張帆邰玉明劉文韜

（1.滁州學院體育學院 安徽滁州 239000；2.揚州大學體育學院 江蘇揚州 225127）

互聯(lián)網(wǎng)平臺在高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用研究①
——以滁州學院為例

張帆1，2邰玉明1劉文韜1

（1.滁州學院體育學院 安徽滁州 239000；2.揚州大學體育學院 江蘇揚州 225127）

互聯(lián)網(wǎng)在我國的迅速發(fā)展,極大的影響著人們的交往方式、信息傳播方式、思維方式等,互聯(lián)網(wǎng)的普及也在深刻地改變著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育環(huán)境、教育主體、教育對象、教育空間和教育過程。在信息時代背景下發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出更好的對策，使教育者更好的利用互聯(lián)網(wǎng)平臺對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)予以更大的支持與引導。

互聯(lián)網(wǎng)平臺 高校大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來改變了人們的傳統(tǒng)交往學習方式，為了適應信息全球化，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也借助互聯(lián)網(wǎng)工具獲得新的發(fā)展和突破，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維深入大學生的日常生活節(jié)奏，進而擴大大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種素質教育和終身教育既能適應經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，也體現(xiàn)了一種突出學生自主學習和培養(yǎng)學生實踐能力的新的教育理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為了高校培養(yǎng)大學生未來發(fā)展的趨勢和目標。20世紀80年代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先在美國興起，美國各大學開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時間較長，大學生創(chuàng)業(yè)成功率遠遠高于中國等發(fā)展中國家。國內大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是從清華大學成功舉辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽開始引起社會關注的，這次大賽標志著國內高校創(chuàng)業(yè)教育的起步。2010年教育部下發(fā)相關文件，鼓勵高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動成果相結合，創(chuàng)造扶持一批大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的條件。經(jīng)過數(shù)年的摸索與實踐，提升高校學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質量。

大學生對于自己所學專業(yè)較為了解，有一定的專業(yè)素養(yǎng)，同時，大學生作為年輕人，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有新的視野，學習能力強，樂于挑戰(zhàn)，思維定勢的局限較少。中國的教育主流思想偏向應試教育，對大學生的教育也偏理論學習而輕實踐鍛煉，偏科技素養(yǎng)輕人文素養(yǎng)，從而導致大學生將創(chuàng)新能力轉化為實踐運用能力受到了阻礙，進入社會后很難適應創(chuàng)業(yè)的壓力和挑戰(zhàn)，不能很快地將知識轉化為生產(chǎn)力。大學開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于培養(yǎng)大學生事業(yè)心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過采取課堂教學、課外實習的方式對學生施加影響的大學生的成才觀教育，幫助大學生理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)大學生的人生價值。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨。創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)新教育基礎上滿足對知識、技能的要求，而創(chuàng)新教育則在創(chuàng)業(yè)教育基礎上變得更具體、更真實。滁州學院關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學校一直以來都高度重視，響應國家教育方針，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，每學期進行專題講課，通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目啟發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；通過創(chuàng)業(yè)意識培訓、創(chuàng)業(yè)模擬實訓引導大學生進行創(chuàng)業(yè)模擬訓練；通過“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)比賽、營銷大賽等比賽讓學生親身模擬比賽的經(jīng)營；通過創(chuàng)業(yè)孵化基地培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識的到落實，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，擴大就業(yè)，靈活就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，使學生不僅僅學會求職，還學會根據(jù)需要創(chuàng)辦自己的事業(yè)。

2 網(wǎng)絡平臺的作用

現(xiàn)代通信技術在計算機技術的不斷發(fā)展的背景下不斷發(fā)展完善，網(wǎng)絡傳媒的視頻直播系統(tǒng)、在線交流平臺等為人們提供了更便捷的互動交流。網(wǎng)絡傳媒傳播信息快且全面，還有獨有的交流平臺，大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的互動性可以加強大學生對自己感興趣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行查詢與咨詢。網(wǎng)絡傳媒給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來國內外關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新信息，便于學生之間的學習交流。大學生受教育程度較高，對新事物的接收能力較強，有一定的挑戰(zhàn)精神，大學生作為網(wǎng)絡傳媒的主體，網(wǎng)絡傳媒信息對于大學生的學習和生活產(chǎn)生了一定的影響。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，體現(xiàn)了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質教育，讓大學生不僅可以學到相關專業(yè)的許多知識，也改變大學生的學習思維和方式，也符合時代的潮流。

通過互聯(lián)網(wǎng)進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源利用網(wǎng)絡打破了距離的制約，高校能借助互聯(lián)網(wǎng)平臺充分，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)資源最大化利用。通過互聯(lián)網(wǎng)進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以讓學生在任何時間、任何地點進行所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學習，利于學生的主動學習的，符合終身教育的需要。通過互聯(lián)網(wǎng)進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于師生之間、同學與同學之間通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行全方位的溝通，及時解決學生的問題，提高教師和學生交流的機會和范圍，教師及時掌握學生在學習中遇到一系列問題，及時與學生溝通，有效的指導幫助學生在學習與實踐中遇到的問題，實現(xiàn)學習形式交互化。通過互聯(lián)網(wǎng)進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，利用計算機網(wǎng)絡強大的數(shù)據(jù)庫管理技術和便捷的溝通功能，對在線學習學生的個人資料、學習過程和階段情形等相關信息做到真是完全的跟蹤統(tǒng)計，教學和根據(jù)個人數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)的學習服務體系，因材施教，制定各位學員有針對性的學習建議，讓學員及時修改自己的問題。通過互聯(lián)網(wǎng)進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有遠程互動處理功能的計算機網(wǎng)絡教學管理平臺，有效處理在線學生的相關問題、需要和管理工作等，也能經(jīng)由網(wǎng)絡在線交流的方法實現(xiàn)，實現(xiàn)教學管理自動化。

3 互聯(lián)網(wǎng)平臺在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用

3.1 滁州學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得的成效

近年來，大學生就業(yè)壓力大，從“包分配”到自己找工作，再到大學生創(chuàng)業(yè)的變化。高校面臨嚴峻的就業(yè)形勢，新形勢下，國家大力支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，滁州學院注重培養(yǎng)應用型本科人才，滁州學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從大一抓起，大一便開始開展大學生就業(yè)指導課。就業(yè)指導課從本科畢業(yè)生畢業(yè)求職面試指導、大學生的職業(yè)發(fā)展指導和職業(yè)生涯規(guī)劃幾個部分進行教學，采取了教師講授、案例討論，教學過程注重先進示例遠程演講，創(chuàng)業(yè)基地實地考察，組織大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)模擬大賽等教學方法引導大學生樹立正確的就業(yè)觀，提高自主創(chuàng)業(yè)技能。

滁州學院非常重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)業(yè)意識培訓、創(chuàng)業(yè)模擬實訓引導大學生進行創(chuàng)業(yè)模擬訓練，啟迪學生通過網(wǎng)絡平臺模擬熟悉創(chuàng)業(yè)需要走的程序和經(jīng)營策略，并及時對學生轉錢與破產(chǎn)進行指導與分析。通過“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)比賽、營銷大賽等比賽讓學生親身模擬創(chuàng)業(yè)的經(jīng)營；通過創(chuàng)業(yè)孵化基地培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識的到落實，理論聯(lián)系實際，提高創(chuàng)業(yè)能力。

滁州學院圖書館的電子閱覽室的電子圖書、數(shù)據(jù)庫對在校大學生免費開放，學生可以根據(jù)需要免費下載自己需要的文獻資料，自行保存。滁州學院大學生從大一便開始接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大一各學院開始開展職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)指導，學校每年還有求職大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，創(chuàng)業(yè)孵化基地等。這一系列的比賽都設計多媒體的制作都涉及計算機的應用，創(chuàng)業(yè)模擬實訓又是借助互聯(lián)網(wǎng)進行的一項培訓。大學生創(chuàng)新訓練項目、大學生創(chuàng)業(yè)訓練項目、大學生創(chuàng)業(yè)實踐項目共同構建了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，從項目申請到立項培訓、結項都體現(xiàn)著互聯(lián)網(wǎng)與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的密切聯(lián)系。

3.2 目前互聯(lián)網(wǎng)平臺在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的不足

通過問卷調查和訪談，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的主體性問題：大學生對未來的職業(yè)理想較為模糊，職業(yè)選擇存在從眾心理，大學生的職業(yè)目標高于現(xiàn)實，功利性較強，對于創(chuàng)業(yè)，大學生承擔風險的心理能力較差，規(guī)避風險的能力較弱；客觀問題是滁州學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度還不夠大，對互聯(lián)網(wǎng)平臺的利用還不全面，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障不足，社會的支持不夠等。國家和高校也意識到了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，試圖通過各種渠道來加強其在大學生就業(yè)過程中的效用，緩解大學生就業(yè)難的問題。雖然目前取得了一定成效，但是縱觀全局，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒達到預期效果。

4 結論與建議

4.1 結論

(1)借助互聯(lián)網(wǎng)開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以促進高校大學生的素質教育。

(2)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源更加廣泛，交流更加便利。

(3)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，順應時代的潮流，利于大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的選擇。互聯(lián)網(wǎng)平臺在高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用還不夠廣泛，“云資源”的利用還不夠充分，大學生創(chuàng)業(yè)實訓工作還需進一步完善，幫助大學生解決實際操作中的注冊、資金等問題。

4.2 建議

(1)進一步加強互聯(lián)網(wǎng)平臺在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用，全面提升師生之間以及學生之間的交流，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的有效解決。

(2)進一步加強高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對互聯(lián)網(wǎng)平臺的利用，提高滁州學院大學生獲取網(wǎng)絡體育信息的效率。

(3)高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應該因材施教，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的在線學習，制定不同學院的學習建，真正做到培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)水平。

(4)發(fā)揮“云資源”在創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢，借助“云平臺”，建立高校與企業(yè)的合作關系，為學生提供創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)機會和實訓就業(yè)基地。

[1]劉克漢，楊杰.引導學生創(chuàng)辦微型企業(yè)促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展——以梧州學院為例[J].高教論壇，2012(9)：44-46.

[2]李占平，王憲明，趙永新.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式——云創(chuàng)業(yè)平臺模式研究[J].國家教育行政學院學報，2012(11)：12-15.

[3]闞婧.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索[D].大連理工大學，2011.

[4]孟慶新.發(fā)展在線教育面臨的困境與對策[J].科技創(chuàng)新導報，2013(5)：177.

[5]董世洪，龔山平.社會參與：構建開放性的大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[J].中國高教研究，2010(2)：64-65.

G807

A

2095-2813(2017)09(a)-0089-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.089

2016年地方高校國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃(項目編號：201610377035)；滁州學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃(項目編號：2016CXXL103)。

張帆(1994—)，女，漢族，安徽合肥人，碩士，研究方向：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

邰玉明(1979—)，男，漢族，安徽滁州人，碩士，講師，研究方向：大學生思想政治教育。

劉文韜(1990—)，女，漢族，湖南岳陽人，助教，碩士，研究方向：高校思想政治教育。