鄭煥然 張麗

（1.河北體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)系;2.河北體育學(xué)院體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 河北石家莊 050041）

體育專業(yè)教學(xué)方法與管理模式創(chuàng)新研究①

鄭煥然1張麗2

（1.河北體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)系;2.河北體育學(xué)院體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 河北石家莊 050041）

本文是對(duì)在校生從課堂教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練到輔導(dǎo)員日常管理，多方位、多角度對(duì)學(xué)生教學(xué)能力和其他能力進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高自身多種能力、提高綜合素質(zhì)、拓寬知識(shí)視野,為進(jìn)入社會(huì)增加競(jìng)爭(zhēng)力，并能迅速適應(yīng)工作崗位，成為能夠勝任工作的一員，成為合格的社會(huì)主義接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

體育專業(yè) 教學(xué)方法 管理模式 創(chuàng)新研究

This study is aimed at cultivating students from the classroom teaching, sports training to day-to-day management of counselors, multi-faceted and multi-angle students' teaching ability and other abilities, so that students can learn professional knowledge at the same time, Improve their own ability to improve the overall quality, broaden the horizons of knowledge, to enter the community to increase competitiveness, and can quickly adapt to work, become a member of competent work, become qualified social successors lay a solid foundation.

Sports professional; Teaching methods; Management model; Innovative research

1 研究目的與意義

本文從理論到實(shí)踐，從專利、論文到科研、教學(xué)成果一系列實(shí)驗(yàn)研究，都緊緊圍繞學(xué)生目標(biāo)培養(yǎng)這個(gè)主題，在實(shí)踐中不斷完善。通過(guò)教學(xué)方法手段、考試形式的改革，發(fā)展提高學(xué)生的教學(xué)能力及綜合素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后盡快為社會(huì)服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

本文根據(jù)體育專業(yè)教學(xué)的特殊性和專業(yè)技術(shù)課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，有針對(duì)性地在教學(xué)中實(shí)施目標(biāo)培養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)方法改革,使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又學(xué)習(xí)了新的教學(xué)方法手段與教育理念，也是對(duì)學(xué)生的一種創(chuàng)新教育，是體育教學(xué)方法與手段改革的具體體現(xiàn)。

本文賦予輔導(dǎo)員工作新的內(nèi)涵，將目標(biāo)培養(yǎng)與超前教育緊密結(jié)合。輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生管理者、生活護(hù)衛(wèi)者,而且也是專業(yè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、專業(yè)知識(shí)技能的傳授者、社會(huì)實(shí)踐的帶領(lǐng)者，更是學(xué)生的良師益友。

2 研究方法

(1)實(shí)驗(yàn)法：教學(xué)方法與教學(xué)手段都是在多次實(shí)驗(yàn)，并不斷完善的基礎(chǔ)上推出的。

(2)問(wèn)卷法：在每一項(xiàng)教學(xué)方法與教學(xué)手段研究過(guò)程中，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行多次的問(wèn)卷調(diào)查。

(3)查閱資料法：對(duì)創(chuàng)新的教學(xué)方法與教學(xué)手段和管理模式尋找理論的支持。

3 研究對(duì)象

(1)唐山師范?？茖W(xué)校85級(jí)～94級(jí)?？企w育教育專業(yè)學(xué)生。

(2)河北體育學(xué)院94級(jí)～14級(jí)體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)本科或?qū)？茖W(xué)生。

(3)河北省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校95級(jí)～98級(jí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)中專學(xué)生。

4 分析與研究

4.1 根據(jù)專業(yè)技術(shù)課特點(diǎn)，突出學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)

體育專業(yè)技術(shù)課注重專業(yè)技術(shù)與知識(shí)的傳授，往往忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)。根據(jù)這種狀況，我們?cè)趥魇趯I(yè)技術(shù)與知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，在有限的教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)建鍛煉與提高自身能力的平臺(tái)。具體方法如下。

(1)學(xué)生講授制：舊的教學(xué)模式：教師介紹教學(xué)內(nèi)容—教師示范講解—學(xué)生練習(xí)—小結(jié)。新的教學(xué)模式（學(xué)生講授制）：上次課宣布下次課內(nèi)容—學(xué)生課下預(yù)習(xí)—帶著問(wèn)題來(lái)上課—教師介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容—學(xué)生示范講解—學(xué)生觀察、補(bǔ)充、糾正—教師總結(jié)講評(píng)—學(xué)生練習(xí)—小結(jié)。

學(xué)生講授制教學(xué)模式：課前準(zhǔn)備：教師每次下課前，向?qū)W生宣布下一次上課內(nèi)容，并提出要求，這樣學(xué)生必須課前看書預(yù)習(xí)，不能盲目來(lái)上課，而是要有準(zhǔn)備帶著問(wèn)題來(lái)上課，目的明確地走進(jìn)課堂。課上教學(xué)：教師有計(jì)劃、有目的地隨時(shí)提問(wèn)學(xué)生，讓其站在教師的位置對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解示范，要求其他學(xué)生注意觀察，并且進(jìn)行補(bǔ)充糾正，最后教師根據(jù)學(xué)生的“表演”進(jìn)行總結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)，糾正缺點(diǎn)并提出要求。課后總結(jié)：教師根據(jù)課上學(xué)生的表現(xiàn)提出要求，學(xué)生課后進(jìn)行討論總結(jié)，并寫出總結(jié)報(bào)告。

這種教學(xué)方法改變了由教師一言堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生從盲目被動(dòng)地接受教師知識(shí)技能的傳授，到主動(dòng)有備而來(lái)的來(lái)學(xué)習(xí)，并能夠辨別教師授課與教科書的不同，評(píng)判教師授課觀點(diǎn)的正確與先進(jìn)程度。

這種教學(xué)方法要求教師根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)采取相應(yīng)措施，改變教學(xué)方法，提出具體要求，而不是機(jī)械執(zhí)行預(yù)先教學(xué)方案，做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

這種教學(xué)方法使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、教師與學(xué)生之間形成了多渠道、多重信息反饋通路，使課堂氣氛輕松和諧、學(xué)生思維活躍、練習(xí)積極性高漲。

(2)教法作業(yè)制：為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)能力與水平，并引導(dǎo)學(xué)生重視這方面能力的培養(yǎng)。我們?cè)趯I(yè)技術(shù)普修課和主修課教學(xué)計(jì)劃中，專門加入教法作業(yè)課學(xué)時(shí)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。普修課與主修課形式雖然一樣，但要求有所不同。每個(gè)學(xué)生抽簽決定自己的授課內(nèi)容，進(jìn)行課前準(zhǔn)備，編寫教案，獨(dú)立授課。教師根據(jù)授課學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)活動(dòng)情況，進(jìn)行詳細(xì)、有針對(duì)性地評(píng)判，指出優(yōu)缺點(diǎn)及今后努力方向。教法作業(yè)制是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用過(guò)程，它能使學(xué)生清楚地知道自己在本班所處的位置，使學(xué)生更加重視自身教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。

(3)課下追記筆記制：在專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課堂筆記的記錄。為了提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能學(xué)到更多書本上沒(méi)有的知識(shí)，我們要求學(xué)生課下追記筆記，并提出要求，定期檢查。開始學(xué)生不知道如何記筆記，只是將動(dòng)作要領(lǐng)抄在筆記本上。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，教授學(xué)生如何記、記什么以及記筆記的要領(lǐng)。通過(guò)追記課堂筆記，使上課情景又一次呈現(xiàn)，無(wú)形中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了又一次復(fù)習(xí)，鞏固了所學(xué)知識(shí)、提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)到了教師更多實(shí)踐中來(lái)的實(shí)用知識(shí)，并記錄保存起來(lái)，可以隨時(shí)啟用，為今后工作打下了良好基礎(chǔ)。

(4)準(zhǔn)備部分學(xué)生授課制：在學(xué)生講授制的基礎(chǔ)上，我們?cè)谥餍拚n教學(xué)中推出準(zhǔn)備部分學(xué)生授課制。準(zhǔn)備部分學(xué)生授課制不再是單個(gè)技術(shù)的示范和講解，而是學(xué)生根據(jù)課的內(nèi)容與任務(wù)，有針對(duì)性地編寫整個(gè)準(zhǔn)備部分的教學(xué)方案，并經(jīng)過(guò)教師審核認(rèn)可，才能實(shí)施于教學(xué)中。由于主修課是跨越幾個(gè)學(xué)期的課程，根據(jù)主修課每個(gè)學(xué)期的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生教學(xué)水平的提高，課堂駕馭能力的不斷增強(qiáng)，每個(gè)學(xué)期的要求也逐漸提高。由簡(jiǎn)單完成教學(xué)方案—口令、示范準(zhǔn)確、規(guī)范—一般性準(zhǔn)備活動(dòng)—既有一般性準(zhǔn)備活動(dòng)，還要有專門性準(zhǔn)備活動(dòng)，到準(zhǔn)備活動(dòng)中加入游戲的組織—內(nèi)容與基本部分的銜接是否合理等，每個(gè)學(xué)生指教完成后，任課教師立即進(jìn)行講評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提醒大家引以為戒。學(xué)生非常認(rèn)真地進(jìn)行授課，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，施展自己的才能。

(5)導(dǎo)生制教學(xué)：為了真正了解學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力情況，我們?cè)诩磳厴I(yè)的學(xué)生中，挑選各方面能力較強(qiáng)的學(xué)生，在專業(yè)普修課和專業(yè)主修課上，進(jìn)行導(dǎo)生制教學(xué)研究。教學(xué)方案由任課教師提出，授課導(dǎo)生提前對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行解讀，并在主體框架不改變的基礎(chǔ)上編寫教案，嚴(yán)格按照指導(dǎo)教師審批通過(guò)的教案進(jìn)行授課，指導(dǎo)教師充當(dāng)助教，必要時(shí)進(jìn)行干預(yù)。這種教學(xué)方法的改革，是以專業(yè)的角度，全方位審視畢業(yè)生實(shí)際教學(xué)能力，檢查畢業(yè)生綜合素質(zhì)，衡量作為教師是否具備基本條件的好方法。也是我們對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行特殊培養(yǎng)的一種新的嘗試，它與人們概念中的導(dǎo)生制有著很大區(qū)別。這種教學(xué)方法的改革，也是提前單獨(dú)培養(yǎng)，解決基層專業(yè)師資不足，師資水平較低的一種嘗試。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量

(1)口訣教學(xué)、示板教學(xué)：將排球技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)編成口訣用于教學(xué)，并將口訣掛在示板上，在教學(xué)中動(dòng)用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和文字認(rèn)知信號(hào)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，口訣易記易懂，上過(guò)課的學(xué)生一年后口訣還能脫口而出，教學(xué)效果良好。為了彌補(bǔ)教師示范動(dòng)作不能停留、細(xì)節(jié)觀察不清的缺陷，將技術(shù)動(dòng)作分解圖制作成示圖，并收集裁剪報(bào)刊雜志上的圖片，將其按照技術(shù)動(dòng)作前后順序組合起來(lái)，對(duì)動(dòng)作的關(guān)鍵部分突出強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作有一清晰認(rèn)識(shí)。

(2)《模板模塊教具》教學(xué)：此教具可拼擺技術(shù)動(dòng)作分解圖，可作為教師的示板，也可以學(xué)生使用進(jìn)行表象訓(xùn)練；經(jīng)過(guò)教學(xué)驗(yàn)證效果顯著，獲得國(guó)家專利，并將運(yùn)動(dòng)表象訓(xùn)練定量化，通過(guò)教具操作能夠反映學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)知水平。利用下課前時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行教具操作，拼擺所學(xué)技術(shù)動(dòng)作，教師通過(guò)觀察選出優(yōu)秀作品，并進(jìn)行正誤對(duì)比、總結(jié)。通過(guò)學(xué)生使用《模板模塊教具》學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作有更加全面的理解，對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)深刻。

(3)多媒體課件教學(xué)：專業(yè)理論課全部實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，將文字、照片、音像和自制的動(dòng)畫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，借參加國(guó)內(nèi)、國(guó)際排球比賽裁判員工作之余，錄制專業(yè)資料，將FIVB資料進(jìn)行剪接，并穿插在課件中，將專業(yè)性極強(qiáng)的鏡頭展現(xiàn)在學(xué)生面前，理論與實(shí)戰(zhàn)畫面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生能夠動(dòng)用多種感受器學(xué)習(xí)專業(yè)理論。改變了專業(yè)技術(shù)理論課集中時(shí)間一次按內(nèi)容講授，將理論課分成中級(jí)和高級(jí)部分，根據(jù)不同的學(xué)期，學(xué)生掌握技術(shù)與認(rèn)知程度，分層次與技術(shù)課同步講授，使理論與實(shí)踐真正有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

4.3 創(chuàng)建和諧課堂,營(yíng)造師生互動(dòng)教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)，教師是一堂課的主宰，學(xué)生盲從、被動(dòng)學(xué)習(xí)成分較大。通過(guò)一系列教學(xué)方法的改革，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，站在教師的位置進(jìn)行講解示范，充當(dāng)教學(xué)主角，教師則走下“高高的講臺(tái)”，與學(xué)生共同“站在一個(gè)水平線上”，在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)、生師互動(dòng)、生生互動(dòng)，形成多渠道、多回路的信息反饋通路，加強(qiáng)了所有教學(xué)活動(dòng)的參與者的相互溝通；淡化教師主角身份，以詼諧幽默的語(yǔ)言糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，以豐富的表情、激昂的語(yǔ)氣，表?yè)P(yáng)肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，以多變的肢體語(yǔ)言肯定學(xué)生的進(jìn)步和制止不良行為。通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生感覺(jué)到教師的平易近人，教師也是課堂中的一個(gè)成員、一個(gè)參與者，營(yíng)造出人人平等、和諧溫暖的學(xué)習(xí)氛圍，形成個(gè)個(gè)爭(zhēng)先、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4.4 輔導(dǎo)員是不可忽視的教育者

輔導(dǎo)員不僅僅是學(xué)生行政管理者、生活護(hù)衛(wèi)者，而且也是專業(yè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、專業(yè)知識(shí)技能的傳授者、社會(huì)實(shí)踐的帶領(lǐng)者，更是學(xué)生的良師益友。我們進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)研究，充分利用業(yè)余時(shí)間，組織各項(xiàng)活動(dòng)，開設(shè)第二課堂、講授專業(yè)知識(shí)、輔導(dǎo)專業(yè)技術(shù)與技能、組織觀摩訓(xùn)練、參與競(jìng)賽活動(dòng)，增進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)生的交流，在各種活動(dòng)中提高輔導(dǎo)員威信與號(hào)召力。從新生入學(xué)到畢業(yè)，根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生的不同需求，有計(jì)劃、有安排、有措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)增加他們緊迫感、危機(jī)感與使命感。

(1)引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境：學(xué)生來(lái)到新的學(xué)校，都有一個(gè)熟悉、適應(yīng)新環(huán)境，克服陌生、恐懼感時(shí)期。輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)、生活常識(shí)，介紹本專業(yè)特點(diǎn)，介紹大學(xué)與中學(xué)學(xué)習(xí)方法的不同，介紹如何聽(tīng)課、上課，如何利用業(yè)余時(shí)間，如何看待學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題等，使學(xué)生迅速適應(yīng)陌生的大學(xué)環(huán)境。

(2)盡快解決專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)困難：體育專業(yè)學(xué)生大多數(shù)只有一個(gè)專項(xiàng)，面對(duì)學(xué)校開設(shè)的全方位學(xué)習(xí)課程，存在一定困難。如體操項(xiàng)目學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)體操運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)初期難度較大，為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒，更好地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員利用業(yè)余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行集體練習(xí)，創(chuàng)造了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互幫助、增加溝通、相互了解的機(jī)會(huì)，更為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

(3)廣泛組織各種實(shí)踐活動(dòng)：根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，開闊眼界、增長(zhǎng)才干。①參觀。組織全體學(xué)生集體觀看本校畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)，觀看市級(jí)優(yōu)秀體育教師體育課，使學(xué)生盡早知道作為一名優(yōu)秀體育教師，應(yīng)該具備什么能力？反思自己應(yīng)該做些什么？應(yīng)該怎樣做？從而使學(xué)生重視教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。②競(jìng)聘。推舉全班最好學(xué)生到中學(xué)授課，提前進(jìn)入教師角色，為教育實(shí)習(xí)打基礎(chǔ)。組織學(xué)生集體觀摩，并全程錄像，測(cè)量課的密度與強(qiáng)度，與優(yōu)秀體育教師座談，分析教學(xué)課，并讓執(zhí)教同學(xué)談感受，找差距學(xué)習(xí)更多課本上學(xué)不到的知識(shí)。③講座。根據(jù)學(xué)生需求，定期不定期開設(shè)專題講座，從學(xué)習(xí)方法到教育實(shí)習(xí)，從目標(biāo)培養(yǎng)到能力提高，涉及方方面面的知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面。④測(cè)試。組織學(xué)生身體素質(zhì)、專項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試，使學(xué)生懂得身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)，專項(xiàng)素質(zhì)是提高技能的前提，身體素質(zhì)、專項(xiàng)素質(zhì)是提高能力的必備條件，也是做好體育教師的必備條件。⑤競(jìng)賽。經(jīng)常參加校內(nèi)、校外的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，并尋找機(jī)會(huì)與優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)同場(chǎng)競(jìng)技，使學(xué)生對(duì)中學(xué)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有較為深刻的了解，提高學(xué)生教學(xué)與訓(xùn)練多種能力。⑥比較。聘請(qǐng)本校優(yōu)秀畢業(yè)生，回校進(jìn)行專題報(bào)告，現(xiàn)身說(shuō)法并回答學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生有了明確的奮斗目標(biāo)、有了堅(jiān)定的信心、有了力努力的方向。⑦提高。通過(guò)一系列教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識(shí)與技能，增強(qiáng)了學(xué)生身體素質(zhì)、專項(xiàng)素質(zhì)，提高了學(xué)生教學(xué)與訓(xùn)練多種能力。

在教學(xué)中，在輔導(dǎo)員的日常管理中，通過(guò)各種方法手段，進(jìn)行目標(biāo)培養(yǎng)，提高學(xué)生各種能力，最終目的就是使學(xué)生在跨出學(xué)校大門前，已經(jīng)具備了適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的最基本能力，縮短了學(xué)生走向社會(huì)、進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)新角色的時(shí)間，使學(xué)生盡快為社會(huì)服務(wù)。這也是體育專業(yè)學(xué)生通過(guò)教學(xué)方法手段的改革，進(jìn)行目標(biāo)培養(yǎng)，各種能力提高，綜合素質(zhì)全面發(fā)展，超前教育、創(chuàng)新教育的具體體現(xiàn)。

4.5 改變考試評(píng)價(jià)體系,增加教學(xué)能力分值

學(xué)習(xí)的最終評(píng)價(jià)，是教育者和被教育者所關(guān)注的，學(xué)習(xí)的最終評(píng)價(jià)應(yīng)該與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)。我們?cè)诩夹g(shù)課程最終評(píng)價(jià)中加入教學(xué)能力分值，提高教學(xué)能力在學(xué)習(xí)中的地位；引起教師與學(xué)生的高度重視。在進(jìn)行教學(xué)方法改革的同時(shí)，改變考試評(píng)價(jià)體系，將教學(xué)能力納入考試內(nèi)容，并占總成績(jī)的20%，這樣使學(xué)生不僅僅重視專業(yè)技術(shù)與知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，更重視多種能力的培養(yǎng)與提高。

5 結(jié)論

(1)教學(xué)方法、手段創(chuàng)新和輔導(dǎo)員學(xué)生管理創(chuàng)新模式等多方位、多角度、多層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育專業(yè)的目標(biāo)培養(yǎng)，將培計(jì)一些“小陷阱”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)主動(dòng)性的思考探究去解決問(wèn)題。教師主要是引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生去探究，發(fā)散思維，共同合作創(chuàng)新，通過(guò)教師與學(xué)生緊密配合，定會(huì)使體育課堂充滿激情活力、多姿多彩，相信一定會(huì)得到學(xué)生的喜歡和信賴。

2.3 改進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)，完善體育教學(xué)設(shè)備

在發(fā)展體育事業(yè)的道路上，只有教師與學(xué)生的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校教學(xué)設(shè)備的完善是教師與學(xué)生努力的基本保障，具有再縝密的教學(xué)方案沒(méi)有實(shí)物教具、沒(méi)有體育器材、沒(méi)有基本設(shè)備，也就無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)體育教學(xué)的關(guān)注，應(yīng)將一部分資金投入到體育事業(yè)中，并逐步完善學(xué)校的體育設(shè)施，積極舉辦一些體育賽事，鼓勵(lì)學(xué)生參加。加大對(duì)專業(yè)體育教師的聘用，合理分配各教師所對(duì)應(yīng)的學(xué)生數(shù)量。同時(shí),還要對(duì)體育教師的教學(xué)提出新的目標(biāo)和要求，要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督，要讓體育教師多設(shè)計(jì)一些優(yōu)秀的體育教學(xué)方法。只有這樣，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

為了打破人們所認(rèn)為的高中體育教學(xué)是可有可無(wú)的僵局，學(xué)校、教師和學(xué)生都要為之做出努力。

首先，學(xué)校需要完善體育教學(xué)設(shè)備，任用出身體育專業(yè)的教師，帶領(lǐng)教職工和學(xué)生從根本上重視體育鍛煉。

其次，體育教師應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧，時(shí)刻關(guān)注有關(guān)體育教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)，及時(shí)地改善和創(chuàng)新自己的教學(xué)方案，把體育實(shí)物教具、情景教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)的方法加入到教學(xué)中，讓單一的體育課堂變得多姿多彩，同時(shí)，還要與學(xué)生積極配合，要幫忙學(xué)生樹立起良好的終身體育鍛煉觀，讓學(xué)生養(yǎng)成定期進(jìn)行體育鍛煉的好習(xí)慣。

最后，學(xué)生自身也要意識(shí)到體育意識(shí)與興趣的培養(yǎng)并不是一時(shí)興起，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持。只通過(guò)體育鍛煉才能擁有健康的體質(zhì)，同時(shí)才能磨煉自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力，為今后建設(shè)祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的一份力量。

總之，只有通過(guò)多方努力以及全方位注重學(xué)生的體育鍛煉，不斷改善體育教學(xué)方案，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，以達(dá)到促進(jìn)我國(guó)高中體育教育事業(yè)健康發(fā)展的目的。

[1]姜燕華.解析體育素養(yǎng)對(duì)于高中體育教學(xué)的意義[J].當(dāng)代體育科技,2014,4(10)：81-82.

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.083

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2095-2813(2017)11(a)-0083-04

鄭煥然(1958—)，男，漢族，北京人，本科，教授，研究方向：體育教學(xué)訓(xùn)練與管理。