湯薇

摘 要：本文首先分析了高職護理教學(xué)進行社會實踐的必要性，然后探究了高職護理教學(xué)社會實踐存在的問題，最后設(shè)計了高職護理教學(xué)社會實踐情景。

關(guān)鍵詞：高職護理教學(xué)；社會實踐情景；必要性

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）30-0244-01

一、開設(shè)護理社會實踐課的必要性

社會實踐是學(xué)生直觀社會、認識自我、健康成長的有效途徑。尤其隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高職院校將理論教學(xué)與社會實踐相結(jié)合是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的重要措施。而且護理專業(yè)的一大特點就是實踐性較強，通過社會實踐，可以全面提高護理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，增強他們的競爭實力，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

二、高職護理教學(xué)社會實踐存在的問題

1.政策不夠。雖然現(xiàn)在國家提倡大學(xué)生積極參與社會實踐活動，但是目前為止沒有出臺相關(guān)的政策和法律保障，而且國家對大學(xué)生社會實踐的投入不夠，以至于有的學(xué)校沒有條件讓學(xué)生參與社會實踐從而影響社會實踐教學(xué)的順利進行。因此國家應(yīng)該加大對大學(xué)生社會實踐的投入，并出臺相關(guān)政策為他們參與社會實踐提供平臺和機會。政府應(yīng)該協(xié)調(diào)學(xué)校與醫(yī)院的關(guān)系，通過優(yōu)惠政策鼓勵校企合作。

2.氛圍不濃。目前，護理專業(yè)學(xué)生參與社會實踐的氛圍不濃厚，醫(yī)院對此持消極態(tài)度，參與的積極性不高，主要有以下幾個原因。首先，醫(yī)院目前的工作人數(shù)已經(jīng)夠了，不需要多余的人員。其次，一些醫(yī)院的做法和技術(shù)等都是保密的。此外，一些醫(yī)院認為大學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，沒有能力做好相關(guān)工作，而且醫(yī)院還要安排相關(guān)人員進行指導(dǎo)，影響了他們的正常工作。因此即使大學(xué)生在醫(yī)院實踐，他們做的也是一些基礎(chǔ)的事情并不能提升他們的專業(yè)技能。這大大降低了護理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.基地不足。實踐基地是護理專業(yè)學(xué)生進行社會實踐的根本，而實踐是學(xué)生認識社會、深入了解自己職業(yè)的機會。就目前的發(fā)展情況來看，護理專業(yè)學(xué)生人數(shù)與實踐基地的數(shù)量還存在一定的差異，以至于學(xué)校開展社會實踐活動還存在困難。此外，即使基地建成，基地的相關(guān)制度不完善，學(xué)生的實踐活動具有很大的盲目性和隨意性。因此學(xué)校應(yīng)該加大投入，發(fā)揮社會實踐在培養(yǎng)護理專業(yè)人才中的優(yōu)勢，為培養(yǎng)社會需求型人才奠定基礎(chǔ)。

三、高職護理教學(xué)社會實踐情景設(shè)計

1.設(shè)計與實施。根據(jù)護理專業(yè)學(xué)生的實際情況制定科學(xué)的、可行的實踐方案，而且為了提高學(xué)生的參與積極性，將社會實踐作為一門必修課，加強學(xué)生的重視。同時要在實踐之前針對實踐內(nèi)容制定有效的考核評價體系，通過對學(xué)生的評價來評估實踐的效果。

2.實踐前期準備：（1）組織建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實際需要成立專門的社會實踐小組，并分配給每個成員專門的負責(zé)內(nèi)容，讓他們能夠各司其職，同時要設(shè)想出實踐活動中可能出現(xiàn)的問題并提出針對性的解決意見。此外，學(xué)校應(yīng)該從多個渠道獲得經(jīng)費，為社會實踐的順利進行提供保證。（2）大力宣傳。在實踐之前，首先應(yīng)該讓護理專業(yè)的學(xué)生們明白實踐的重要意義，讓他們重視理論學(xué)習(xí)，為實踐提供依據(jù)，同時要鼓勵學(xué)生們積極參與社會實踐。此外，學(xué)校可以聘請專家到學(xué)校開展講座，通過講座加強學(xué)生對護理專業(yè)的認識，讓他們深入了解這項工作。（3）教師培訓(xùn)。教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能是決定社會實踐效果的重要因素，因此要更新教師的教育理念，讓他們認識社會實踐的內(nèi)涵，明確自己的任務(wù)和職責(zé)，熟悉社會實踐的流程，同時要提升自己的能力，并在社會實踐中指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決遇到的問題。

3.情景模式與內(nèi)容：（1）專業(yè)服務(wù)模式。為了提高社會實踐的針對性，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同年級的學(xué)生安排不同的內(nèi)容。比如一年級的學(xué)生由于理論知識較少，先讓他們打掃衛(wèi)生，給予老人關(guān)懷提升他們的交流溝通的能力。培養(yǎng)他們?yōu)樗朔?wù)的精神。二年級的學(xué)生已經(jīng)對護理專業(yè)有了一定的認識，這時教師可以重點提高他們的專業(yè)技能，培養(yǎng)他們將理論應(yīng)用于實踐的能力。比如生活護理、膳食搭配以及按摩等。而三年級的學(xué)生他們學(xué)習(xí)時間較長，應(yīng)該提高他們的護理實踐能力。比如為老人進行基本體檢、進行宣傳教育等，提高他們的責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)。（2）社會服務(wù)模式。社會服務(wù)主要包括到養(yǎng)老院進行健康知識宣傳、賑災(zāi)、為殘疾人提供服務(wù)等，通過社會服務(wù)提高護理專業(yè)學(xué)生的服務(wù)意識，增強他們的責(zé)任感，為他們今后的工作積累經(jīng)驗。（3）項目實踐模式。項目實踐主要是指學(xué)生利用自己所學(xué)的知識為居民提供服務(wù)。比如學(xué)校組織的青年志愿者團隊，團隊成員可以利用自己的可時間走向社會為需要的人提供幫助，比如去養(yǎng)老院為他們提供護理服務(wù)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，高中專業(yè)進行社會實踐不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高他們實踐能力、認識自我、認識社會的能力，從而為護理事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才。為此高職院校應(yīng)該針對高職護理教學(xué)社會實踐存在的問題提出解決措施從而提高護理教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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