崔世界

（安徽省蕪湖縣保沙學(xué)校 安徽蕪湖 241100）

初中體育訓(xùn)練的創(chuàng)新性方法淺論①

崔世界

（安徽省蕪湖縣保沙學(xué)校 安徽蕪湖 241100）

創(chuàng)新型教學(xué)手段的引入為體育課注入了新的活力,豐富了教學(xué)內(nèi)容,大大提高了學(xué)生興趣。單純追求知識(shí)掌握程度不再是教學(xué)的最終目標(biāo),在新課標(biāo)的帶動(dòng)下,如今的教育理念更偏向于德智體美勞全面發(fā)展,將學(xué)生培養(yǎng)成全方位有用的人才，而不是只會(huì)死讀書的“書呆子”。初中體育課對(duì)于學(xué)生身心健康全面發(fā)展是必不可少的。本文主要探討初中體育訓(xùn)練的創(chuàng)新性方法,重點(diǎn)對(duì)分層教學(xué)法這一創(chuàng)新手段進(jìn)行探討。

初中體育 創(chuàng)新實(shí)踐 分層教學(xué)

1 如今初中體育訓(xùn)練中的不足之處

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)理念仍然存在

本文所提倡的創(chuàng)新型教學(xué)方法是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)說(shuō)的。舊式教學(xué)手段在很大程度上都奉行“形式主義”，只在乎結(jié)果，而不在乎過(guò)程?；蛘咴阱e(cuò)誤的理念下漸行漸遠(yuǎn)而不積極糾正。因此，這種傳統(tǒng)教學(xué)理念的存在對(duì)于創(chuàng)新型教學(xué)方法的實(shí)施仍然存在一定障礙。

1.2 體育教學(xué)與學(xué)科教學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)

很多學(xué)校，體育課都屬于“邊緣學(xué)科”。相比較于文化課程而言，體育課的課時(shí)少之又少。這樣就不能從根本上達(dá)到“全面發(fā)展”，設(shè)置體育課的目的也就根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)之余不能充分利用體育課進(jìn)行鍛煉，反而占用體育課為其他學(xué)科“補(bǔ)課”，這種情況大大危害了學(xué)生的身體健康。

1.3 學(xué)生的心理問(wèn)題在體育教學(xué)中未得到充分重視

隨著時(shí)代的變化，社會(huì)復(fù)雜性大大增強(qiáng)，越來(lái)越多的學(xué)生出現(xiàn)了這樣與那樣的心理問(wèn)題?！吧眢w是革命的本錢”只有身體健康，才能更精神飽滿地去學(xué)習(xí)，如果身體健康大打折扣，那么學(xué)生的心理狀態(tài)也不會(huì)很好，因此，在體育教學(xué)是要結(jié)合心理學(xué)，幫助學(xué)生疏散心結(jié)，加強(qiáng)精神層面的培養(yǎng)。

2 創(chuàng)新性地引入分層教學(xué)法

2.1 以教學(xué)內(nèi)容為分層依據(jù)

體育課是實(shí)踐活動(dòng)課，如果能正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，那么就可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。分層教學(xué)的出現(xiàn)是為了適應(yīng)更多學(xué)生的需求，因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)手段。

例如：對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段。本文以籃球教學(xué)為例。

A層：可以增加如技術(shù)分析等層次較深的內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)卦黾泳毩?xí)密度與難度，開(kāi)展超前教學(xué)，可以改變投籃方向、投籃角度、加快跑動(dòng)速度、進(jìn)行各種運(yùn)球、傳球的半場(chǎng)或者全場(chǎng)投籃練習(xí)。

B層：可以讓學(xué)生站在球籃兩側(cè)自己運(yùn)球練習(xí)，并適當(dāng)?shù)卦黾泳毩?xí)的時(shí)間與次數(shù)。

C層：教師可以讓學(xué)生從籃球左側(cè)與右側(cè)慢跑，模仿摸籃板與籃網(wǎng)的動(dòng)作，逐漸掌握好上肢與下肢的協(xié)調(diào)規(guī)律。

2.2 以學(xué)生能力為分層依據(jù)

教師在進(jìn)行體育課之前，要充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣愛(ài)好。比如：有的學(xué)生喜歡籃球、有些學(xué)生喜歡足球等。體育課的分層一般分為3個(gè)層次，分別由A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)表示。教師在綜合考查學(xué)生整體運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層如下。

A層：有一定體育運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的學(xué)生。他們熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，天性活潑，對(duì)教師組織的課程活動(dòng)有強(qiáng)烈的參加欲望，競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，甚至有些學(xué)生具有組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。對(duì)于這種層次的學(xué)生，教師可以做一些難度較大的課程設(shè)計(jì)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)生的考核難度，激發(fā)出學(xué)生更大的潛力。在加強(qiáng)課程難度的同時(shí)，做好學(xué)生心理建設(shè)，盡量避免學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)好出現(xiàn)驕傲情緒。

B層：學(xué)生在課堂表現(xiàn)較好，但是成績(jī)并不突出。這部分學(xué)生的考核成績(jī)約占年級(jí)的前2/3左右。在整體體育教學(xué)中，這類學(xué)生的成績(jī)處于中上游。雖然整體水平不錯(cuò)，但是沒(méi)有拔尖的人員，運(yùn)動(dòng)爆發(fā)力也不強(qiáng)，可以用中規(guī)中矩形容。這類學(xué)生盡管比A層學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力稍微差一點(diǎn)，但是教師可以發(fā)覺(jué)其中的“人才”，比如：在這類群體里面著重培養(yǎng)某個(gè)天分突出學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)生達(dá)到A層次的水平。由于此類型的學(xué)生人數(shù)在3個(gè)層次里面的比重最大，學(xué)生在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候要兼顧到大多數(shù)學(xué)生的需求。

C層：這個(gè)層次的學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力稍差，與A層學(xué)生相反，他們不具備超強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力，身體素質(zhì)也達(dá)不到A層的水平。這種學(xué)生往往對(duì)體育可沒(méi)有興趣，甚至排斥體育課，教師要及時(shí)關(guān)注并糾正學(xué)生的這種心理，適當(dāng)引導(dǎo)，及時(shí)排除學(xué)生心理障礙，多采取鼓勵(lì)式教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立體育學(xué)習(xí)的自信心。

2.3 以教學(xué)評(píng)價(jià)為依據(jù)進(jìn)行分層

體育教學(xué)也可以在教學(xué)評(píng)價(jià)階段進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。筆者發(fā)現(xiàn)，根據(jù)以前的測(cè)評(píng)結(jié)果來(lái)說(shuō)，單一的測(cè)評(píng)結(jié)果并不能代表所有學(xué)生的成績(jī)，并且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面測(cè)評(píng)，不要把體育成績(jī)作為唯一測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。例如：

A層：教師要重視評(píng)價(jià)中的激勵(lì)功能，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極地去探索，完成高層次的學(xué)習(xí)。

B層：教師要以肯定為主，同時(shí)指出學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，幫助學(xué)生明確努力的方向。

C層：次的學(xué)生應(yīng)該多進(jìn)行表?yè)P(yáng)，指出他們的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的進(jìn)步，都可以進(jìn)行贊美，這樣就能夠有效消除這類學(xué)生的自卑感，讓他們看到成功的希望。

3 如何將創(chuàng)新性融入到教學(xué)中

3.1 要樹(shù)立正確的體育教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教師的任務(wù)不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種體育項(xiàng)目，更重要的是幫助學(xué)生完成觀念上的改變。在體育課中，學(xué)生要達(dá)到鍛煉身體的目標(biāo)，更要培養(yǎng)強(qiáng)大的內(nèi)心和持之以恒的毅力，這是體育課的精神所在。體育精神不僅僅代表肉體上的強(qiáng)壯，更表示在精神上的富足。學(xué)生只有具備持之以恒的毅力和永不服輸?shù)木?，才能在今后的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展中獲得良好的進(jìn)展。比如：教師可以在體育課中幫助學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，學(xué)生為達(dá)到目標(biāo)而奮發(fā)向上。

3.2 要對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行革新

教學(xué)手段對(duì)體育課的影響是很重要的，好的手段可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，上文已經(jīng)討論過(guò)分層教學(xué)法作為教學(xué)手段的各種益處，在此討論實(shí)踐教學(xué)法的創(chuàng)新。比如：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的自發(fā)性，強(qiáng)化學(xué)生手腦并用的能力，在體育運(yùn)動(dòng)中鍛煉思維，使學(xué)生達(dá)到智力和體力雙重發(fā)展。教師可以將傳統(tǒng)的集體跑步熱身改變?yōu)橐运奚釣閱挝贿M(jìn)行鍛煉，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)方式，比如：球類運(yùn)動(dòng)、杠桿運(yùn)動(dòng)、投擲運(yùn)動(dòng)以及田徑等，人性化運(yùn)動(dòng)手段的選擇可以更大地激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.3 要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對(duì)某件事物感興趣才有做下去的沖動(dòng)，反之則效果非常不佳。因此，要針對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)。例如：為學(xué)生設(shè)立心理健康的目標(biāo)。

(1)正確地把握運(yùn)動(dòng)活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系。

(2)通過(guò)運(yùn)動(dòng)控制和調(diào)節(jié)不良情緒。

(3)樹(shù)立克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意識(shí)。

4 堅(jiān)持跨學(xué)科優(yōu)化整合，努力贏得綜合教學(xué)效果

學(xué)科整合是近些年教學(xué)活動(dòng)的一大議題。各科并不是孤立的存在，而是有密切聯(lián)系的，可以說(shuō)是“一榮俱榮，一損俱損”。體育課作為實(shí)踐性學(xué)科，擁有更強(qiáng)的融合性。很多學(xué)生都表示通過(guò)體育課可以很好地減壓，并且有時(shí)會(huì)排斥壓力大的學(xué)科。由于初中生要面對(duì)高考的壓力，體育課的重要性就更加不言而喻。針對(duì)這種情況，作為體育教師，應(yīng)該多將體育與其他學(xué)科進(jìn)行合并、交融。比如：將體育運(yùn)動(dòng)與音樂(lè)學(xué)科的聯(lián)系教學(xué)。在進(jìn)行競(jìng)技教學(xué)時(shí)，可以放鼓舞人心的快節(jié)奏音樂(lè)，渲染現(xiàn)場(chǎng)的熱烈氣氛，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈。在競(jìng)賽過(guò)后，學(xué)生休息階段，播放安靜的輕音樂(lè)幫助學(xué)生放松等。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新型教學(xué)手段對(duì)體育課的建設(shè)來(lái)說(shuō)是十分必要的，尤其是“分層教學(xué)法”的引進(jìn)?！胺謱咏虒W(xué)法”使體育課有了更大的魅力，學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)更加深刻。除此之外，其他的教學(xué)手段也應(yīng)該有針對(duì)性的使用，幫助同學(xué)們樹(shù)立更加積極進(jìn)取的精神面貌。

[1]曲宗湖，楊文軒.校體育教學(xué)探索[M].北京：人民體育出版社，2000.

[2]仲崇兵.初中體育課分層教學(xué)的實(shí)踐與探索[D].蘇州大學(xué)，2009.

[3]羅慧慧.關(guān)于體育課分層教學(xué)的思考[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2003，17(5)：76-77.

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2095-2813(2017)09(a)-0052-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.052

崔世界(1976，5—)，男，漢族，安徽蕪湖人，本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：體育教學(xué)。