韓新英

(浙江中醫(yī)藥大學濱江學院 浙江杭州 310053)

跨校區(qū)的體育教學資源開發(fā)與利用研究①

韓新英

(浙江中醫(yī)藥大學濱江學院 浙江杭州 310053)

體育教學資源是學校體育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。如何對跨校區(qū)的體育教學資源進行科學合理的開發(fā)與利用是實現(xiàn)學校體育資源可持續(xù)發(fā)展的重要保證。該研究以濱江高教園區(qū)為例,分析了跨校區(qū)體育教學資源開發(fā)利用、共享方面存在的問題,闡述了體育教學資源開發(fā)與利用的原則,提出了跨校區(qū)體育教學資源開發(fā)與利用的有效途徑,對促進學校體育教學資源的合理利用具有重要作用。

跨校區(qū) 體育教學資源 開發(fā)共享

隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大,多校區(qū)辦學已成為大學辦學的一個重要形式,而且采取跨地區(qū)辦學的學校越來越多,如何加強多校區(qū)間的管理與教學,實現(xiàn)跨校區(qū)、跨學校間的體育教學資源的充分整合,滿足人才培養(yǎng)和學校體育的發(fā)展需要,顯得尤為重要。

1 體育教學資源的概念與分類

1.1 體育教學資源的概念

體育資源是一個復雜且包容性廣泛的系統(tǒng),隨著體育產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵的不斷豐富,體育資源的領(lǐng)域范圍也在不斷擴大。體育資源是指人們從事體育服務產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)以及開展體育活動所利用或可資利用的各種資源[1]。體育教學資源是體育資源的一部分,指有利于實現(xiàn)體育課程目標的各種因素,包括與體育教學相關(guān)的師資、教材、圖書資料、場館器材設(shè)施、校園環(huán)境、公共服務等。

1.2 體育教學資源的分類

體育教學資源的分類是根據(jù)體育教學資源的性質(zhì)、特點,按一定的標準和方法,將其組合成不同的類型,按照體育教學資源的存在形態(tài)可分為體育自然資源和體育社會資源。

2 跨校區(qū)體育教學資源開發(fā)與利用存在的問題

很多高?？缧^(qū)形成時間短,在多校區(qū)體育教學資源優(yōu)化配置方面難免會遇到一些問題和困惑。通過調(diào)研濱江高教園區(qū)及筆者學校跨校區(qū)的體育教學資源配置,發(fā)現(xiàn)存在的部分問題。

2.1 體育師資調(diào)配問題

隨著招生規(guī)模的擴大,該校分為富春校區(qū)和濱江校區(qū),由于大一新生全部安置在富春校區(qū),另外兩個學院也在富春校區(qū),現(xiàn)在2/3的體育課安排在富春校區(qū),1/3的體育課安排在濱文校區(qū),在體育師資調(diào)配方面會存在部分問題,有些體育教師一天要來回奔波于兩校區(qū)之間。如何做到體育師資最優(yōu)化的調(diào)配,滿足學生的體育選項要求,另外兼顧體育教師的上課意愿,這是需要值得研究的一個重要問題。

2.2 體育教學資源開發(fā)利用范圍較窄,深度不夠

部分教師把教材作為教條,局限于操場、球場,不善于開發(fā)與利用身邊的體育課程資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,體育教師可以充分利用現(xiàn)代科學技術(shù),利用手機或多媒體使學生進行移動學習或開展多媒體教學?？缧^(qū)的體育教學資源開發(fā)利用不夠,有些體育教學資源閑置起來造成了教學資源的浪費。

2.3 體育教學資源的不足與閑置性浪費并存

該校集中安排體育課程,富春校區(qū)集中安排了兩天的體育課程,濱文校區(qū)集中安排了兩天的體育課程,一個時間段安排同層次的17～18個體育班上課。由于經(jīng)費問題,學校選擇性地購置了部分體育器械,同時間段上課的體育班級多,造成了體育教學資源的不足。另外,除了安排的體育課時間,其他的時間段,校區(qū)之間也形成了體育資源配置的結(jié)構(gòu)性和閑置性浪費。

3 跨校區(qū)體育教學資源開發(fā)與利用的原則

跨校區(qū)體育教學資源合理有效的開發(fā)與利用能推動體育教學的改革。在開發(fā)和利用體育教學資源的過程中,要避免教學資源開發(fā)利用的低效性和盲目性,彌補體育教學資源的閑置和短缺。

3.1 體育教學資源開發(fā)與利用的目標導向性原則

目標導向性原則是跨校區(qū)體育教學資源開發(fā)和利用的核心原則。體育教學目標的實現(xiàn)離不開體育教學資源的支持,而開發(fā)利用體育教學資源是為了體育教學目標的實現(xiàn)。首先,要明確不同教學階段的體育教學目標,根據(jù)教學目標有針對、有導向地開發(fā)與利用不同的體育教學資源；其次,要掌握不同階段學生的身心發(fā)展水平和特征,根據(jù)安排的體育教學內(nèi)容,開發(fā)利用有效的體育教學資源。

3.2 體育教學資源開發(fā)與利用的安全性原則

體育教學的培養(yǎng)目的是為了促進學生的健康發(fā)展,為了學生更好地生活、學習和健康發(fā)展。體育教學資源開發(fā)與利用過程中要遵循安全性原則。對于體育教學資源的開發(fā)利用來說,安全性顯得尤為重要。因為體育教學的實施是在相對開放的環(huán)境中進行的,影響的因素比較多,如果考慮不周全,體育意外事件就有可能發(fā)生。開發(fā)利用體育自然資源的過程,安全性原則是應首要注意的。如果進入大自然中開發(fā)利用體育教學資源,像水上運動利用水資源,攀巖、越野等項目對自然環(huán)境和條件的依賴性非常強,必須切實遵循安全性原則。開發(fā)與利用教學資源過程中,體育教師必須加強安全教育,強化學生的安全意識。

3.3 體育教學資源開發(fā)與利用的就近性、經(jīng)濟性原則

開發(fā)與利用體育教學資源需要合理考慮人力、物力、財力以及時間的合理投入,取得盡可能大的體育教學效果。開發(fā)與利用體育教學資源過程中,盡可能利用當?shù)鼗蛑苓叺慕虒W條件和優(yōu)勢,就地取材。校內(nèi)不能解決的情況下,求助于校外教學資源；本地不能解決的情況下,求助于外地教學資源。應結(jié)合本?；蛑苓吙缧^(qū)間的教學資源優(yōu)勢、師資條件,創(chuàng)造性地開發(fā)與利用體育教學資源。

4 跨校區(qū)體育教學資源開發(fā)與利用的途徑

跨校區(qū)之間的體育教學資源開發(fā)及利用的程度,影響著體育教學目標的實現(xiàn)情況及體育教學效果?？缧^(qū)間體育教學資源的開發(fā)與利用需考慮以下幾個方面。

4.1 充分開發(fā)多媒體、圖書館等重要的體育教學資源

體育教學資源涉及范圍廣泛,不僅包括課外體育活動、課余體育訓練，以及學校舉行的很多體育比賽、體育節(jié)等活動,還包括圖書館、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等方面。校內(nèi)的體育活動主要是培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成,加強學生的體育體驗;而體育知識、體育健身知識、體育新聞、體育動態(tài)等可以依靠圖書館、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學資源。跨校區(qū)的體育教學資源的開發(fā)與利用,可以充分開發(fā)圖書館、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學資源,把科學的體育健身知識、體育教學內(nèi)容、體育新聞動態(tài)等通過多媒體、體育網(wǎng)站、體育教學網(wǎng)絡(luò)平臺、微視頻等形式呈現(xiàn)給學生,這種形式既形象又有效,可以豐富體育教學資源,優(yōu)化體育課程。

4.2 充分開發(fā)與利用周邊自然環(huán)境等重要的教學資源

在體育場館、體育設(shè)備不足的情況下,跨校區(qū)間的體育教學資源的開發(fā)與利用需要借助于周邊的自然資源,周邊的自然環(huán)境的開發(fā)與利用會豐富現(xiàn)有的體育教學內(nèi)容,優(yōu)化體育課程。筆者學校富春校區(qū)周邊有山,坐落在自然廣闊的空間里,可以開展一些體育教學和體育活動,如定向越野、登山、耐力訓練等教學活動可以根據(jù)體育教學目標合理開展,不僅使學生能融入大自然,而且能陶冶學生情操,可以實現(xiàn)體育教學資源的充分利用與開發(fā)。

4.3 積極挖掘體育人力資源

體育人力資源是體育教學資源的一種形式,并且是體育資源的首要資源。體育人力資源按照不同的工作性質(zhì)可分為體育教師、體育科研人員、體育行政管理人員、體育經(jīng)紀人、社會體育指導員等。體育人力資源的開發(fā)與利用需要運用現(xiàn)代化的科學與方法,對體育系統(tǒng)內(nèi)與一定物力相結(jié)合的人力進行合理的培訓、組織與調(diào)配,充分發(fā)揮體育人力資源的作用,使體育人力資源在體育教學中達到最佳的教學效果。高校需要注重體育人力資源的培訓與發(fā)展,需要大幅度提高體育教師的質(zhì)量,不斷提升體育人力素質(zhì),調(diào)整和優(yōu)化體育人才結(jié)構(gòu),以滿足體育教學發(fā)展對體育教師資源結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的需求。

[1]朱杰.體育資源管理[M].北京體育大學出版社,2010：2.

[2]張志勇.體育教學論[M].科學出版社,2005：105-109.

[3]韓新英.教育公平視角下高校體質(zhì)弱勢學生群體的體育教學改革[J].體育文化導刊,2016(10)：136-137.

[4]黃晨曦,殷曉霞.江蘇大學城體育教學資源校際共享的實證研究[J].河北體育學院學報,2011,25(1)：49-52.

G807

A

2095-2813(2017)05(b)-0159-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.159

浙江中醫(yī)藥大學濱江學院2015年度教育教學改革項目(項目編號：201518)的研究成果。

韓新英(1981—),女,漢,山東壽光人,碩士,講師,研究方向：體育教育。