王洪亮

摘 要：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要部分就是實(shí)踐教育，為了能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，就需要對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的要素構(gòu)成和關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的分析。而學(xué)生要素、教師要素、載體要素和環(huán)境要素等方面共同構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，因此，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的主體要素就是學(xué)生要素和教師要素，它的實(shí)踐教育活動(dòng)形式就是載體要素，大學(xué)生實(shí)踐教育最為重要的要素就是環(huán)境要素，它是外部要素的集合，能夠?qū)Υ髮W(xué)生實(shí)踐教育起到很大的影響作用。就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的四個(gè)基本要素之間是相互獨(dú)立的，也是互相聯(lián)系的，它們構(gòu)成了一個(gè)整體，如果不能對(duì)這四種要素進(jìn)行全面的注重，那么就會(huì)使實(shí)踐教育遭受到負(fù)面的影響。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐教育 要素

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）10（a）-0209-02

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容包括實(shí)踐教育。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系來(lái)說，要想使其得到成效，首先需要對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的各個(gè)要素進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，還要對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的要素關(guān)系進(jìn)行全面的分析，最終給大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育開辟更好的發(fā)展道路。

1 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的要素構(gòu)成

1.1 實(shí)踐教育的學(xué)生要素

對(duì)于實(shí)踐教育來(lái)說，學(xué)生具備強(qiáng)烈的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而且有著足夠的就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，還擁有一定的知識(shí)和能力，他們的實(shí)踐技能和心理品質(zhì)正在得到高等教育的培養(yǎng)和塑造。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育來(lái)說，我們應(yīng)該將主體要素指向?qū)W生。針對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中的學(xué)生需求層次可以將學(xué)生要素分為全體學(xué)生、有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，有專業(yè)背景和優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。

首先全體學(xué)生指的就是具有全日制普通高校學(xué)籍的在校大學(xué)生，包括了專科生、本科生和研究生，具有創(chuàng)業(yè)意愿的且有一定專業(yè)素質(zhì)和優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。因?yàn)槿w學(xué)生具有不同的年齡、認(rèn)知、專業(yè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，所以要滿足學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐要求。使全體學(xué)生能夠有就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的機(jī)會(huì)，并受到實(shí)踐教育載體的激發(fā)，進(jìn)而具備強(qiáng)烈的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，最終使自身具備良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

其次就是有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的深廣度決定著大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向。而實(shí)踐教育學(xué)生要素的參考標(biāo)準(zhǔn)就是有無(wú)創(chuàng)業(yè)意愿，可以使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育有層次有階段的展開。對(duì)于具備創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生，要讓實(shí)踐教育具備應(yīng)用性、開放性和系統(tǒng)性，能夠讓學(xué)生認(rèn)清市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)，能夠參照企業(yè)這一實(shí)踐平臺(tái)，更加深入的探索未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況，進(jìn)而不斷的培養(yǎng)出自己堅(jiān)實(shí)的基本素質(zhì)，而且還能了解到政策、資金、營(yíng)銷等多方面的情況和要求。最終幫助大學(xué)生更好走向未來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)之中。

最后就是具備一定專業(yè)背景和專業(yè)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。這類學(xué)生通常是指商學(xué)院和經(jīng)管學(xué)院的學(xué)生。這些學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容顯得系統(tǒng)化和專業(yè)化，所以說這些專業(yè)有更多的學(xué)生會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)。國(guó)內(nèi)的很多高校都在課程教育中下足了功夫，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)注，只有加強(qiáng)這方面的教育，才可以提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率。

1.2 實(shí)踐教育的教師要素

首先就是專職教師。專職教師就是在高校中從事專業(yè)教育工作的工作者，他們主要包括專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師、商學(xué)院和經(jīng)管學(xué)院教師，就業(yè)指導(dǎo)中心教師和創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院教師組成。專職教師要明白自己身上肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)，充分結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)使就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作得到更好地展現(xiàn)。專職教師還應(yīng)該發(fā)掘不同學(xué)生的不同點(diǎn)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生選擇適合自己的實(shí)踐教育形式。

其次就是兼職教師。因?yàn)榫蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育需要多個(gè)方面的知識(shí)和能力，所以學(xué)校就應(yīng)該聘請(qǐng)具有相關(guān)能力的人士和專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行輔導(dǎo)和教育。這些兼職教師不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授，而且還可以將職業(yè)選擇、職業(yè)要求的體驗(yàn)教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的咨詢和幫助帶給眾多的學(xué)生，會(huì)為高校的教育工作添加更多的生命力。

1.3 實(shí)踐教育的載體要素

實(shí)踐教育載體包括組織載體，活動(dòng)載體，項(xiàng)目載體和平臺(tái)載體。

首先組織載體就是大學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)中，由政府、地方組織高校和大學(xué)生本身共同構(gòu)造的實(shí)踐教育平臺(tái)。組織載體對(duì)于大學(xué)生來(lái)說是一種基礎(chǔ)，成為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)不能分割的重要組成部分。活動(dòng)載體就是為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育而施展的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，這種實(shí)踐活動(dòng)可以包括學(xué)科專業(yè)的競(jìng)賽，就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽等等。而項(xiàng)目載體就是具有強(qiáng)大的獨(dú)立性，它是客觀的存在的，它是由活動(dòng)載體組成的。項(xiàng)目載體在國(guó)外的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中有相當(dāng)成熟的經(jīng)驗(yàn)，主要分為培訓(xùn)項(xiàng)目和專題項(xiàng)目?jī)深?。平臺(tái)載體就是針對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育而搭建的，它具有強(qiáng)大的示范和輻射功能，能夠培養(yǎng)高水平的人才，具有優(yōu)良的硬件環(huán)境。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和見習(xí)實(shí)習(xí)以及校外實(shí)戰(zhàn)都可以看到就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的特點(diǎn)和要求。應(yīng)該有效的運(yùn)用平臺(tái)載體，使學(xué)生得到充分的工作經(jīng)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)和提升群體的溝通能力，使之加強(qiáng)與團(tuán)體的合作，讓學(xué)生們具備組織管理能力，最終全面的提升個(gè)人的綜合能力。站在實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的角度來(lái)看，可以將平臺(tái)載體分為見習(xí)實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)等。

1.4 實(shí)踐教育的環(huán)境要素

首先是社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生之所有能夠順利的開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，是因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)在政治經(jīng)濟(jì)和文化等方面給予了大力的支持，而且還包括了就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的落實(shí)，政府公共服務(wù)體系的建設(shè)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建等等，使大學(xué)生得到鼓勵(lì)和引導(dǎo)，最終努力投入到就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，進(jìn)而為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供充分的服務(wù)。

其次就是學(xué)校環(huán)境，學(xué)校是大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的主體，它能夠?yàn)閷?shí)踐教育提供良好的發(fā)展環(huán)境。高校應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，能夠借助校園文化的打造來(lái)創(chuàng)建以實(shí)踐創(chuàng)新為引向的文化氛圍，要使教育觀念得到更新，要讓實(shí)踐內(nèi)容得到豐富，能夠加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，能夠讓保障機(jī)制得到完善，最終帶給大學(xué)生更加清晰、正確的實(shí)踐教育引導(dǎo)，最終使大學(xué)生充滿熱情的加入到就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中來(lái)。endprint

最后就是家庭環(huán)境。對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育來(lái)所，大學(xué)生會(huì)在一定程度上受到家庭環(huán)境的影響，家庭環(huán)境的影響來(lái)自于父母的個(gè)性特點(diǎn)、家庭條件和結(jié)構(gòu)等等方面。而父母的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念能夠主導(dǎo)家庭環(huán)境。如果父母鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，那么學(xué)生就會(huì)有足夠的自信心，他們就會(huì)積極主動(dòng)的參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)中，反之就會(huì)使學(xué)生受到壓抑。所以在家庭方面應(yīng)該摒棄那些傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，打造對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有利的家庭環(huán)境，為大學(xué)生提供足夠的支持。

2 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育要素的關(guān)系

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的四個(gè)要素是彼此聯(lián)系的，就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育需要對(duì)主體、載體和環(huán)境進(jìn)行有效的整合，教師應(yīng)該有效的利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，積極地開展實(shí)踐教育工作，組織多樣性的實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生受到系統(tǒng)實(shí)踐教育的重大影響。

2.1 教師和學(xué)生的雙主體

就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育以學(xué)生的體驗(yàn)為重，要使師生產(chǎn)生強(qiáng)烈的互動(dòng)。師生不僅是就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的核心，也是實(shí)踐教育的主體。首先站在學(xué)生的角度來(lái)看，實(shí)踐教育就是為了讓學(xué)生成為社會(huì)時(shí)間活動(dòng)的主體，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行看重，使其具備學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生們有足夠的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓她們能夠主動(dòng)的去思考，勇敢的去創(chuàng)造。其次就是站在教師的角度來(lái)看，他們是實(shí)踐教育中的主要角色，應(yīng)該扮演著引導(dǎo)者的角色。就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育應(yīng)該因材施教，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為實(shí)踐教育的主體，給學(xué)生提供足夠的空間，最終使學(xué)生得到更大的成長(zhǎng)。

2.2 社會(huì)、學(xué)校和家庭的“三聯(lián)動(dòng)”

首先，實(shí)踐教育的基礎(chǔ)就是家庭氛圍的塑造，它對(duì)學(xué)生的影響最長(zhǎng)，起到的作用最為深刻。父母應(yīng)該對(duì)子女的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該做到了解，能夠幫助子女打造良好的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，要多鼓勵(lì)子女進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教育，使子女得到足夠強(qiáng)大的自信。其次就是學(xué)校環(huán)境，它對(duì)學(xué)生的影響是系統(tǒng)的也是專業(yè)的，學(xué)校環(huán)境作為家庭環(huán)境的延伸，應(yīng)該多組織一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)有利的環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意識(shí)，對(duì)他們提供多方面的支持。要使學(xué)生深入社會(huì)體會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況。最后就是社會(huì)環(huán)境，它融合了家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。各級(jí)政府應(yīng)該對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教育進(jìn)行宣傳，要加強(qiáng)相關(guān)的法律法規(guī)建設(shè)，為大學(xué)生打造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)大學(xué)生在接受實(shí)踐教育的同時(shí)多多的接觸和參加實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目。另外各類企業(yè)和學(xué)校要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的合作，讓大學(xué)生得到更多的機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。

2.3 組織、活動(dòng)、項(xiàng)目和平臺(tái)的四促進(jìn)

首先，組織載體作為實(shí)踐教育的基礎(chǔ)，它匯集了多方的力量和社會(huì)資源，能夠?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目提供更大的優(yōu)越條件。而實(shí)踐教育的組織體系成為大學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)新的重要舞臺(tái)。實(shí)踐教育的核心內(nèi)容就是活動(dòng)載體和項(xiàng)目載體，它們是建立在組織載體基礎(chǔ)上的，活動(dòng)載體可以使學(xué)生從認(rèn)知、情感和技能等方面得到鍛煉，活動(dòng)載體可以為學(xué)生打造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。項(xiàng)目載體就是讓學(xué)生在項(xiàng)目的綜合化情境中學(xué)習(xí)工作的全部過程且得到足夠的知識(shí)和技能。最后就是平臺(tái)載體，它能夠使學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性得到加強(qiáng)，令學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到提升，這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。

3 結(jié)語(yǔ)

本文先是講述了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的要素構(gòu)成，包括學(xué)生要素，教師要素，載體要素和環(huán)境要素，使更多的人明白了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的要素的具體表現(xiàn)，接著說明了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育要素的關(guān)系，比如說教師和學(xué)生的雙主體和社會(huì)、學(xué)校和家庭的“三聯(lián)動(dòng)”等等，使人們清楚的掌握了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育要素的聯(lián)系，最終帶給高校教育者更多的指引和借鑒，幫助高校教育走向更好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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