陳利

（合肥工業(yè)大學 安徽合肥 230009）

基于實用理論引導下高校籃球教學內(nèi)容的設(shè)計與創(chuàng)新①

陳利

（合肥工業(yè)大學 安徽合肥 230009）

針對當前高校籃球教學內(nèi)容陳舊、實用價值缺失嚴重的弊端，基于實用理論的引導，對高?；@球教學內(nèi)容的設(shè)計原則進行闡述，對籃球教學內(nèi)容的創(chuàng)新途徑進行探討。旨在于為改善高校籃球教學發(fā)展的現(xiàn)狀，推動高?；@球教學改革的發(fā)展，滿足社會大眾籃球運動的發(fā)展需求，促進高?；@球教學實用價值的全面提升，提供必要的借鑒與參考。

實用理論 高?；@球教學內(nèi)容 設(shè)計 創(chuàng)新

在高校體育教學體系中，教學內(nèi)容占據(jù)著核心地位，其設(shè)置的實用與否將會對教學的整體效果產(chǎn)生重要的影響?；@球是高校體育教學的傳統(tǒng)科目，在高校的普及程度最高，深受廣大學生的喜愛。但是，長期以來，由于受應(yīng)試教育思想的影響，致使高?；@球教學內(nèi)容的設(shè)置存有明顯的陳舊性弊端。為滿足達標測試要求而設(shè)置的“運球、傳球以及投籃”等單項技術(shù)為核心的教學內(nèi)容，導致學生的籃球?qū)W習成果僅僅是掌握了上述幾種單項技術(shù)，籃球的綜合素養(yǎng)無法得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，教學的實用價值極其低下?；诖?，在實用理論的引導下，對高?；@球教學內(nèi)容進行創(chuàng)新性的設(shè)計與設(shè)置，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 實用理論引導下的高校籃球教學內(nèi)容的設(shè)計原則

實用理論使用以檢驗行為效果的適應(yīng)性、可操作性以及實用性的重要標準。在素質(zhì)教育全面普及的大背景下，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，促進其終身體育思想有效發(fā)展為核心的高校體育教學目標已經(jīng)確立，因此，為實現(xiàn)這一全新的教學目標，要求高校體育教學的各個科目應(yīng)對其教學內(nèi)容做出適應(yīng)性的設(shè)計與調(diào)整。相對于高?；@球教學內(nèi)容而言，其實用性的高低應(yīng)以是否能夠滿足廣大學生學習興趣以及發(fā)展需求來衡量?；诖?，在對高?；@球教學內(nèi)容進行適應(yīng)性的設(shè)計時，應(yīng)堅持以下原則。

1.1 創(chuàng)新性原則

基于實用理論引導下的高校籃球教學內(nèi)容的設(shè)計，其實質(zhì)在于對傳統(tǒng)教學內(nèi)容的弊端進行有針對性的修正，其目的在于全面提高籃球教學的實用效果。因此，堅持創(chuàng)新性原則是不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就要求在具體的操作過程中，應(yīng)以“創(chuàng)新、優(yōu)化、高效、實用”為宗旨，打破傳統(tǒng)教學內(nèi)容體系的禁錮，實現(xiàn)對籃球教學內(nèi)容的全面創(chuàng)新。

1.2 適應(yīng)性原則

在高校傳統(tǒng)的籃球教學中，由于達標測試是檢驗教學效果的核心標準，因此，教學內(nèi)容的設(shè)計與選用主要以滿足達標測試要求為第一要旨。受此影響，廣大學生的籃球?qū)W習只能夠?qū)_標測試的內(nèi)容進行機械式的模仿練習，其綜合性的籃球素養(yǎng)無法得到有效的培養(yǎng)。針對于此，在實用理論的引導下，為滿足廣大學生籃球綜合素質(zhì)能力的發(fā)展需求，要求在對籃球教學內(nèi)容進行重新設(shè)計的過程中，應(yīng)堅持適應(yīng)性原則，不僅要適應(yīng)學生成績考核的需求，同時，還要適應(yīng)學生自主學習的需求以及適應(yīng)不同素質(zhì)基礎(chǔ)學生的籃球?qū)W習需求。這對于提高高?；@球教學的實用效果，具有重要的促進與保障作用。

1.3 漸進式原則

高校學生籃球綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進的發(fā)展過程，其基本的發(fā)展路徑為單項基礎(chǔ)技術(shù)學習→組合技術(shù)學習→技戰(zhàn)術(shù)學習→實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)→應(yīng)用與推廣能力的發(fā)展。因此，為了提高高?；@球教學的實用價值，在對教學內(nèi)容進行針對性設(shè)計時，堅持漸進式原則具有必要性，這是提高高?；@球教學實用效果，促進學生籃球綜合素養(yǎng)有效發(fā)展的重要保障。

2 基于實用理論引導下的高?；@球教學內(nèi)容的創(chuàng)新途徑

2.1 采用分級設(shè)計法，用以滿足不同素質(zhì)基礎(chǔ)學生的學習需求

實用理論認為：“實用”即“滿足”，意指事物或行為的發(fā)展取向能夠充分滿足預期目標的發(fā)展需求。由于高校學生素質(zhì)基礎(chǔ)的差異，造成了學生籃球?qū)W習的需求具有多樣性特征。而為了滿足廣大學生的多元化學習需求，在教學內(nèi)容的設(shè)計與選用上應(yīng)采用分級設(shè)計法。通過對高校學生籃球?qū)W習需求的整合與歸納，籃球教學內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)分為初級、應(yīng)用級與推廣級3個級別。

第一，初級內(nèi)容主要包括籃球基礎(chǔ)理論、常識以及基本技術(shù)的傳授，此級別教學內(nèi)容的設(shè)計不僅要滿足廣大學生期末考核的需要，同時，更要在認知層面來加強學生對籃球運動的了解，激發(fā)其籃球?qū)W習興趣，進而為更高級別的學習打下堅實基礎(chǔ)。

第二，應(yīng)用級教學內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)注重實用性，即強化學生實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。因此，在教學內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)以綜合技能與技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)為主。具體包括運球、傳球、多點投籃、快攻戰(zhàn)術(shù)、陣地進攻戰(zhàn)術(shù)、個人防守技術(shù)以及集體防守戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容。該級別強調(diào)的是對學生籃球綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，在高?；@球教學內(nèi)容體系中，占核心地位。

第三，推廣級教學內(nèi)容的設(shè)計主要以培養(yǎng)學生對于籃球運動的推廣能力為主，是對學生籃球理論知識與綜合素養(yǎng)的進一步升級。伴隨著全民健身運動的深入普及，參與大眾籃球運動的人數(shù)越來越多，因此，對于具有較高籃球理論與綜合素養(yǎng)的大眾型籃球服到人才的需求愈加強烈。針對于此，在高?；@球教學中設(shè)計與選用推廣級的教學內(nèi)容，能夠有效適應(yīng)社會發(fā)展形勢。從實用理論視角來講，不僅有助于高校學生籃球綜合素質(zhì)能力的深層次發(fā)展，同時，還能夠為社會培養(yǎng)與輸送具有較高素質(zhì)能力的大眾型籃球運動人才。

上述3個級別教學內(nèi)容的設(shè)計，是對傳統(tǒng)教學內(nèi)容的全面變革與更新，不同素質(zhì)基礎(chǔ)與學習興趣的學生可以選擇不同級別的內(nèi)容進行學習，不僅能夠確保其學習效果，而且，還能夠有效滿足廣大學生的多元化籃球?qū)W習需求。這對于提高高校籃球教學的實用效果，促進高?；@球教學的改革、推動高校校園籃球運動的普及與發(fā)展，具有極其重要的實用價值。

2.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建多元化的籃球教學內(nèi)容體系

伴隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，信息的交流與傳輸更為便捷，這就為高?；@球教學內(nèi)容的創(chuàng)新提供了便利條件。因此，在對高?；@球教學內(nèi)容進行重新設(shè)計與選用的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，篩選、整理、優(yōu)化相關(guān)的資源，經(jīng)過科學化的整合，使之成為高?；@球教學的全新內(nèi)容。例如，可以將教學內(nèi)容制作成視頻，在高?；@球教學中開設(shè)“微課”課堂，通過手機、電腦的傳輸，為學生提供動態(tài)的教學內(nèi)容；還可以組建教學班級的QQ群活微信群，通過QQ或微信的傳輸平臺，開展有針對性的教學活動。這種以現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的教學內(nèi)容的創(chuàng)新，更易于為廣大學生所接受，進而有助于教學整體效果的全面提升。這就要求籃球教師要提高自身的網(wǎng)絡(luò)視頻的篩選與制作能力，以便于為實現(xiàn)高?；@球教學內(nèi)容的多元化發(fā)展，提供保障。

3 結(jié)語

籃球教學是傳統(tǒng)的體育教學科目，在高校體育教學體系中占據(jù)著不可或缺的重要地位。但是，由于受教學內(nèi)容陳舊等因素的影響，導致其實用價值低下。因此，在實用理論的引導下，通過高?；@球教學內(nèi)容的重新設(shè)計，實現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的全面創(chuàng)新，無論是對于高?；@球教學的自身發(fā)展，還是對于滿足社會大眾籃球運動的發(fā)展需求而言，都彰顯出重要的現(xiàn)實意義與實用價值。

[1]陳建東.高校體育課程改革措施與建議[J].上海體育學院學報,2001(S1)：178-179,182.

[2]王維.實用理論視域下普通高校學生籃球綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)途徑[J].卷宗,2016,6(12).

[3]楊洋.實用理論視角下高校健美操公共課教學的創(chuàng)新路徑研究[J].湖北函授大學學報,2016(9)：125-126.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.109

G807

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2095-2813(2017)11(a)-0109-02

陳利(1981，10—),男,漢族,安徽壽縣人,碩士研究生,講師,研究方向：體育運動訓練。