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        分析通識(shí)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革①

        2017-11-26 21:55:21許淑賢陳方煜
        當(dāng)代體育科技 2017年34期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)體育課堂教學(xué)

        許淑賢 陳方煜

        (桂林理工大學(xué)體育部 廣西桂林 541004)

        當(dāng)前,大學(xué)體育教育改革是耗費(fèi)時(shí)間與精力的龐大工程,基于通識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)背景,大學(xué)體育教育改革已經(jīng)成為發(fā)展趨勢。身為一名合格的體育教師,需要以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求為切入點(diǎn),注重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí),以發(fā)展學(xué)生綜合能力為目標(biāo),創(chuàng)新課程教育,從而不斷推動(dòng)大學(xué)體育課程教育發(fā)展。

        1 現(xiàn)階段大學(xué)體育教育發(fā)展情況

        從現(xiàn)階段大學(xué)體育教育工作調(diào)查情況來看,存在許多共性問題需要解決,具體體現(xiàn)在如下方面:課程教育目標(biāo)缺乏合理性,體育課程教育存在非常大的發(fā)展空間。在實(shí)際開展體育課程教育過程中,完全照搬西方國家的教育模式,并不適應(yīng)我國的教育情況?;诖髮W(xué)體育教育發(fā)展情況,體育教師需要立足于教育實(shí)際,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與需求,在把握學(xué)生學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知特征的基礎(chǔ)上,切實(shí)做到因材施教,為我國大學(xué)體育教育實(shí)現(xiàn)教育改革奠定扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)?;诖?,在實(shí)際變革體育教育過程中,我們需要從創(chuàng)新體育課程教育設(shè)置的角度出發(fā)。過去傳統(tǒng)教育模式一直是采取灌輸式的教育手法,并沒有深度解讀體育課程教育價(jià)值,也并沒有創(chuàng)設(shè)科學(xué)可行的教育方案,沒能密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情況,課程教育存在許多需要優(yōu)化的內(nèi)容。此種教育模式極大限制了課程教育發(fā)展,不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還嚴(yán)重影響了課程教育質(zhì)量。因此,我們必須要反思教育工作,針對(duì)現(xiàn)存的教育問題,解讀通識(shí)教育,創(chuàng)新課程教育模式,從而為市場發(fā)展培養(yǎng)更多的素質(zhì)人才。

        2 基于通識(shí)教育背景大學(xué)體育教學(xué)工作存在的不足

        2.1 學(xué)生群體缺失主動(dòng)意識(shí)

        由于學(xué)習(xí)壓力比較大,加之學(xué)生的課余生活十分豐富,從實(shí)際調(diào)查研究結(jié)果來看,在現(xiàn)階段大學(xué)生群體中存在一個(gè)十分普遍的情況,即缺乏主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。這一因素導(dǎo)致了許多隱患,如班級(jí)中學(xué)生各項(xiàng)身體機(jī)能日漸下滑,甚至有一部分學(xué)生已經(jīng)成為亞健康體質(zhì)。由于缺乏日常鍛煉,許多學(xué)生恐慌體育測試,體能下降的基礎(chǔ)上對(duì)身體健康造成不良影響。從實(shí)際調(diào)查情況來看,2015年至2017年上半年大學(xué)生體能測試合格率日趨下滑,有很大一部分學(xué)生不能在測試中達(dá)標(biāo)。由于在體能測試中表現(xiàn)情況不是很好,學(xué)生的負(fù)面情緒也會(huì)日漸增多,導(dǎo)致參與鍛煉積極性不斷下降,逐漸進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。

        2.2 體育教育模式單一守舊

        學(xué)生缺乏濃厚的體育鍛煉興趣是導(dǎo)致大學(xué)生群體身體機(jī)能下降的根本原因,在課堂教學(xué)中教師采用教育模式單一陳舊則是又一重要原因?;诋?dāng)前大學(xué)體育課程教育現(xiàn)狀,體育教育模式單一已經(jīng)成為一個(gè)共性問題。受到應(yīng)試教育的長期影響,在開展體育課堂教育過程中教師往往采取為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的教育手法,對(duì)于學(xué)生是否真正做到并沒有過多的了解。加之體育測試往往是期末這段時(shí)間開展,導(dǎo)致教師忽視了對(duì)學(xué)生日常鍛煉的關(guān)注。此種傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致一系列問題的產(chǎn)生,即學(xué)生雖然掌握大量專業(yè)的體育理論知識(shí)卻缺乏實(shí)際應(yīng)用能力,沒能掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)技巧?;诖藛栴},教師需要及時(shí)提高對(duì)體育課程教育的重視,調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,使學(xué)生認(rèn)知體育課程價(jià)值,并能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生濃厚的興趣,從而主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。

        3 通識(shí)教育視野下大學(xué)體育教學(xué)的改革方式

        3.1 不斷提升體育教師執(zhí)教能力與道德素養(yǎng)

        在大學(xué)體育課程教育改革活動(dòng)中,教師作為其中至關(guān)重要的角色,在開展體育活動(dòng)中,教師個(gè)人的教學(xué)能力與道德涵養(yǎng)在很大程度上決定著課堂教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)能力強(qiáng)職業(yè)道德高的教師隊(duì)伍構(gòu)建是通識(shí)教育提出的新要求,基于通識(shí)教育背景,教師在實(shí)際開展課堂教育過程中,需要以通識(shí)教育為指導(dǎo),創(chuàng)新課程教育形式與內(nèi)容,在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知特點(diǎn)后創(chuàng)新課程教育活動(dòng),將課改教育理念合理融入至教育活動(dòng)中。

        如:教師在教學(xué)行進(jìn)間接球單手高手上籃這一動(dòng)作時(shí),教師需要事先為學(xué)生講解動(dòng)作要領(lǐng)。如:將球運(yùn)至剛進(jìn)入三分圈的位臵準(zhǔn)備跨步,跨第一步的同時(shí)要接住運(yùn)動(dòng)中的球,且第一步大,第二步小,第三步向上跳起抬膝,同時(shí)單手舉球,伸向籃框前沿,在最高點(diǎn)挺肘,手腕手指撥球使球向前旋轉(zhuǎn)入籃。講解過程中教師進(jìn)行動(dòng)作示范,要求學(xué)生二人為一組進(jìn)行動(dòng)作模仿,在掌握要領(lǐng)后進(jìn)行三步跨接投籃動(dòng)作。在課堂教學(xué)中教師不僅需要關(guān)注學(xué)生身體機(jī)能的強(qiáng)化,還需要注重學(xué)生心理需求的培養(yǎng),從根本上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

        3.2 創(chuàng)新體育通識(shí)課程

        隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來,大量科學(xué)技術(shù)被融入至課程教育活動(dòng)中,如在課堂教學(xué)中采取多媒體教學(xué)技術(shù),既能夠加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解,又進(jìn)一步創(chuàng)新了知識(shí)的展示形式,烘托課堂教學(xué)氛圍,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有一定幫助。從實(shí)踐應(yīng)用效果來看,在體育課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)具有可行性。只有創(chuàng)新課程教育形式,才能夠從根本上解決當(dāng)前存在的教育問題,在多元化教育活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,基于通識(shí)教育這一背景,教師在開展大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),需要以此理念為基礎(chǔ),在掌握學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)際的前提下,采取能夠激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        在課堂教學(xué)中,體育教師需要深度解析教材內(nèi)容,在了解通讀教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,挖掘教材中與其相關(guān)的知識(shí),利用趣味性的實(shí)踐活動(dòng)將體育文化內(nèi)涵充分展現(xiàn)出來,以此來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐。在教學(xué)圈的體側(cè)8字繞環(huán)這一動(dòng)作時(shí),教師需要適當(dāng)增加體育通識(shí)教育內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)需求來選取課程。在課堂教學(xué)中注重體育課程與其他課程知識(shí)間的聯(lián)系,使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中掌握更多知識(shí),增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。

        3.3 傳承奧林匹克精神

        眾所周知,奧林匹克精神是體育事業(yè)的核心,也是體育歷史中最濃重的一筆,大學(xué)體育教師不可以忽視這一內(nèi)容,應(yīng)在創(chuàng)新教育方式過程中將其很好地融入進(jìn)去。傳承好奧林匹克精神作為每一位體育教育的工作職責(zé),教師可以從多個(gè)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行融合。以課程設(shè)置環(huán)節(jié)為例,教師需要不斷增加奧林匹克精神在此環(huán)節(jié)的比重,使學(xué)生對(duì)其文化內(nèi)涵產(chǎn)生深度的認(rèn)知,在學(xué)生對(duì)精神產(chǎn)生敬畏之心后開展課堂教學(xué),將會(huì)獲取事半功倍的效果。奧林匹克精神作為聞名世界的一種精神,也是廣受人們認(rèn)可的理念,具有跨國界、文化、語言、種族等的價(jià)值,作為體育文化傳承中不可缺少的內(nèi)容,教師必須要使學(xué)生深深地愛上體育課程。因此,在開展課堂教學(xué)過程中,教師可以為學(xué)生講述一些經(jīng)典的體育事件,帶領(lǐng)學(xué)生深度解析奧林匹克精神,使學(xué)生能夠理解其精神,并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中來。除此之外,教師可以適當(dāng)開展課外延伸教育,利用課余時(shí)間收看國內(nèi)外經(jīng)典體育競賽,從中掌握更多運(yùn)動(dòng)技巧,從而全面提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與文化素養(yǎng)。

        4 結(jié)語

        綜上所述,通識(shí)教育視野下體育課程改革是一項(xiàng)巨大的工程,需要多方主體通力合力,在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與想法,改革教育方法與內(nèi)容,依據(jù)教育實(shí)踐情況調(diào)整教育方案,廣泛吸取西方國家教育經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國教育實(shí)際情況,在探索中不斷進(jìn)步,從而全面實(shí)現(xiàn)體育教育改革目標(biāo)。

        [1]朱慧芳,蔡皿.通識(shí)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2011,34(10):92-95.

        [2]王兆克.通識(shí)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革要點(diǎn)探究[J].新課程,2014(6):44-45.

        [3]于洪濤.新時(shí)期通識(shí)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革研究[J].才智,2014(27):179.

        [4]李慧.通識(shí)教育視野下的大學(xué)英語教學(xué)改革分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2016(3):174.

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