新時期社會人才需要探討了俱樂部模式體育教學改革的創(chuàng)新性策略。該文著力為大學俱樂部式體育教學的改革和發(fā)展提供科學、有效的策略支撐。

        體育教學 俱樂部 改革 策略

        目前,我國高校體育教育教學的改革工作仍然存在非常大的困難和挑戰(zhàn),具體如體育教學中的人文教育相對薄弱、課程的結構和模式缺乏變通性以及課堂教學的內容陳舊、教學方法呆板、對教學進行評價的體系或機制不健全等,所有這些問題對大學體育效率和能量的作用構成了非常不利的影響。正是在這樣的背景下,該研究力圖構建一種俱樂部式體育教學模式,以大學范圍的體育俱樂部為研究對象,以培養(yǎng)適應新世紀創(chuàng)新人才要求為目標,為建設真正符合我國國情的大學俱樂部式體育教學提供依據(jù)。

        1 大學體育俱樂部教學模式的特點

        我國大學體育俱樂部教學模式按其發(fā)展規(guī)律可以分為3類,即課內式、課外式、課內外結合式。3類模式都充分體現(xiàn)了從學生角度出發(fā)的特點,具體來說就是教師在尊重學生自主選擇的同時,因材施教,對不同學生的身心素質給予更多的關注,并積極解答學生提出的問題,指導、幫助其解決困難。這樣,在學生學習體育項目的同時,保持或激發(fā)了其學習的興趣,現(xiàn)代社會所需要的創(chuàng)新能力也能得以培養(yǎng)。俱樂部式的教學中,除保持部分基本課堂規(guī)范外,教師不再是課堂的主導,課本也不再是照搬的準則,學生的學習興趣才是最重要的學習導引。無疑,這是一種能夠給師生以更多自由的教學空間的模式,這將有助于學生自我學習習慣的形成和終身鍛煉意識的培養(yǎng)。

        我國大學體育俱樂部模式的鮮明特色即是充分發(fā)揮學生的課堂主導作用,上課以學生為主,學生是課堂的主人,在學習中具有充分的主觀能動性。在這種模式下,學生們在輕松的氛圍中學到了理論知識、鍛煉方法,在課堂上真正以運動為樂,終身運動的思想觀念悄然生長。我們可以毫不夸張地說,體育俱樂部式教學符合學生的個性發(fā)展,同時也滿足的體育課程的需要。

        2 體育教學俱樂部模式的優(yōu)勢

        2.1 彰顯體育價值

        在這種教學模式中,學生對于體育項目具有自主選擇權,他們可以根據(jù)自己的興趣進行嘗試,在一定時間段的接觸和練習后,必定能找到真正適合自己、為已所愛的項目,之后就會更努力地學習,從而提高了體育學習效率,為終身體育的養(yǎng)成打下堅實基礎,最終彰顯出快樂體育、促進健康的真正價值。

        2.2 有助于學生體育意識的提升

        俱樂部式體育教學有助于學生體育意識的提升。根據(jù)俱樂部式體育教學的特點可知,這種教學是以學習者的實際需要為起點,因此,在學習者與體育項目之間有著密切聯(lián)系和針對性。正如世界上每一片樹葉都不同,每一個人每一位學生也是不同的,學生的興趣、性格、行為習慣都是不同的,如果教師能尊重學生的差異性,區(qū)別對待每一個學生,必然會拉近師生之間的距離,從而更易在課內外產(chǎn)生信任感,這不僅有利于增加學生體育運動的信心,提升學生的體育意識,提高教學效果,對學生健康健全的人格的形成和發(fā)展也是十分有意義的。

        2.3 有助于學生人際交往能力的促進

        人際交往能力是關系到一個人能否融入社會、能否創(chuàng)造價值的重要能力。人際交往不僅是信息的傳遞也是情感的溝通,而俱樂部本身就是這樣一個適合人際交往的場所。俱樂部式的體育教學中生生、師生之間在輕松愉快的氛圍中有著更直接的交流和接觸,這無穎對一個人的語言表達、交流溝通有著重要的意義,學生能夠有機會接觸、認識、融入社會大舞臺,成為一個三觀正確、人格健全的社會人。

        3 俱樂部模式體育教學改革的創(chuàng)新策略

        3.1 創(chuàng)設社會情境

        體育教學的課堂從本質上說也是一個社會情境,從情節(jié)上講有同伴的選擇、有溝通協(xié)作、有競爭比較等,從角色上講有教師、有隊長、有隊員、有后勤等,如果是比賽則又有分工、站位等的不同,總之每個人都在嘗試做好自己達到角色要求,而隨著情節(jié)的轉換,一個人的角色會變化,人與人的關系也會變化,兩人可能剛剛還是相互協(xié)作的隊友,接下來又是相互競爭的對手。因此,在使用這種教學模式進行教學的過程中,教學應著力構造、創(chuàng)設社會情境,讓學生盡量多地嘗試不同角色,增強各種任務和環(huán)境的適應能力。這無疑可以提升學生的社會意識、鍛煉學生的社會能力,為學生的身心發(fā)展提供了更廣闊的空間,為學生最終走上社會成為社會中的佼佼者打下了基礎。

        3.2 注重學生意志力的磨煉

        體育鍛煉本身就會對鍛煉者形成身體上和心理上的負擔和壓力,尤其新接觸到的鍛煉項目,鍛煉者需要付出更多的努力,其身體機能要經(jīng)受住較強的磨煉,心理上也要受到考驗,因此,體育教學可以培養(yǎng)學生堅韌、不怕苦、不怕累等優(yōu)秀品質。為了更好地鍛煉學生的意志力,教師應利用俱樂部教學模式的優(yōu)勢,定期舉行不同范圍的比賽,有比賽就必然有勝敗,學生既可以勝利中展現(xiàn)自我、提升自信,也可以失敗中認識自我、提升應對挫折的能力。這樣既鍛煉了身體、學習了體育項目,也洗滌了心理,對學生的未來工作和生活都是一筆寶貴的財富。當然,當學生遇到難題時,教師還是應適當給予引導和指導,培養(yǎng)學生堅持不懈、戰(zhàn)勝挫折的精神,提升意志力。

        3.3 繼續(xù)完善教學內容

        因為體育俱樂部是一種立體式教學模式,所以,體育俱樂部所進行的教學內容也是立體的。這種立體體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,從內容選擇上,應兼顧社會發(fā)展和學生特點;第二,從教學融合上,應將體育、德育、素質教育結合在一起。只有這樣才能達到體育教學的目的,為社會建設培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

        3.4 強化教師團隊

        雖然在俱樂部教學模式當中,教師不再占有主導性地位,但是教師所起到的那種引導性作用仍然是不可忽視的,教師團隊的素質建設也至關重要。學校首先應對師資建設有足夠的重視,要注意教師綜合素質的培養(yǎng),保證其能為學生提供高質量的教育活動。當然,學校還應建立科學完善的教學考核評價機制,對教學起到監(jiān)督和促進作用,真正提升教師綜合能力和素質,也讓其事業(yè)得到發(fā)展。

        3.5 突出參與自主性,構建寬松的體育學習環(huán)境

        大學體育教學效率和能力的作用實現(xiàn),其關鍵環(huán)節(jié)是讓學校師生都能夠全身心地投入其中,也只有師生共同努力、全身心投入的教學,才能真正達到體育教育的目標。應該充分發(fā)揮俱樂部教學模式的特點,以其輕松、愉悅的環(huán)境為基礎,讓學生、教師、項目三者之間能夠實現(xiàn)一種自由組合,并可以適時調整,營造一種休閑的、家庭式的體育鍛煉環(huán)境。這樣就在潛移默化中將終身體育、快樂體育的思想植入學生的認識觀念中,也為終身體育的遠大目標的實現(xiàn)奠定堅實的基礎。

        [1]宋曉潔.俱樂部模式下的大學體育教學改革與實踐研究[J].當代體育科技,2015(10):120-121.

        [2]關靜紅.俱樂部模式體育教學改革研究[J].湖南城市學院學報:自然科學版,2016(2):242-243.

        [3]張艷紅,羅雅莉.大學俱樂部式體育教學改革的研究[J].山東體育科技,2012(1):64-66.

        [4]韓國鶴.普通高校體育俱樂部教學模式改革的研究[J].黑龍江科學,2014(9):129.

        G807

        A

        2095-2813(2017)08(a)-0056-02

        10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.056

        劉金霞(1976,2—),女,漢,甘肅靜寧人,研究生,副教授,研究方向:體育教學。

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