謝群杰

（廣西交通技師學(xué)院，廣西 南寧 530001）

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的技工院校職業(yè)性體育課程教學(xué)改革的研究

謝群杰

（廣西交通技師學(xué)院，廣西 南寧 530001）

職業(yè)能力就是技工院校學(xué)生將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中，通過整合形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。進入新世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，從職業(yè)分工、勞動形式到生產(chǎn)工具以及競爭機制相繼發(fā)生了前所未有的變化。社會分工的精細(xì)化，職業(yè)種類的逐漸增多，使各行業(yè)對高素質(zhì)勞動者提出迫切要求，從而促進了高等技工院校的發(fā)展，這是新時期社會對人才的需求決定的。因此，提高勞動者的素質(zhì)、特別是提高技工院校大學(xué)生職業(yè)能力已成為當(dāng)目前技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前各地技工院校體育教學(xué)的定位是，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的體育運動的意識、興趣、習(xí)慣和運動能力為載體，以發(fā)展學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，堅強的心理素質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力等為代表的德、智、體、美全面發(fā)展為重點，對技工院校學(xué)生進行職業(yè)性體育和終身體育教育，做到既對其開展公共基礎(chǔ)體育教學(xué)，又測重對其進行所學(xué)專業(yè)、進入社會后就業(yè)相銜接的特色體育，旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)所需的體育能力、心理控制能力以及體育健身能力，為日后進入職場盡快適應(yīng)勞動競爭和職業(yè)轉(zhuǎn)換造就優(yōu)良的體質(zhì)基礎(chǔ)和心理狀態(tài)。當(dāng)前技工院校普遍存在的問題是，其體育教學(xué)模式基本借鑒和照搬高校的一套，沒有突出技工院校的就業(yè)特點，根本的問題在于課程設(shè)置不合理，沒有與培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力接軌。下一步，技工院校的辦學(xué)方向應(yīng)該堅持以人為本的指導(dǎo)思想，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出技工院校體育的特色和本質(zhì)功能，圍繞學(xué)校體育任務(wù)，重點進行以職業(yè)性體育教材、教法等課程教學(xué)改革為代表的研發(fā)，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)實踐。

1 職業(yè)性體育課程教學(xué)改革面臨的現(xiàn)狀和任務(wù)

1.1 職業(yè)性體育課程教學(xué)改革面臨的形式

高職技工院校在我國由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的的轉(zhuǎn)變中應(yīng)運而生，其教學(xué)宗旨在于以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)性、應(yīng)用性人才培養(yǎng)為目標(biāo)。相對外國而言，我國高職體育教育是隨著人才市場的發(fā)展而發(fā)展的，無論是體育教學(xué)課程的設(shè)計，還是內(nèi)容設(shè)置方面，一直處于借鑒模仿和實踐探索中，體育教學(xué)的共性特征多，個性特征少，沒有明顯的技工院校體育教學(xué)職業(yè)體系特征。近年來，高職院校學(xué)生在進入社會普遍存在的技能學(xué)非所用、體能與所從事工種不相適應(yīng)、社會適應(yīng)性較差等現(xiàn)象，已對改革高職院校體育教學(xué)發(fā)出了呼聲。

1.2 當(dāng)前技工院校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

一是職業(yè)定向性不夠清晰。很多技工院校除了借鑒與模仿普通院校的體育教學(xué)，看不出技工院校的體育教學(xué)的職

2 對當(dāng)前職業(yè)性體育課程教學(xué)改革的建議

2.1 體育教學(xué)課程的設(shè)計目標(biāo)應(yīng)該定位明確

社會分工的日趨精細(xì)化，使市場對今后的勞動工種有著更加明確的要求，技工院校的專業(yè)課程也會相對增多，既然專業(yè)課程不同，其培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)也不盡相同。職業(yè)的不同，對學(xué)生的體能、技能、文化素質(zhì)要求也不同。學(xué)生進入技工院校學(xué)習(xí)的目的，使為了畢業(yè)后盡快找到自己能力相適應(yīng)的工作。但這一特點，便對技工體育教學(xué)提出了前所未有的要求。體育課程的目標(biāo)設(shè)置，必需一改原有的共性和雷同，突出實用性在課程中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點總結(jié)形成體育教學(xué)理論，反過來再用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。要著眼于學(xué)生所學(xué)專業(yè)和日后從事職業(yè)的特點，量身訂做學(xué)生職業(yè)所迫需的身體素質(zhì)訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的基礎(chǔ)上，分門別類地進行突出學(xué)生個體性和針對性的體育教學(xué)改革，進而制定相關(guān)的體育教學(xué)方式方法，發(fā)揮體育教學(xué)在打造學(xué)生身心健康和就業(yè)實踐能力的社會功能。

2.2 體育教學(xué)課程設(shè)計要突出實用實際的特點

體育課程作為高職體育教學(xué)的有機組成部分，其內(nèi)容的改革與設(shè)計最終要服從服務(wù)于學(xué)生崗位職業(yè)適應(yīng)能力的需求這一因素，所以，應(yīng)凸顯三個特征，即學(xué)生為中心的特征，健康為中心的特征，就業(yè)為目標(biāo)的特征。首先，要以學(xué)生為中心，誘發(fā)、引導(dǎo)、培育學(xué)生的對體育課程的興趣與愛好，在把準(zhǔn)學(xué)生專業(yè)脈搏的前提下，大膽改革與當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)重不相適應(yīng)的舊有教學(xué)模式，開發(fā)圖文與說教、引領(lǐng)與示范相結(jié)合的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生擺正體育學(xué)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系，充分認(rèn)識身體健身與專業(yè)訓(xùn)練對適應(yīng)職業(yè)極端重要性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)體育課程的興趣調(diào)動起來。其次是以健康為重心。健康是學(xué)習(xí)和工作的重要藍(lán)本，技工院校學(xué)生通過開展由淺及深、從單一到綜合，從一般到專業(yè)的體育訓(xùn)練，掌握訓(xùn)練方法，獲得訓(xùn)練愉悅，擁有健康的身體。三是以就業(yè)為目標(biāo)。就業(yè)是學(xué)習(xí)的最終歸宿，是體育教學(xué)的制導(dǎo)，也決定著職業(yè)化體育課程模式的設(shè)計，這一切都是就業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力決定的。

2.3 體育教學(xué)課程改革應(yīng)遵循四個原則

一是教育性原則。所謂教育性原則，體育教學(xué)要從實際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的積極進取的精神，使其樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，學(xué)習(xí)和掌握適應(yīng)崗位職業(yè)的能力。二是結(jié)合性原則。這個結(jié)合是指體育教學(xué)與健身訓(xùn)練的結(jié)合，體育教學(xué)與職業(yè)性的結(jié)合，一般鍛煉與專業(yè)訓(xùn)練的結(jié)合。體育鍛煉的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好開端，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特征科合理制定教學(xué)內(nèi)容。三是統(tǒng)一性與針對性一致的原則。既統(tǒng)一安排學(xué)生進行課堂體育理論學(xué)習(xí)、科外體育鍛煉、拓展訓(xùn)練，又各有不同地尊重職業(yè)個性化差異，進行靈活的有針對性的獨具職業(yè)特點的體育教學(xué)。針對專業(yè)特點和職業(yè)對體能的需要，發(fā)展提高職業(yè)技能的身體素質(zhì)。四是創(chuàng)新性原則。各技工院校要站在時代高度，以改革創(chuàng)新的精神，創(chuàng)新高效的體育教學(xué)方式方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3 技工院校職業(yè)性體育課程改革的對策和路徑

3.1 革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式

技工院校體育教學(xué)應(yīng)著眼社會需要，立足素質(zhì)教育，把健康體育的理念傳播給學(xué)生，注重體育教學(xué)與學(xué)生就業(yè)一體化，形成高職體育的特有風(fēng)格。以學(xué)生的就業(yè)實際為出發(fā)點，從學(xué)生將來從事的具體工作崗位出發(fā)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)加強對他們體育基本能力素質(zhì)的培養(yǎng)。摒棄傳統(tǒng)落后的體育教學(xué)模式，引用借鑒國內(nèi)外先進高效的教學(xué)實踐理念，依據(jù)高職體育教育的健康屬性和職業(yè)屬性，編寫適合學(xué)生職業(yè)性發(fā)展的實用性課程教案，形成具有職業(yè)特點、適應(yīng)素質(zhì)教育的新型體育課程體系。以學(xué)生的職業(yè)特點決定體育課程改革，以課程改革促進體育教學(xué)水平和促進學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

3.2 突出學(xué)生的主體地位

技工院校體育教學(xué)改革，技工院校的學(xué)生是主體，必需把學(xué)生的職業(yè)需要放在首位。在優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容上，力求課程內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)、乃至學(xué)生日后就業(yè)的貼近性和銜接性。圍繞學(xué)生的專業(yè)特點和職業(yè)特點，有目的地設(shè)計教學(xué)大綱、計劃、內(nèi)容。認(rèn)真分析學(xué)生今后所從事的職業(yè)勞動與體育教學(xué)的關(guān)聯(lián)，做到既向?qū)W生傳授各類職業(yè)性疾病癥狀與預(yù)防措施，健康保健知識以及鍛煉身體的方法，又著力培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和體育文化素養(yǎng)，提高學(xué)生自我保健及自我鍛煉的能力，刻意提高學(xué)生體育能力、專業(yè)能力同職業(yè)崗位的融合。不僅使學(xué)生掌握健身運動和體育保健的基本方法掌握運動技能，還使其為畢業(yè)后打下終身體育的基礎(chǔ)。同時還要在體育教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，加強學(xué)生體育能力、組織協(xié)調(diào)能力、社會適應(yīng)能力以及生存能力的培養(yǎng)，以此促進學(xué)生的個性全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)生專業(yè)不同，可以嘗試分組教學(xué)，也可以根據(jù)職業(yè)技能，進行模擬性教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉中獲得良好的情感體驗?？偠灾?，要研究一套有效的體育教學(xué)方式是體育教學(xué)課程設(shè)計的終極目的，通過開展系列綜合性的體育活動，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

3.3 創(chuàng)新體育教學(xué)方法

教學(xué)質(zhì)量來自體育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。體育教學(xué)的方式方法，要謀求形式的多樣化，內(nèi)容的豐富化。不僅課堂上引入師生互動，學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間要建立多向研討座談機制。既提高學(xué)生參與的積極性，也注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，立異求新的創(chuàng)造性。結(jié)合職業(yè)勞動造成的常見損傷，教育學(xué)生掌握應(yīng)相應(yīng)的防范措施，有效規(guī)避勞動帶來的傷害。在教法改革中，要以有效的評價體系為引領(lǐng)，使體育綜合評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)實用，具有一定的可操作性，能夠?qū)W(xué)生的生理、體能、知識、技能做出真實客觀的評價。要把學(xué)生的職業(yè)體能以及體育教學(xué)對職業(yè)操作技能的促進作為重要的評價指標(biāo)，只有這樣，才能真正將學(xué)生的體能、運動技能、學(xué)習(xí)成績、以機日常行為、情感意志綜合評價出來。近年來，沿海很多技工院校嘗試校企聯(lián)動進行體育教學(xué)的做法取得很好效果。該辦法的創(chuàng)新之處在于，院校和企業(yè)聯(lián)合興建實踐訓(xùn)練基地，有利于學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生的體育應(yīng)用能力在實踐中得到鞏固和鍛煉。

3.4 開發(fā)體育課程資源

長期以來，教育界幾乎有這樣一個共識，即教材是唯一的課程資源，不管是業(yè)內(nèi)學(xué)者還是廣大教育工作者，在課程資源開發(fā)的認(rèn)識上局限很大，沒能打開眼界開發(fā)利用大量鮮活的體育課程資源，如此這般，造成了課程資源結(jié)構(gòu)單一，沒有實現(xiàn)人力、物力、環(huán)境等因素的整體資源優(yōu)勢利用。下一步，各技工院校應(yīng)在遵循《綱要》的基本要求下，從學(xué)生的需求和各自的課程資源實際出發(fā)，參照各院校的辦學(xué)思想、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)等因素，研發(fā)能夠滿足學(xué)生需求的體育課程。廣大院校教師要走出傳統(tǒng)課程的封閉圈子，開發(fā)一些具有本校特色兼具地域特點、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的體育課程資源。廣大教師既是體育課程資源的創(chuàng)造者，又是學(xué)生實踐體育課程資源的指導(dǎo)者 ，只有這樣，學(xué)生才能放開手腳，遠(yuǎn)離教條地利用課內(nèi)外廣闊的空間，在豐富的體育課程資源使用中進行趣味性的實踐，從而達(dá)到全面發(fā)展的效果。

4 結(jié)論

4.1 職業(yè)性體育課程的改革要突出其功能的多元性。

當(dāng)前技工院校的體育教學(xué)功能，已經(jīng)從單一的體質(zhì)教育向健康教育、職業(yè)能力提高轉(zhuǎn)變。在體育教學(xué)改革中，要突出體育教學(xué)的多元性功能，做到健身與技能的有效合一。

4.2 體育課改貴在創(chuàng)新獨具的職業(yè)特色

體育教學(xué)內(nèi)容貴在創(chuàng)新職業(yè)特色，體育教學(xué)的創(chuàng)新決定著技工院校的魅力和品牌。各地院校要在突出職業(yè)特點的同時，傾力創(chuàng)新并形成科學(xué)、新穎、高效、具有吸引力和生命力的體育教學(xué)新機制。

［1］ 黃克孝.構(gòu)建高等職業(yè)教育課程體系的理論思考［J］.職教論壇，2004（1)∶4-8.

［2］ 陳功立等.對安徽省高職院校職業(yè)實用性體育教學(xué)改革的探索［J］.安徽體育科技,2008(29)∶71-75.

［3］ 沈亞寧.體育教學(xué)與職業(yè)技能發(fā)展相結(jié)合的研究［J］.教師論壇,2002(8)∶33-34.

On the Teaching Reform of Vocational PE Course Career Oriented
in Technician Vocational Colleges

XIE Qunjie

(Guangxi traffic technician college,Nanning 530001,Guangxi,China)

提高職業(yè)能力是技工院校追求的目標(biāo)。在當(dāng)前人才市場競爭激烈的就業(yè)環(huán)境下，如何改圍繞提高學(xué)生職業(yè)能力進行革體育課程教學(xué)，成為眾多技工院校的重要教育目標(biāo)。文章從更新體育教學(xué)理念，改革體育教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)方式方法等入手，提出了以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，實現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)技能與體育能力相結(jié)合，一切為提升學(xué)生職業(yè)能力服務(wù)的觀點，以期為技工體育院校的體育教學(xué)深層次改革提供參考。

職業(yè)能力；技工院校；職業(yè)性；體育課程；教學(xué)改革

謝群杰（1982-），海南人，本科，講師，研究方向：體育教育學(xué)。業(yè)特色，與應(yīng)有的以職定崗、以崗定學(xué)相反，很多技工院校幾乎千篇一律地按照既定的框框，進行設(shè)計缺少專業(yè)性、定向性的體育課程。這種缺少職業(yè)化的泛泛體育教學(xué)模式，不能很好地開發(fā)和挖掘體育教學(xué)的綜合功能。學(xué)生畢業(yè)進入社會后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不具備技能以外的“詩外功夫”，不能很好地適應(yīng)工作。二是體育教學(xué)課程內(nèi)容陳舊。因受傳統(tǒng)高校體育教學(xué)課程設(shè)計理念的影響，依然重視和強調(diào)對體育理論知識、體育技能的學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生的體育興趣以及綜合素質(zhì)能力的拓展培養(yǎng)。三是體育教學(xué)資源配置不足。進入21世紀(jì)，技工院校普遍進行擴招，有些技工高職院校的體育教學(xué)無論是場館、器材配備上，還是軟硬件設(shè)備等方面，資金缺口較大，師資力量嚴(yán)重不足，故而不能按照規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)進行體育教學(xué)。