劉鳳梅

（南陽理工學(xué)院體育教學(xué)部 河南南陽 473000）

1 OBE教學(xué)模式的內(nèi)涵

OBE教學(xué)模式是指以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生通過教學(xué)過程所取得的成果或能達(dá)到的最大能力。

將OBE教學(xué)模式運(yùn)用到高校公共體育教學(xué)中，體育教師首先要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是什么，也就是說體育教師應(yīng)該清晰地知道通過他們的教育過程能使學(xué)生最終達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，得到什么樣的能力的提升。然后緊緊圍繞這些最終的教學(xué)目標(biāo)對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)、教學(xué)和評(píng)估，最后把學(xué)生的進(jìn)步和提高總結(jié)起來，并進(jìn)行分析和反思。

2 基于OBE教育模式下高校公共體育課教學(xué)的改革

2.1 確定學(xué)習(xí)成果，制定清晰、可行的培養(yǎng)目標(biāo)

這里所說的學(xué)習(xí)成果是學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程的實(shí)施最終要達(dá)到最大能力的提升，不僅僅是知識(shí)的掌握和了解，而是一個(gè)經(jīng)過長(zhǎng)期積累沉淀下來的一種內(nèi)化能力的提升，是學(xué)生心靈深處的感受和感悟。這種學(xué)習(xí)成果是長(zhǎng)期實(shí)踐積累的，包括技能用于實(shí)踐的能力以及涉及到的心理情感和價(jià)值觀因素。成果要兼顧學(xué)生的自身需求和實(shí)用性，還要兼顧學(xué)習(xí)過程而不是只考慮最終的成果。

首先，確定成果要考慮到學(xué)生的內(nèi)部需求和政府、社會(huì)、學(xué)校、用人單位及學(xué)生家長(zhǎng)等對(duì)學(xué)生的要求和期望等外部需求。其次，還要考慮學(xué)生的畢業(yè)能力，也就是學(xué)生通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程后，學(xué)生所能掌握的知識(shí)，能力和境界3個(gè)層面的學(xué)習(xí)成果。再次，確定成果還要考慮課程體系和教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，什么樣的課程能培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力，還要考慮課程之間的互補(bǔ)和優(yōu)化作用，把握重點(diǎn)課程和延伸課程的比例，使學(xué)生能夠課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外延伸相結(jié)合。最后，確定成果還要考慮教學(xué)內(nèi)容和畢業(yè)要求之間的聯(lián)系，這樣在教學(xué)過程中教師教的明白，學(xué)生學(xué)的明白。

2.2 制定清晰、可行的培養(yǎng)目標(biāo)

首先,我們要明確OBE教學(xué)模式下，培養(yǎng)的是能有什么，能干什么的社會(huì)需要的綜合能力和素質(zhì)高的全面發(fā)展的人，因此教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生學(xué)到了什么，哪些能力得到了提高。教師在教學(xué)過程中知道每一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有水平和基礎(chǔ)，明確要提高的程度，能夠因材施教，幫助學(xué)生們達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此OBE教學(xué)模式是從學(xué)生的需要出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)體，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生在自己的原有基礎(chǔ)上得到最大化的能力提高，以高效達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次,OBE教學(xué)模式中我們還要明確教學(xué)的目的是讓學(xué)生樂學(xué)和會(huì)學(xué)，最終達(dá)到學(xué)會(huì)，不在于現(xiàn)階段學(xué)多少，而在于以后能用多少，能夠擁有一個(gè)好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

最后,OBE教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的效果，也就是學(xué)的怎么樣，不在于怎么學(xué)，而在于學(xué)會(huì)了什么，例如通過公共體育籃球課學(xué)會(huì)了籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，能夠看懂和欣賞體育比賽了，學(xué)會(huì)了籃球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)、技能和戰(zhàn)術(shù)，能進(jìn)行籃球比賽了，能夠擁有一個(gè)好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣了，身體素質(zhì)水平提高了，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提高了。

2.3 考慮學(xué)生的需求，構(gòu)建合理的課程體系

2.3.1 充分考慮學(xué)生的需求

OBE教學(xué)模式是要讓學(xué)生明白為什么學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)，突出學(xué)生，重視結(jié)果。首先是要關(guān)注學(xué)生的需求，解決學(xué)生的困惑，教師要準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)和進(jìn)程，按照不同的要求制定不一樣的教學(xué)方案，提供不同的學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，課堂形式是互動(dòng)式的,使每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上有最大的提高，爭(zhēng)取做最好的自己，能夠高效達(dá)到目標(biāo)。需求還包括考慮到政府、社會(huì)和企業(yè)等對(duì)學(xué)生的要求，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)方向需求以及社會(huì)及用人單位看重的是學(xué)生的什么能力，還包括學(xué)校老師及家長(zhǎng)的期望和要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)用性的，最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3.2 不斷完善高校公共體育課程體系

體育教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)，并且不斷嘗試將多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相結(jié)合，不斷拓展體育課的縱向和橫向領(lǐng)域，例如縱向領(lǐng)域指的是根據(jù)學(xué)生的興趣和掌握技術(shù)的情況可以加入一些賽事欣賞課程，也可以安排一些交流比賽等課程；橫向領(lǐng)域指的是結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)方向以及自身特點(diǎn)安排一些相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，例如可以給學(xué)中醫(yī)的學(xué)生多安排一些太極、氣功等具有保健養(yǎng)生功能的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也可以給女生多安排一些形體、瑜伽以及體育舞蹈等項(xiàng)目能夠達(dá)到修身塑性的效果，男生則多安排一些攀巖和蹦極等項(xiàng)目，多一些挑戰(zhàn)和刺激，在運(yùn)動(dòng)過程中，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的精神，將體育興趣轉(zhuǎn)換為長(zhǎng)期的愛好。

通過OBE模式體育課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞體育比賽，學(xué)會(huì)了如何競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)了吃苦和堅(jiān)持、堅(jiān)強(qiáng)和拼搏，擁有了良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

2.3.3 構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)的有效保障。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)一考定終生，而忽略了對(duì)于教學(xué)過程和成果的評(píng)價(jià)。合理的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，是采用多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和個(gè)人的進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的對(duì)比評(píng)價(jià)，而是根據(jù)每個(gè)學(xué)生所能達(dá)到的程度從一般掌握到優(yōu)秀不同等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)的掌握，為老師改進(jìn)教學(xué)提供參考，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠通過初級(jí)目標(biāo)達(dá)到高級(jí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生的考核和測(cè)評(píng)，要將身體素質(zhì)水平、心理健康狀況、體育知識(shí)和常識(shí)等全面納入考核的范圍，實(shí)現(xiàn)全面的考核與測(cè)評(píng)；教師之間也應(yīng)該進(jìn)行互評(píng)，能夠促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不足，從而改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。

2.3.4 培養(yǎng)優(yōu)秀教師，重視體育課堂的實(shí)施

在OBE教學(xué)模式中，教師不但要備課，還要備大綱，備學(xué)生，教師要走進(jìn)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，要充分了解學(xué)生，和學(xué)生交流，了解學(xué)生的需求和具體情況。因此，培養(yǎng)出符合OBE教學(xué)模式的業(yè)務(wù)精深、知識(shí)淵博、愛崗敬業(yè)的體育教師是至關(guān)重要的，教師要不斷的學(xué)習(xí)和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)的體育專家和學(xué)者也是實(shí)現(xiàn)OBE模式教學(xué)的重要條件之一。

課堂是教學(xué)實(shí)施的主要形式，也是完成培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。因此在OBE教學(xué)模式下，學(xué)校和教師要充分重視體育課堂的作用，能夠把灌輸課堂變成對(duì)話課堂，實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生會(huì)自己為問號(hào)找到答案；從封閉課堂到開放課堂，把第一課堂和第二課堂相結(jié)合；從重知識(shí)到重能力，從重學(xué)輕思到學(xué)思結(jié)合，從重教什么，怎么教到學(xué)什么，怎么學(xué)轉(zhuǎn)變，從教的怎么樣到學(xué)的怎么樣轉(zhuǎn)變。

3 結(jié)語

OBE教學(xué)模式下高校公共體育課程如何改革？首先，要確定學(xué)習(xí)成果，制定清晰、可行的教學(xué)目標(biāo)；其次,考慮學(xué)生的需求，構(gòu)建合理的課程體系；再次，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制；最后,培養(yǎng)優(yōu)秀教師，重視體育課堂的實(shí)施。將OBE這種教學(xué)模式運(yùn)用到高校公共體育課教學(xué)中，將會(huì)成為一種新的趨勢(shì)出現(xiàn)在各高校的體育教學(xué)改革之中。

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