詹本樂(lè),鄧青

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論“動(dòng)商”理念下幼兒足球課程頂層設(shè)計(jì)

詹本樂(lè)1，2,鄧青1

新校園足球時(shí)代，需要新的理念引領(lǐng)足球事業(yè)的發(fā)展，“動(dòng)商”是新的理念，“幼兒”則足球事業(yè)新的對(duì)象。在“健康中國(guó)”和《中國(guó)足球改革方案》下，足球發(fā)展持續(xù)升溫。鄧小平提出“足球要從娃娃抓起”；習(xí)近平提到“發(fā)展振興足球事業(yè)要從娃娃抓起,從基層抓起,從基礎(chǔ)抓起,從群眾性參與抓起”，充分體現(xiàn)了幼兒足球發(fā)展的基礎(chǔ)性、全面性和遠(yuǎn)瞻性。本研究在“健康中國(guó)”戰(zhàn)略和《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》的背景下，基于“動(dòng)商”這一新興理念的“MQ-PLAY”理念、“三商”一體化發(fā)展理念和“詮釋”理念，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律、教育發(fā)展規(guī)律及足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律，探索幼兒園足球課程科學(xué)化頂層設(shè)計(jì)，達(dá)到教育和體育的雙重目標(biāo)，促進(jìn)人的全面發(fā)展、推動(dòng)足球的普適性發(fā)展。

動(dòng)商；幼兒；足球課程設(shè)計(jì)

2014年2月，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議強(qiáng)調(diào)發(fā)展振興足球；2014年7月11日，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)足球改革和足球事業(yè)發(fā)展做了重要批示(簡(jiǎn)稱“711批示”)；2014年10月，劉延?xùn)|在全國(guó)電視電話會(huì)議上提出推進(jìn)校園足球普及，促進(jìn)全面發(fā)展，夯實(shí)國(guó)家足球事業(yè)人才基礎(chǔ)，體現(xiàn)發(fā)展校園足球的三大規(guī)律，即教育規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律；2015年3月，《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》審議通過(guò)，方案提出要發(fā)展普適足球，過(guò)度競(jìng)技足球，幼兒群體是發(fā)展普適足球的重要群體，也將成長(zhǎng)為中國(guó)足球的后備群體；2016年教育部體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)王登峰對(duì)校園足球發(fā)展表示，要擴(kuò)大足球人口，一定要把校園足球的教學(xué)工作放在最重要的位置，這對(duì)校園足球包括幼兒足球課程設(shè)計(jì)及體系建設(shè)提出了更高的、更深層次的要求。《“健康中國(guó)2030規(guī)劃”綱要》中提出要從廣泛的健康影響因素入手，把健康融入所有政策，全方位、全周期保障人民健康，大幅提高健康水平，顯著改善健康公平，把“健康”融入校園足球，開(kāi)啟人類教育初級(jí)階段的健康時(shí)代。

1 “動(dòng)商”理念

1.1 “動(dòng)商”的發(fā)現(xiàn)

2012年南京理工大學(xué)王宗平教授及其科研團(tuán)隊(duì)，提出“動(dòng)商”(Motor Quotient)的概念，受智商(Intelligence Quotient)、情商(Emotion Quotient)的啟示和影響，這一概念受到廣大學(xué)者的關(guān)注并傾入研究，一個(gè)合乎普通大眾口味的概念。動(dòng)商是一個(gè)人運(yùn)動(dòng)和動(dòng)手的能力，即個(gè)人綜合運(yùn)動(dòng)能力，是智商、情商、動(dòng)商三商中最基礎(chǔ)的商數(shù)，因?yàn)閯?dòng)商伴隨人類發(fā)展的一生，從母體孕育生命開(kāi)始直至生命的彌留之際，小至心臟跳動(dòng)、大至位移、速度、力量等的體現(xiàn)，“動(dòng)商”存在已久，是人類的發(fā)現(xiàn)，是人類歷史發(fā)展的自然性、必然性的體現(xiàn)。

1.2 “動(dòng)商”界定

動(dòng)商(Dong Quotient)表示個(gè)人綜合運(yùn)動(dòng)能力的高低，而不是個(gè)人運(yùn)動(dòng)競(jìng)技能力的高低，是個(gè)體克服自身和客觀事物進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)的能力、天賦水平及內(nèi)在潛能發(fā)揮的能力等，其廣義概念是指一切通過(guò)人的身體或身體的某一部位活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的人的自然屬性和社會(huì)屬性，包括生命活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、身體運(yùn)動(dòng)特質(zhì)和能力。因此動(dòng)商可表示人的一般動(dòng)作能力、復(fù)雜動(dòng)作能力和專業(yè)動(dòng)作能力，用動(dòng)商標(biāo)準(zhǔn)人的動(dòng)作能力并應(yīng)用于幼兒活動(dòng)課程、幼兒足球課程設(shè)置，建構(gòu)科學(xué)地課程體系。其狹義概念是指?jìng)€(gè)體的運(yùn)動(dòng)商數(shù)，是克服自身和客觀事物進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的能力，是挖掘和發(fā)揮運(yùn)動(dòng)潛能的能力，包括身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)心理等，動(dòng)商的廣義和狹義概念相結(jié)合，將其概念上升為理念和理論，目前動(dòng)商理念包括：“三商一體化發(fā)展理念”、“MQ-PLAY理念”和“詮釋”理念，在以上動(dòng)商理念下分析幼兒足球課程設(shè)置，探索體系建構(gòu)。

2 “動(dòng)商”理念下幼兒足球課程指導(dǎo)與設(shè)計(jì)分析

2.1 立足“MQ-PLAY”理念的課程分析

2.1.1 立足動(dòng)商，基于足球，釋放孩子玩的天性

動(dòng)商的MQ-PLAY理念核心是“玩”，遵循了幼兒身心成長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律，充分體現(xiàn)人的自然屬性和社會(huì)屬性，他們正處于“玩”的最佳時(shí)期，幼兒具有較敏銳的觀察力、機(jī)械性記憶力等但認(rèn)知偏低、專注度較低等特點(diǎn)。對(duì)成都市第二十三幼兒園的隨機(jī)抽樣對(duì)象50名幼兒進(jìn)行物體關(guān)注度的調(diào)查，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，幼兒對(duì)物體的關(guān)注度，足球占36%，由此可見(jiàn)幼兒對(duì)球體的好奇和關(guān)注最高，然而另一項(xiàng)調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)足球的初始關(guān)注度很高，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的耍球，足球甚至成為他們的“棄子”，這正是體現(xiàn)了幼兒的本性特點(diǎn)，同時(shí)也呈現(xiàn)出枯燥的足球玩耍并不能完全滿足孩子玩的天性，多樣化、多元化、多融合的足球開(kāi)展方式是幼兒足球發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.1.2 立足動(dòng)商，基于足球，為“玩”正名，為“玩”供給

2015年11月習(xí)近平總書(shū)記訪問(wèn)英國(guó)時(shí)說(shuō)到“中國(guó)的孩子玩的太少了”，“玩”是孩子們的天性，是人放松心情獲得平穩(wěn)狀態(tài)的最佳方式去之一。但由于受到傳統(tǒng)文化思想的束縛，“玩”這個(gè)字眼往往卻被認(rèn)為是貶義詞，諸如玩世不恭、玩物溺志、吃喝玩樂(lè)、玩人喪德等詞語(yǔ)，玩仍然是“差生”的代名詞，“成績(jī)都玩的掉下來(lái)了”、“玩能有飯吃”等社會(huì)言論脫口而出，殊不知“玩”是人的天性，天性的權(quán)利被剝奪了，還能稱之為完整的人嗎？筆者認(rèn)為適應(yīng)性的玩是必須的?！皠?dòng)商”的出現(xiàn)，將“玩”進(jìn)行美化和升華，為“玩”正名。

2.2 “三商”一體化發(fā)展理念指導(dǎo)下課程設(shè)計(jì)分析

2.2.1 以動(dòng)促智，以球促動(dòng)，用智助球

人的生命從胎動(dòng)到啼哭直至呼吸停止，都是本能動(dòng)商，而在人類發(fā)展的初級(jí)階段即幼兒時(shí)期，應(yīng)該更加重視人的本能動(dòng)商的發(fā)展，為潛能動(dòng)商的培育做好準(zhǔn)備。足球運(yùn)動(dòng)集跑、跳、撲等身體基本技能，競(jìng)技對(duì)抗中隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、同場(chǎng)組織等于一體，在足球運(yùn)動(dòng)中提升動(dòng)商水平，活躍智商因子。幼兒教育以本能動(dòng)商發(fā)展為主，逐步發(fā)展?jié)撃軇?dòng)商；以身體基本技能發(fā)展為主，逐步發(fā)展特殊能力；以動(dòng)商發(fā)展為主，逐步發(fā)展智商和情商。足球也將在幼兒動(dòng)商、智商發(fā)展的同時(shí)體現(xiàn)其普適性，助推足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

2.2.2 以動(dòng)育情，以球育動(dòng)，用情助球

足球運(yùn)動(dòng)游戲、足球基本技能輔助練習(xí)、足球運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等與人的團(tuán)結(jié)協(xié)作、隨機(jī)應(yīng)變等情商息息相關(guān)，在足球運(yùn)動(dòng)中發(fā)展動(dòng)商、培育情商，同時(shí)在動(dòng)商、情商基礎(chǔ)上助推足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

2.2.3 足球培育智、情、動(dòng)發(fā)展，智、情、動(dòng)助推足球運(yùn)動(dòng)前進(jìn)

從人的全面發(fā)展出發(fā)，提出“智商、情商、動(dòng)商”三上一體化發(fā)展，遵循教育基本規(guī)律。智商、情商和動(dòng)商與教育中的德智體相對(duì)應(yīng)，從全人發(fā)展的角度，“三商”一體化發(fā)展理論再一次詮釋了“全”字，鑒于足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，集身體基本技能、專業(yè)技能和大腦敏捷思維能力、觀察能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作及組織能力，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)適合幼兒的足球課程，培育幼兒智商、情商和動(dòng)商；同時(shí)足球的普適性發(fā)展離不開(kāi)教育，在教育的大背景下發(fā)展足球，則需要“三商”共同助推足球事業(yè)。

2.3 立足動(dòng)商“詮釋理念”分析課程設(shè)計(jì)分析

2.3.1詮釋人類的生存文化，足球與生存技能相關(guān)

人的生命，因?yàn)槌錾囊宦曁淇薅Q生，這是人類之本能動(dòng)商，而后人的一生，則為生而動(dòng)，護(hù)體保心，動(dòng)則徐生，這是人類之潛能動(dòng)商，動(dòng)商理念跨越了傳統(tǒng)西方舶來(lái)的體育概念和體育文化，它將體育升華，可以說(shuō)是一個(gè)新的教育理念，一種新的生存文化理念。近幾年來(lái)，自然災(zāi)害發(fā)生頻繁，社會(huì)快速發(fā)展中人們竟然忽視了人運(yùn)動(dòng)的本能，攀爬、游泳、快速躲避等生存技能消失，逃生本能的缺失讓國(guó)家受到重創(chuàng)，讓人民流盡血淚。因此，足球熱風(fēng)靡時(shí)期，基于足球創(chuàng)新，讓人類重新習(xí)得生存本能，應(yīng)對(duì)事件中的應(yīng)激技能，災(zāi)難來(lái)臨之際，我們首先要學(xué)會(huì)自救。

2.3.2 詮釋全民健身，足球與國(guó)民體制相關(guān)

運(yùn)動(dòng)是人的本能動(dòng)商，快速發(fā)展正剝奪著人本能的權(quán)利，缺乏運(yùn)動(dòng)正逐漸衍生人類健康生活的隱患，各種健康隱患正困擾著或即將困擾人類，由心健身、科學(xué)健身、追回健康是當(dāng)前國(guó)家重要戰(zhàn)略要求，動(dòng)商理念可以積極引導(dǎo)人們通過(guò)運(yùn)動(dòng)習(xí)得和掌握能夠應(yīng)對(duì)事件的身體動(dòng)作或技能，挖掘自身運(yùn)動(dòng)潛力，培養(yǎng)其將運(yùn)動(dòng)趨于常態(tài)化、生活化，達(dá)到健康生命和生活的目的。不僅呼吁全民健身，還要達(dá)到全民建生，遏制體質(zhì)下降，促進(jìn)健康，動(dòng)商與人類健康是息息相關(guān)的。

2.3.3 詮釋校園足球，足球的普適性發(fā)展

足球的發(fā)展與教育是分不開(kāi)的，很長(zhǎng)一段時(shí)間足球在中國(guó)，這條路給“跑偏了”。競(jìng)技足球的發(fā)展基于普適足球，后者是根基，中國(guó)足球的頂層設(shè)計(jì)更是要抓好根基，而發(fā)展普適足球的根基在于校園足球，校園足球的初級(jí)階段正是幼兒足球，雖然國(guó)家大力支持發(fā)展足球事業(yè)，但由于應(yīng)試教育和傳統(tǒng)觀念等因素的影響，足球發(fā)展的“表面事業(yè)”更強(qiáng)大，可以說(shuō)“動(dòng)商”的出現(xiàn)打破了這一尷尬的局面，糾偏主體的認(rèn)知，關(guān)注與“智商、情商”同等重要的“動(dòng)商”，沖破傳統(tǒng)思想的壁壘，為校園足球發(fā)展的初階幼兒足球開(kāi)啟前進(jìn)之窗。

3 探索幼兒足球課程之頂層設(shè)計(jì)

3.1 基于“MQ-PLAY理念”，設(shè)計(jì)趣味化足球游戲模擬課程

目前體育教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求逐漸提高，教師作為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的導(dǎo)體，因此在幼兒足球課程發(fā)展中，應(yīng)遵循體育教育發(fā)展的基本規(guī)律和本體要求，教師應(yīng)該充當(dāng)幼兒體育活動(dòng)能力的引發(fā)者。18世紀(jì)后就有學(xué)者發(fā)現(xiàn)兒童具有天生游戲的特質(zhì)，并具有“玩”的天性，因此在幼兒足球課程中，足球游戲是此項(xiàng)課程的主線，滿足孩子“玩”的天性，游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)具有適應(yīng)性、趣味性、真實(shí)性的特點(diǎn)。

3.2 基于“三商”一體化發(fā)展理念，建構(gòu)交叉學(xué)科足球課程融合體系

足球課程并非單純地是在口令指導(dǎo)下的機(jī)械運(yùn)動(dòng)或是反復(fù)練習(xí)下習(xí)得動(dòng)作技能的過(guò)程，而應(yīng)該是運(yùn)用已有的動(dòng)商、情商和智商習(xí)得動(dòng)作技能和培育情操，結(jié)合幼兒特殊的身心發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒足球課程應(yīng)該是具有多趣味性的、開(kāi)放性思維的、隨機(jī)應(yīng)變能力的潛能激發(fā)課程，課程設(shè)計(jì)的難易程度的依據(jù)也應(yīng)該是多層的，如當(dāng)下的教育理念，幼兒的教育背景，幼兒園的教育環(huán)境等。

3.3 新詮釋，新認(rèn)知，為幼兒足球課程注入新血液

動(dòng)商對(duì)人的運(yùn)動(dòng)是一個(gè)新的詮釋，動(dòng)起來(lái)將是新世紀(jì)最迫切的要求，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展卻是一把雙刃劍，機(jī)器代替步行、機(jī)器代替勞動(dòng)、機(jī)器代替人工，人的“動(dòng)”逐漸減少，對(duì)新生代幼兒，國(guó)家未來(lái)接班人是一種挑戰(zhàn)，一個(gè)需要將“動(dòng)”規(guī)劃進(jìn)生活的新日程，它詮釋了新的生存文化，詮釋體質(zhì)健康，足球技術(shù)與生存技能息息相關(guān)，走、跑、跳躍、跨越、閃躲等足球技術(shù)能力與人類生活緊密聯(lián)系，將這些技能習(xí)得巧妙地融入到幼兒足球游戲課程設(shè)計(jì)中，打破以競(jìng)技足球和擺設(shè)足球?yàn)橹鞯恼n程設(shè)置，真正做到足球融入動(dòng)起來(lái)的生活中。

結(jié)語(yǔ)

基于“動(dòng)商”這一新興理念，在足球大力發(fā)展的大背景下，將理念與幼兒校園足球聯(lián)系起來(lái)，提出基于“MQ-PLAY”理念，設(shè)計(jì)趣味化足球游戲模擬課程；基于“三商”一體化發(fā)展理念，建構(gòu)交叉學(xué)科足球課程融合體系；基于“詮釋”理念，為幼兒足球課程注入新血液、新思想。“動(dòng)商”提出，是突破，也是挑戰(zhàn)，“動(dòng)商”研究還在路上，尚未全面，后續(xù)將不斷跟進(jìn)。

[1] 李紅亮,印艷.動(dòng)商—人類潛能的認(rèn)知學(xué)探索[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2015,11.

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Study on Kids Football Courses Top-level Design under the Motor Quotient Concept

Zhan Benle1,2，Deng Qing1

New concept is needed to lead the development of football in the new era of campus football. Motor quotient is the new concept and children are the new object of football career. Under the policy of “Healthy China” and “Chinese Football Reform Plan”, the football is developing rapidly. Deng Xiaoping put forward that the football development must grab from kids. Xi Jinping mentioned that development of the revitalization of football must grab from ids, from the grassroots, from the basis, and from the mass participation. That fully reflects the basic, comprehension and further development. This study, based on the 3 concepts of motor quotient "MQ - PLAY", 3 quotients integration and the interpretation, following mental and physical development rules, education development rules and football development rules, explores the scientific top-level design for kindergarten courses to achieve the dual goal of education and PE, as well as to promote overall development of people and general football development.

motor quotient; kids; football course design

2017年成都哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2017P08)；成都大學(xué)2017年校青年基金項(xiàng)目(社科類)一般項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2017XJR13)

詹本樂(lè)(1988-)，男，四川宜賓人，助教，碩士，研究方向：足球運(yùn)動(dòng)、學(xué)校體育。

1.成都大學(xué)體育學(xué)院，四川 成都 610106 Sport School of Chengdu University, Chengdu 610106, Sichuan, China. 2.成都足球?qū)W院，四川 成都 610044

G807.1

A

1005-0256(2017)08-0025-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.08.014