呂冬偉

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院 廣東廣州 510980）

試論基于陽光體育運動背景下高校體育教學(xué)的改革

呂冬偉

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院 廣東廣州 510980）

為了提升學(xué)生的體質(zhì)及健康水平，2007年國家教育部聯(lián)合國家體育總局及共青團中央，結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標準》的實施，決定正在全國各級院校內(nèi)實施億萬學(xué)生陽光體育運動。陽光體育運動實施對高校體育教學(xué)提出了新要求，該文對陽光體育運動的內(nèi)涵進行了闡述，同時對當前的高校體育課程教學(xué)進行了分析并提出了相應(yīng)的改革策略，以期能夠為推動高校體育教學(xué)的發(fā)展盡微薄之力。

陽光體育運動 高校體育教學(xué) 改革策略

1 陽光體育運動的內(nèi)涵

體育是以身體練習為基本手段，強健身體為目的人類適應(yīng)自然及社會的能夠開發(fā)自身潛能的社會實踐活動。由此可以看出，陽光體育運動其核心在于“運動”當然這里的運動并不是隨意的，由大腦進行支配的具有一定目的性的體育活動。任何一種體育活動都不能夠脫離運動。陽光體育的本質(zhì)也是以鍛煉為基礎(chǔ)的一種運動形式。深入一點來講，陽光體育運動可劃分為兩部分，一部分是“物質(zhì)部分”；另一部分是“精神部分”。物質(zhì)部分是指體育運動開展的物質(zhì)保障如各種體育設(shè)施，體育器材、運動場地、相關(guān)的工作人員等。精神部分，相對來說就比較抽象了，包括一切保障體育運動順利開展的規(guī)章制度及體育思想、體育文化等。因此上述內(nèi)容不難看出，陽光體育運動具備以下特點:第一，陽光體育主要以肢體運動為練習手段；第二，陽光體育不僅能夠強健體魄還能夠促進心理健康；第三，陽光體育是課內(nèi)外為一體的，體育鍛煉持久化的一種理念。因此陽光體育可以理解為，以提升青少年身體素質(zhì)、強健青少年體魄為主要目的、以身體練習為基本手段的，以促進全國人們身體素質(zhì)提升促進人的全面發(fā)展為最終目標的學(xué)校體育活動。

2 高校體育課程教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)模式單一，優(yōu)化功能難以發(fā)揮

當前的高校體育教學(xué)，在教學(xué)模式上相較于傳統(tǒng)的體育教學(xué)發(fā)生了很大的改觀，已經(jīng)由單純的授課方式轉(zhuǎn)化為部分自有選項，但其在教學(xué)模式的應(yīng)用方面還是比較單一，以課堂為主陣地，教師依然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，決定著學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容及教學(xué)進度，而學(xué)生仍處于被動接受的地位。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生進行運動技能學(xué)習主要來自課堂的灌輸，而測量學(xué)生運動技能掌握情況依賴于考試，同時以學(xué)生對運動技能掌握的量以及技術(shù)掌握程度來判定教師教學(xué)效果。此外，由于教師占據(jù)著教學(xué)主導(dǎo)者的地位，因此學(xué)生只能被動的接受服從，無論教師的教學(xué)水平及職業(yè)素養(yǎng)的高低，學(xué)生都得無條件服從。由于教師的核心地位，導(dǎo)致課堂氛圍緊張，學(xué)生有想法也不敢輕易表達，到時學(xué)生的感情及思想受到壓抑限制，以至于師生之間的關(guān)系比較淡漠，更有甚者會產(chǎn)生對立的情緒。

2.2 體育課程安排方面存在缺陷

高校體育教學(xué)在課程安排方面多以競技類項目為主，從而導(dǎo)致課程教學(xué)與體育鍛煉之間的聯(lián)系以及體育技能教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)被忽視，以至于教學(xué)比重劃分不均衡，從而致使高校學(xué)生對體育教學(xué)的認識不夠全面，以至于終身體育、健康體育的理念無法很好的貫徹實施。另一方面，高校體育教學(xué)一般在前兩年實行的是必修課形式，而到了后期，關(guān)注度就明顯下降，學(xué)生根據(jù)自己的意愿，進行體育學(xué)習，喜歡參與就參與，不喜歡的可以不參加。近年來隨著高校改革的不斷深化，體育教學(xué)內(nèi)容逐漸的朝著多元化的方向發(fā)展，但由于受到場地器材、師資力量等諸多因素的影響，無法滿足學(xué)生的需求。另一方面，一些學(xué)校在進行教學(xué)大綱制定以及課程安排上沒有充分考慮學(xué)生的身心特征，一般按照學(xué)生的興趣進行分組或男女分班的形式進行授課。以至于體育課程在安排的形式以及內(nèi)容上均存在缺陷，學(xué)生上課積極性不高，導(dǎo)致通過體育教學(xué)進行引導(dǎo)學(xué)生參與陽光體育鍛煉失去了根基。

2.3 評價體系不夠完善

第一，教學(xué)目標預(yù)評價手段不一致，在教學(xué)時間中存在著為了考核而考核的做法，將考核作為體育教學(xué)的目標。在教學(xué)中考試中考什么就教什么，因此出現(xiàn)了重視學(xué)生運動技能掌握，而忽略了學(xué)生情感體驗及社會適應(yīng)力的培養(yǎng)。第二，體育成績評價不夠科學(xué)，只注重學(xué)生體育知識及體育技能的評價，忽視陪學(xué)生體能素質(zhì)的高低以及學(xué)生意志力、道德品質(zhì)、學(xué)習態(tài)度、合作交往能力及創(chuàng)造力的評價。以此導(dǎo)致只注重學(xué)生的引動成績，而忽視了學(xué)生學(xué)習能力以及情感的培養(yǎng)，并沒有給予學(xué)生綜合測評，進而不能夠激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習的熱情，影響了學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

3 陽光體育運動背景下高校體育教學(xué)改革策略

3.1 實施課內(nèi)課外一體化，構(gòu)建一體化模式

在陽光體育運動背景下開展體育教學(xué)，應(yīng)采取多元化的教學(xué)模式，首先應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教育思想，充分尊重學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分了解學(xué)生，針對學(xué)生的特點制定教學(xué)計劃及運動訓(xùn)練，充分考慮學(xué)生的感受。陽光體育運動的開展意在培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉興趣及體育鍛煉習慣，將體育運動推廣為大眾性群體性的活動。因此，當前陽光體育背景下，各高校的體育教學(xué)改革不應(yīng)該局限于體育課堂之上，同時應(yīng)該注重課外時間的鍛煉。因此，應(yīng)實施課內(nèi)外一體化，構(gòu)建一體化模式。所謂的一體化模式的構(gòu)建，就是在常規(guī)的體育課堂進行體育教學(xué)之外，還應(yīng)配合早操等其他課外體育活動并努力促使其形成聯(lián)動機制從而促進體育教學(xué)的優(yōu)化。在陽光體育運動的活動方案中，對于學(xué)生所參與的體育活動，包括廣播間操、課間操、自由活動時間、活動游戲時間等等都做了精確的安排與規(guī)劃，由此可見課外體育活動在陽光體育運動中的重要位置。因此，高校體育教師應(yīng)對課內(nèi)外一體化教學(xué)進行充分的準備，進而促進一體化模式的構(gòu)建。

3.2 加大課程資源的開發(fā)與利用,豐富體育課的內(nèi)容與形式

在高校體育教學(xué)實施過程中可采取以下方法：第一，充分利用區(qū)域文化，開展民族體育活動，進而創(chuàng)新傳統(tǒng)的體育項目，讓民族的傳統(tǒng)與特色得以在體育教學(xué)中發(fā)展傳承。第二，進行競技運動的創(chuàng)新開發(fā)，可以通過運難度的降低、場地器材規(guī)格的調(diào)整、運動負荷的降低以及優(yōu)化技術(shù)結(jié)構(gòu)等等來降低運動難度，進而優(yōu)化競技運動將其轉(zhuǎn)變?yōu)楦子趯W(xué)生接受的，更加符合學(xué)生能力的，同時在更容易被學(xué)生掌握及接受喜歡的運動方式。第三，將現(xiàn)代娛樂健身教材化。通過現(xiàn)代社會以及家庭資源的有效利用，在當前社會以及生活方式發(fā)展的基礎(chǔ)之上，將一些生活中較為常見的深受好評的具有健身性、娛樂性、時代性的體育項目納入到課程體系中來。進而通過這樣的而形式實現(xiàn)陽光體育課程體系的豐富。此外還應(yīng)重視理論教學(xué)在學(xué)生體育意識及體育能錄方面培養(yǎng)的重要作用，構(gòu)建課內(nèi)外一體化，突出學(xué)生為主體的課程體系，使之成為全體學(xué)生參與及實踐的陽光體育運動主要形式。

3.3 轉(zhuǎn)變評價考核方式

首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的觀念，摒棄傳統(tǒng)的單一評價考核機制，傳統(tǒng)的只用“遠度、高度、時間”作為評價標準的評價方式已經(jīng)無法順應(yīng)陽光體育的教育評價需求，應(yīng)該將《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的測試工作、相關(guān)的練習方法測試與課堂教學(xué)內(nèi)容及課外活動相結(jié)合進行考核。針對未達標的學(xué)生，開設(shè)指導(dǎo)性的必修課。學(xué)生的達標情況以及進步情況統(tǒng)一計入體育考核成績中，同時計入學(xué)校的綜合考核評定，作為學(xué)校評優(yōu)以及三好學(xué)生評選的參照。同時學(xué)校應(yīng)注重多種評價相結(jié)合的方式，對學(xué)生進行全面的客觀的評價只有這樣才能夠真正使考核成為全面提升學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展的有效手段。

4 結(jié)語

大學(xué)生是國家發(fā)展的中堅力量，肩負著建設(shè)祖國的偉大使命，因此大學(xué)生體育素養(yǎng)直接影響著國民整體的體育素養(yǎng)。在陽光體育的背景下不斷進行高校體育教學(xué)改革的推進與體育教學(xué)模式的構(gòu)建有著極其重要的意義。

[1]葛紅,麗敏.試論陽光體育運動背景下的高校體育教學(xué)改革策略[J].首都體育學(xué)院學(xué)報,2016(21).

[2]吳潤平.陽光體育運動背景下高校體育教學(xué)的改革現(xiàn)狀與模式構(gòu)建[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2015(5):100-103.

[3]范永輝.陽光體育運動背景下河南省高校田徑運動開展現(xiàn)狀的分析研究[D].河南師范大學(xué),2012.

G807.4

A

2095-2813(2017)08(a)-0004-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.004