吳楊

摘 要：隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，人才供給與需求關系深刻變化，高等教育供給與需求的結構性矛盾更加突出，同質化傾向嚴重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質量低的問題普遍存在，生產(chǎn)服務一線緊缺應用型、復合型、創(chuàng)新型人才，人才培養(yǎng)的結構和質量尚不適應經(jīng)濟結構調整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。國家推動地方本科高校向應用型轉型是解決這一結構性矛盾的戰(zhàn)略選擇，是國家在人才培養(yǎng)和人才供給上實施的重要戰(zhàn)略舉措。本文以民辦高校轉型為背景，以會計專業(yè)為突破口，發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)“雙證”教學中存在的問題并提出相關實際的對策，以期對民辦高校會計專業(yè)有所借鑒。

關鍵詞：轉型 會計 雙證

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）10（a）-0172-02

1 轉型背景下“雙證”教學的背景

2014年2月26日，李克強總理主持召開國務院常務會議，部署加快發(fā)展就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，其中特別提到“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”的議題；而早在之前的2014年2月12日，教育部在北京召升的“地方本科高校轉型發(fā)展試點工作安排通氣會”上曾指出：“1999年以來新升的本科和獨立學院是轉型發(fā)展試點的主體。”

西方教育中極其重視會計專業(yè)職業(yè)資格證書的取得，我國許多專家學者都發(fā)現(xiàn)了高等院校會計專業(yè)教學存在問題，并提出了相應對策，但是沒有在轉型的大背景下，從民辦高校會計學專業(yè)角度出發(fā)，更沒有闡明民辦高校會計專業(yè)教學對職業(yè)資格證書的重視，就其教學目前所面臨的問題和弊端提出思考，至今仍是空白。

2 “雙證”教學存在的問題

2.1 考證通過率低

所謂“雙證”是指學生取得畢業(yè)證的同時也能夠獲得所學專業(yè)相關職業(yè)資格證書。隨著會計從業(yè)資格證考試的取消，會計職業(yè)資格證書顯的更為重要，很快將會成為新的會計行業(yè)入門門檻，門檻提高，難度增大，而目前民辦高校并沒有意識到會計證書的必要性，在組織安排學生考證方面力度不夠，甚至沒有專門的輔導課程幫助學生考取會計相關從業(yè)職業(yè)資格證書。相比其他高等院校，民辦高校學生通過會計從業(yè)職業(yè)資格證率相對較低，每年通過率不足10%。所以根據(jù)學生實際需要開設相關會計從業(yè)職業(yè)資格輔導課程勢在必行。

2.2 教材不能滿足“雙證”教學要求

目前民辦高校會計專業(yè)所選授課教材難度較大，多為知名財經(jīng)院校初版的教材或者學校自編教材，與國家會計從業(yè)職業(yè)資格證書考試教材相比重難點偏離，這在初級財務會計和中級財務會計教學中表現(xiàn)極為明顯。

2.3 課程安排混亂

知識結構體系銜接不上，民辦高校稅法、經(jīng)濟法等會計職業(yè)資格考試必考科目往往是由其他學院老師講授，這會導致兩個專業(yè)的教師在知識展開上出現(xiàn)偏差，不能很好地與其他職業(yè)資格考試學科如會計、審計、財務管理等課程相聯(lián)系，造成學生出現(xiàn)盲區(qū)。

2.4 師資力量弱

民辦高校經(jīng)費自給自足，往往導致自有教師數(shù)量少，特別是“雙師”隊伍單薄，不得不聘請一些外聘教師授課。然而外聘教師在授課時往往不能根據(jù)民辦高校學生特點授課。多個邊緣學科的開設，更加導致外聘教師數(shù)量增加，民辦高校成本增高。也有可能造成搶課的混亂局面。建議適當刪除無益于“雙證”教學的邊緣課程。民辦高校應堅持引進與內(nèi)培相結合的“雙師型”教師隊伍建設思路，確保建設成一支數(shù)量適度、結構合理、質量優(yōu)良的教師隊伍。

3 民辦高校會計專業(yè)“雙證”教學問題解決途徑

3.1 提高考證通過率

我校已與大華會計培訓機構以及譽澤會計培訓機構多年來建立深度合作，分期組織會計專業(yè)學生進行考前培訓。同時為深化教學改革，加快轉型發(fā)展步伐，培養(yǎng)應用型人才，拓寬老師、學生知識面，開展“財會大講堂”，聘請資深財會專家進行會計考試專題講座，目前已經(jīng)舉辦兩期：第一期聘請吉林省水利部松遼水利委員會紀檢組長、黨組成員、監(jiān)察局長任紅梅老師進行專題講座；第二期聘請中國電信吉林公司財務部暨財務共享服務中心經(jīng)理周宇來院做專題講座。會計學院通過“財會大講堂”的形式，將會計、財管、審計、內(nèi)控專業(yè)的前沿動態(tài)及企業(yè)實踐及時引進校園，拓展教師、學生的學術視野，有益于我院深入開展實踐教學。

由于目前國家會計專業(yè)考試都采取無紙化形式，故我校成立數(shù)字化會計學院，積極摒棄傳統(tǒng)的紙質考試，逐漸像無紙化考試過渡，使學生盡快適應無紙化考試模式。在院長的努力下，北京知名企業(yè)來院演示無紙化考試軟件，并到實訓中心實地考察運行情況，經(jīng)雙方交流，已經(jīng)具備測試條件，并且已于近期組織上百名學生進行了實測，發(fā)現(xiàn)問題并積極解決，效果良好，期末，將在會計學基礎等課程中首次使用無紙化考試形式，提高考生考證通過率。

3.2 教材滿足教學需求

我校在新學期定制會計專業(yè)課程教材時考慮到學生考證問題及未來就業(yè)發(fā)展，考慮預定全國初級會計師考試教材、中級會計師考試教材以及注冊會計師考試教材，并配有相關輔導材料。在下學期教師授課中可以有的放矢，因材施教。

3.3 課程安排科學合理

民辦高校應嘗試從學生實際出發(fā)，打破傳統(tǒng)觀念，由會計學院開設相關考試科目課程，如稅法、經(jīng)濟法等，重視調整授課順序及結構安排。經(jīng)過多方協(xié)調和努力，我校稅法課程已從法學院成功劃歸為會計學院專業(yè)課程，選課工作正在緊鑼密鼓進行中，在新學期將有會計學院專任教師講授，可以與其他會計職業(yè)考試學科緊密聯(lián)系。

3.4 加強“雙師”隊伍建設

民辦高校會計學專業(yè)應采取一系列優(yōu)惠政策建立“雙師型”教師隊伍，如鼓勵支持現(xiàn)有教師考取相應職業(yè)資格證書，并到企業(yè)掛職鍛煉；在職稱評審、專業(yè)帶頭人和骨干教師評選、課時費提高等方面向“雙師型”教師傾斜；高新聘請企業(yè)會計人員、會計師事務所人員到校任教或做專題講座等。我校本著轉型先轉教師的宗旨，召開專題討論會，題目為“如何成為一名創(chuàng)新型教師”，通過督導聽課，學生調查問卷，自查不足，互相借鑒學習等形式，提高教師業(yè)務水平。并鼓勵教師積極考取相應職業(yè)資格證書，并到企業(yè)掛職鍛煉，如會計學院給老師開通綠色通道，可以利用假期時間到金恒集團掛職鍛煉；到吉林省信諾會計有限公司實習實訓；到吉林大學會計領軍人才班聽課等。我校也積極引進雙師人才，如審計學科帶頭人等。

3.5 金恒學院成立

教育廳副廳長蘇中民認為，會計學院下屬金恒學院暨金恒中小企業(yè)內(nèi)控研究中心的成立是吉林省民辦高校應用型轉型發(fā)展的有一個成功實踐。他指出長春財經(jīng)學院順應時代發(fā)展，通過實行雙院制下的特色軒轅，建立高校與行業(yè)企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)標準，闖出一條符合民辦高校特色的應用型轉型發(fā)展新路，也為吉林省民辦高等教育應用型轉型提供了可借鑒的經(jīng)驗，并希冀為吉林省乃至國家的教育事業(yè)發(fā)展做出更大貢獻。

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