張燁 （江蘇省南通市崇川學校，226014）

拓展體育游戲的妙招

張燁 （江蘇省南通市崇川學校，226014）

體育游戲作為一種有效的教學手段，被廣泛地運用到課堂教學中，它給教學任務的完成帶來了事半功倍的效果。然而經常重復地玩同一種游戲，學生會產生厭煩情緒。因此，作為課堂教學主導者的教師，應了解學生參與體育游戲的目的，隨時關注游戲中的具體情況，及時收集游戲中的反饋信息，根據課堂教學任務、游戲的性質、學生的情況，對游戲的活動形式、動作方法、規(guī)則等進行拓展，使每一個游戲都能提高學生中樞神經系統(tǒng)的興奮性，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習動力，確保他們的學習樂趣，從而使他們以主動積極的態(tài)度參與課堂練習，順利完成課程學習目標。

妙招一：精設游戲動作，以“奇”激趣

“奇”即新奇，在體育游戲教學中，設計或采用一些與日常行為習慣不一樣的動作，如：“原地轉法”游戲中的俯撐鐘點轉、合作斜拉轉、半蹲的單腳支撐轉等；一些難以協(xié)調的、違反常規(guī)的動作，如：腹部夾球的“山羊式運球接力賽”游戲中的四肢著地，用額頭運球動作。這些新穎的動作讓學生感到新奇，引發(fā)大腦皮層的興奮與無意注意的指向和集中，激發(fā)他們產生躍躍欲試的心理，從而對游戲活動產生濃厚的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。游戲中所采用的動作如果太簡單，學生會覺得沒意思，而太難他們又會喪失信心，因此我們要設計一些讓學生經過努力才能完成的動作，如增加一些“驚險”動作、采用一些限制條件、提出一些要求等方法來適當加大動作的難度，這些“難度”會使學生出現(xiàn)緊張、興奮以及集中注意力，并在對新動作的挑戰(zhàn)中獲得精神上的刺激和愉悅。

妙招二：創(chuàng)設游戲情節(jié)，以“景”激趣

“景”就是運用假設與虛構的方法，賦予游戲以某種表演的故事情節(jié)，并以此來制造和渲染游戲的緊張歡樂氣氛。學生在游戲中將自己裝扮成某種動物或其他角色，并在游戲活動中嘗到解脫自我、變成“別人”的欣喜，從而在身心愉悅、快樂自信中，掌握更多、更好的體育技能。在體育游戲中可運用的虛構的方法有：

1.人物假設：將參加游戲的學生假扮成其他動物或人物，如“狐貍守窩”“我是灌籃高手”等。

2.器物假設：將體育器材假扮成其他器物或動物，如將幾根長繩結成高低不一、縱橫交錯的“蜘蛛網”，讓學生進行鉆、爬練習。

3.動作假設：將人的動作或手勢假設成其他動作或器物，如在“穿越拱門”游戲中，利用2人雙手搭成的障礙“拱門”。

4.信號假設：用聲音信號表示各種假設的情況，如在“大小燈籠”游戲中，仔細聽對方的聲音，快速做出相應的動作。

5.符號虛構：用石灰粉在游戲場地上畫線條或符號，表示各種不存在的地形或器物，如在“擊靶”游戲中，用不同半徑的同心圓表示“靶子”及環(huán)數。

妙招三：修整游戲規(guī)則，以“賽”激趣

“賽”是指在游戲過程中引進比賽機制，并通過一定的游戲規(guī)則約束學生的行為，維護游戲的安全，確保游戲達到某種既定目標。游戲的組織者可以引導學生自己修改或補充規(guī)則，這樣不僅可以使學生的體力活動與智力活動緊密結合，培養(yǎng)學生自覺遵守規(guī)則的習慣，還能使學生在熱烈競賽的氛圍中調動潛能，享受成功帶來的喜悅。如：發(fā)展學生跑的能力、培養(yǎng)集體協(xié)作精神的“曲線跑比賽”游戲，教師不提要求，先讓學生根據場地的布置自主進行游戲，然后在比賽過程中逐步引導學生發(fā)現(xiàn)啟動時間不一致、曲線跑時會碰到障礙架、跑動過程中隊伍會散開或排列順序亂了、排頭和排尾順序混亂等現(xiàn)象而引發(fā)的不公平判定，此時再引導學生了解公平競賽的體育原則，并根據引發(fā)的不公平的現(xiàn)象而修整游戲比賽規(guī)則：

1.聽到哨音才可以在規(guī)定的線后出發(fā)，否則回來重跑；2.曲線跑時不得將障礙架碰倒，否則把碰倒的障礙架扶起、放回原處才可繼續(xù)前進；3.跑動中隊伍不得散開或顛倒順序，否則必須在原地重新集合后方能繼續(xù)前進，4.過終點線時必須由排頭學生引領，整個隊伍越過終點線方算完成任務。