王開雨

（貴州師范大學體育學院 貴州貴陽 550001）

高校體育專業(yè)學生教學技能的提高路徑分析

王開雨

（貴州師范大學體育學院 貴州貴陽 550001）

高校是培養(yǎng)高素質人才的基地，也是體育師資人才培養(yǎng)的主要基地，而體育師資人才培養(yǎng)離不開高校體育專業(yè)學生教學技能的提高，加之，高校體育專業(yè)學生教學技能的好壞是學生未來能否進入到教師行業(yè)的關鍵因素。本文運用文獻資料、邏輯分析等方法，對高校體育專業(yè)學生教學技能的概念、提高路徑進行了分析，并提出了高校體育專業(yè)學生教學技能的優(yōu)化路徑，該研究對培養(yǎng)高校體育專業(yè)學生未來成為一名優(yōu)秀體育教師具有一定的探究意義。

高校 體育專業(yè) 教學技能 路徑分析

1 高校體育專業(yè)學生教學技能的概念釋析

教學技能一詞在教學中并不陌生，被人們經常提起和廣泛地探討，其研究開始于20世紀70年代國際教育界掀起的改善教師教育的新思潮和新方法。我國是從20世紀80年代末至90年代初期開始對教學技能進行研究，目前在國內還沒有統(tǒng)一的概念，具有代表性的有以下幾種：教學技能是教師在教學過程中，運用自己已有的教學理論、知識和經驗，使學生掌握知識、技能的行為方式；教學技能是在課堂教學中教師運用專業(yè)知識及教學理論促進學生學習的一系列教學行為方式；教學技能是指教師運用已有的教學理論知識，通過練習而形成的穩(wěn)固的、復雜的教學動作系統(tǒng)。教學技能通過練習運用教學理論知識和規(guī)則達成某種教學目標的能力；教學技能是教師在教學過程中促進學生完成學習的行為。不難發(fā)現(xiàn)，教學技能是一種行為方式，支配學習的過程，主要包括動作技能和智力技能兩方面。技能是通過學習而獲得的一種動作經驗與活動方式。教學技能是在教學活動中，把教師作為引導，學生作為主體而進行的特別有效地促進學生學習、提高自身能力的一種活動方式。高校體育專業(yè)學生教學技能是教學技能的下位概念，指在高校體育教學活動中，教師為充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生扮演教師角色，或通過競賽活動等途徑使其提高或展現(xiàn)自己技能水平的一種行為方式。

2 高校體育專業(yè)學生教學技能的提高路徑分析

2.1 領導的有力重視

校領導是學校的掌舵人，是方向的引路人，其領導力是學校擁有獨特教育理念和辦學哲學風格的基礎，是學校內涵發(fā)展的保證。領導對學生教學技能的重視首先體現(xiàn)在：領導的共同參與，在這種氛圍之下對學生提升技能有很大幫助，從心理學上講這是認同性、平等性、和諧性原則，尤其和諧的情感是領導“下好一盤棋”的前提，以情感人是領導實現(xiàn)提升學生教學技能目標的“高級投資”。其次是領導組織開展相關活動、對學生的定期培訓、場地的開放與建造、器材的配備等。

2.2 教師的教學水平

教師的教學水平作為最重要的核心競爭力，直接影響到學生的身心發(fā)展及掌握教學技能的好壞程度。因此，教師的教學水平理應受到高度重視，并要給出提高教師教學水平的相關策略。例如：在英國，體育學科的教育就很注重對于教師實踐能力以及教學能力培養(yǎng)，并且對教師的技能規(guī)范有十分嚴格的要求。

2.3 體育專業(yè)學生開設的課程

在高校開設的體育課里，教師無論在理論課或實踐課中應該盡可能地讓學生擔起主角的角色，將整個或部分課堂交給學生，給學生創(chuàng)造鍛煉實際操作能力的機會。還有多進行模擬訓練，讓學生多接觸、多掌握課堂的實際教學能力，為以后學生順利成為一名教師打基礎，而不至于學生走進學校上課時不知所措、一片茫然。另外，實行期中和期末的技能考核，包括說課、授課與評課等方式，讓學生有一定的危機感，學生才會用心、花時間通過各種方式去提高自己的教學技能?？荚囀菍W生學習和教師教學的重點，體育專業(yè)學生的考試應該多涉及教學技能方面。

2.4 體育專業(yè)學生的教學技能大賽

教學技能大賽是提高學生教學技能最直接的方式之一，技能大賽以其有競爭、有合作、有探討的特點可以將學生的技能充分挖掘出來，從而得到意想不到的提高。建議高校每年至少進行2次以上全校性的教學技能大賽，而對于體育專業(yè)學生每學期應該有2次及以上小規(guī)模的技能大賽。這樣，學生在不斷地演練、反復實戰(zhàn)中方可提高自己的教學技能。

2.5 體育專業(yè)學生的教學實習與支教

實習期間是學生形成教學技能的關鍵，其實習結果的好壞對其有重要影響。教學實習也是學生向教師角色轉變和教學能力形成的重要因素，國外的學校早已認識到這一點，1986年美國布魯克林市的愛德華·迪沃深學校中的兩位教師提議中小學與大學合作，共同負責師范生的培訓及在職教師的進修提高；德國實行兩階段教師培養(yǎng)模式，第一階段是大學負責的修業(yè)階段，包括學校實踐的教育實習3次共12個月。第二階段實行正當局負責的實習階段，實習時間一般是18～24個月；英國教師專業(yè)的學生要參加約15周的教育實習?？梢钥闯?，教學實習非常重要，它是學生畢業(yè)前一次至關重要的培訓，并且這樣的培訓是最直接、最接地氣的。因此，學校在現(xiàn)有實習時間2個月基礎上延長到一個學期，加強學生在實習過程中的指導與監(jiān)督，從而確保學生畢業(yè)順利找到教師工作，承擔起教書育人的重要責任。

2.6 體育專業(yè)學生的課外兼職

高校學生從事兼職是就業(yè)壓力大的表現(xiàn)，也是其身心發(fā)展的內在需求，就業(yè)激烈的競爭與緩解在校期間的經濟壓力使得他們無論如何都要利用課外時間去兼?zhèn)€一兩份兼職，或者更多。而體育專業(yè)學生的兼職不單單是為了以上的需要，更多的是拓展社會實踐，提升自身能力，他們在課外大多都是根據(jù)自己的專項及相關比較擅長的項目而進行的兼職，具體以體育教師或教練員最為之多。顯而易見，這兩個角色對提高他們的教學技能至關重要。所以，在不與課程學習沖突情況下，體育專業(yè)學生應該多到相關學校單位、俱樂部去兼職，提高實踐教學能力，這是專屬的敲門磚，只有自己的教學技能得到提高了，未來才會穩(wěn)穩(wěn)地進入教師行業(yè)，立足于教師崗位。

3 結語

總之，具備良好的教學技能是一個學生成為一名教師的前提條件，也是教師專業(yè)發(fā)展的重中之重。體育專業(yè)學生教學技能的提高有著多渠道、多角度、全方位的路徑，同時還是一個循序漸進的過程，只有從不同方面綜合培養(yǎng)，最后才能達到預期的效果。針對目前高校出現(xiàn)的學生自身能力不足、專業(yè)技能不強等一些現(xiàn)象，應該引起高校的高度重視，培養(yǎng)體育專業(yè)學生的教學技能，使學生教學能力得到提升，為實現(xiàn)學生成為一名優(yōu)秀體育教師目標打下堅實的基礎。

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2095-2813(2017)10(b)-0078-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.29.078