楊洋

摘 要：色彩課程作為藝術(shù)類高等院校的基礎(chǔ)必修課程，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷的發(fā)生調(diào)整與變化。色彩的表現(xiàn)是一個(gè)科學(xué)而完整的體系，傳統(tǒng)的色彩課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的需求與現(xiàn)在設(shè)計(jì)行業(yè)的高速發(fā)展。如何以專業(yè)課程設(shè)置為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、方法的調(diào)整成為課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：時(shí)代；教學(xué)內(nèi)容；色彩體系；專業(yè)課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：J51-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）30-0215-02

色彩》課程作為藝術(shù)類高等院校的基礎(chǔ)必修課程，主要的教學(xué)內(nèi)容以靜物、人頭像為教學(xué)內(nèi)容。本課程作為藝術(shù)學(xué)院大一學(xué)生的基礎(chǔ)類教學(xué)課程，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展在不斷的發(fā)生調(diào)整與變化。

一、《色彩》課程的起源

在西方的繪畫傳統(tǒng)中，19世紀(jì)以來，對(duì)于自然界的色彩的表現(xiàn)是一個(gè)科學(xué)而完整的體系，色彩教學(xué)就是基于這一體系發(fā)展而來，并以寫生為主的教學(xué)系統(tǒng)?，F(xiàn)代《色彩》課程的設(shè)置開端源自中央美術(shù)學(xué)院，前身是國立北平藝術(shù)?？茖W(xué)校，可以追溯至1918年著名教育家蔡元培先生倡導(dǎo)成立的國立北京美術(shù)學(xué)校，著名美術(shù)教育家鄭錦擔(dān)任第一任校長。這是中國歷史上第一所國立美術(shù)教育學(xué)府，也是中國現(xiàn)代美術(shù)教育的開端。《色彩》課程從一出現(xiàn)開始，就作為繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)課程，設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程教學(xué)也一直沿用其教學(xué)體系。但隨著社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的增多，不同專業(yè)的《色彩》課程應(yīng)該建立自己獨(dú)立的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)與教學(xué)體系與內(nèi)容。陳之佛、李有行、雷圭元等美術(shù)教育家吸收國外經(jīng)驗(yàn)并與中國傳統(tǒng)藝術(shù)相結(jié)合開創(chuàng)的色彩教學(xué)模式，實(shí)用美術(shù)教育一直在中國的藝術(shù)類高等院校中有著著非常重要的地位。

二、《色彩》課程的現(xiàn)狀與存在的問題

（一）色彩課程與專業(yè)課程的關(guān)系

高等院校的色彩課程為專業(yè)類課程服務(wù)，把色彩的基本知識(shí)熟練的應(yīng)用在專業(yè)課程之中；另一方面，專業(yè)類課程中色彩的運(yùn)用最終目的是為了服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及大眾的生活形態(tài)。如何做好色彩課程與專業(yè)課程的銜接是一個(gè)非常重要的問題，也是高等藝術(shù)類院校普遍存在的問題。色彩課程的定位不清楚，導(dǎo)致了在以往的教學(xué)過程中重技法輕專業(yè)、重實(shí)踐輕理論的普遍現(xiàn)象。教師在教授色彩課程知識(shí)中，要讓學(xué)生知其然知其所以然。《色彩》課程主要解決從色彩的基本理論、實(shí)踐訓(xùn)練到色彩在設(shè)計(jì)中如何運(yùn)用的問題。培養(yǎng)學(xué)生基本的審美素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)，提高色彩在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用能力。色彩課程的學(xué)習(xí)一般分為三個(gè)部分，寫生色彩、設(shè)計(jì)色彩、應(yīng)用色彩。

（二）《色彩》課程的教學(xué)目的與要求

《色彩》課程是通過色調(diào)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和復(fù)雜色彩認(rèn)識(shí)及外光寫生三個(gè)基本單元的訓(xùn)練，整理學(xué)生對(duì)色彩冷暖、色相互補(bǔ)和純度與灰度比較的基本認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)色彩氣氛的觀察與感受和色調(diào)意識(shí)的培養(yǎng)。鍛煉學(xué)生對(duì)外光色彩的捕捉能力及對(duì)自然的感受和表達(dá)，體會(huì)色彩與造型的結(jié)合和初步嘗試對(duì)復(fù)雜微妙色彩的觀察與表達(dá)。色彩寫生一般在有天窗的室內(nèi)進(jìn)行，工具材料有水粉、水彩、丙烯、油畫、彩鉛等。寫生訓(xùn)練一般遵循難度從簡單到復(fù)雜、課時(shí)由短期到長期的過程。教師與學(xué)生在上課的過程中作為互動(dòng)的主體，作用都非常重要。一般來講，教師在課程中起主導(dǎo)作用，靜物的選取與擺放、模特的服飾色彩與背景搭配都鮮明的體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想及審美品位。恰當(dāng)?shù)膶懮鷥?nèi)容的安排，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，有利于取得理想的教學(xué)效果。

（三）市場現(xiàn)狀

但是隨著社會(huì)與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與變化，傳統(tǒng)的色彩課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的需求，無法充分鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，更難以適應(yīng)現(xiàn)在設(shè)計(jì)行業(yè)的高速發(fā)展。高等教育的教學(xué)目的是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，不斷的根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的同時(shí)了解和接觸所學(xué)習(xí)的專業(yè)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程教學(xué)服務(wù)于專業(yè)課程教學(xué)的目的。

三、課程需要解決的問題與方法

（一）教學(xué)需要解決的問題

教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)設(shè)置為導(dǎo)向進(jìn)行調(diào)整，《色彩》課程需要解決的問題是（1）教學(xué)內(nèi)容如何根據(jù)專業(yè)方向的設(shè)置進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。（2）如何以市場經(jīng)濟(jì)、社會(huì)需求為依托，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式的調(diào)整。（3）如何適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)新形勢下的藝術(shù)院校的基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。藝術(shù)學(xué)院的課程分為基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程。基礎(chǔ)類課程如《素描》、《色彩》等課程。專業(yè)課程如視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的《書籍設(shè)計(jì)》、《室內(nèi)效果圖設(shè)計(jì)》等課程?；A(chǔ)類課程主要教學(xué)對(duì)象為大一、大二的新生，按照課程的不同可以分為四大模塊，為繪畫類課程、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程、軟件應(yīng)用類課程、理論類課程。繪畫類課程為專業(yè)類課程服務(wù)，是基礎(chǔ)課程中基礎(chǔ)。所以，一般在時(shí)間安排上繪畫類課程要在所有的設(shè)計(jì)類、軟件應(yīng)用類、理論類課程的前面。繪畫類課程比較注重學(xué)生的手繪基本功、對(duì)繪畫材料的掌握能力、熟悉能力、對(duì)物體的造型能力的把握、對(duì)想象力的訓(xùn)練，主要鍛煉學(xué)生的具像思維的把握能力。

（二）人才培養(yǎng)需求

如何以專業(yè)課程設(shè)置為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、方法的調(diào)整成為課程教學(xué)改革的重點(diǎn)?；A(chǔ)類課程歸根結(jié)底是為專業(yè)課程服務(wù)的，而專業(yè)課程又是為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的。無論是基礎(chǔ)類課程還是專業(yè)類課程都是為培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才服務(wù)。所以，一名學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)的第一刻開始所學(xué)習(xí)的課程，所掌握的基本專業(yè)能力、素養(yǎng)，都是為成功完成社會(huì)職位所做的鋪墊?！渡省氛n程，必須為不同的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)、手段與方法的量體裁衣，才能完成其課程的使命。

（三）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

中央美術(shù)學(xué)院等院校，在色彩課程的改革與調(diào)整上走在教學(xué)改革的先沿，處于引領(lǐng)地位。教學(xué)內(nèi)容從“基礎(chǔ)色彩訓(xùn)練”到“超寫實(shí)色彩”的改變，是色彩課程多年以來的非常大的變革。但是以專業(yè)設(shè)置為導(dǎo)向的《色彩》課程教學(xué)改革，目前在各大高校中還沒有提出明確的教學(xué)理念。燕京理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容上以專業(yè)設(shè)置為導(dǎo)向，進(jìn)行調(diào)整，不再是統(tǒng)一的靜物寫生、頭像寫生，而是根據(jù)專業(yè)不同進(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容的安排。如服裝服飾專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容為人物造型為主，包含五官的刻畫、臉部表情特寫、服裝、服飾、鞋靴、箱包等；產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容為產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)與珠寶設(shè)計(jì)為主，如家具、音箱、首飾等平；環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以空間造型關(guān)系為主，如室內(nèi)一角、室外建筑等；視覺傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以靜物造型為主，如馬燈、水果等靜物。教學(xué)內(nèi)容的改變體現(xiàn)了注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活的能力，對(duì)日常生活中所看、所思、所想。以專業(yè)設(shè)置為導(dǎo)向的色彩課程的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容的課程改革，對(duì)于色彩課程的發(fā)展有著非常重要的意義。課程的內(nèi)容與繪畫的對(duì)象是學(xué)生更加感興趣的內(nèi)容，從而很大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。endprint

（四）課程建設(shè)的多元化

市場經(jīng)濟(jì)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對(duì)色彩課程有著非常重要的影響，改變了傳統(tǒng)類繪畫課程的影響力。在繪畫的過程中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，如“花椒直播”的方式、微信直播的方式，豐富課程建設(shè)的多樣性。讓更多的受眾參與到繪畫的過程中，而不在僅僅是繪畫結(jié)束后去欣賞已完成的作品。在網(wǎng)絡(luò)直播的形式除了本校的學(xué)生參與外，還會(huì)吸引到校外對(duì)色彩課程感興趣的觀眾，無形之中既豐富了課程建設(shè)的手段，又?jǐn)U大了學(xué)校在社會(huì)上的知名度。

課程的聯(lián)合教學(xué)也是課程建設(shè)的方法之一?！稊z影》課程的優(yōu)秀作業(yè)也可以拿到《色彩》課程的課堂進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。兩個(gè)課程可以一起在展廳進(jìn)行聯(lián)合展覽，讓學(xué)生看到同樣題材選用不同形式的表達(dá)方式會(huì)出現(xiàn)怎樣的課程火花的碰撞和視覺效果，對(duì)于開闊學(xué)生的思維和眼界有著非常重要的作用。課程聯(lián)合教學(xué)與展覽在不同專業(yè)、不同課程的相互不同性與融合性上做到了實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)改革。

（五）融入情感因素

在課程創(chuàng)作的過程中需要把自己的情感融入到畫面中，而不僅僅是抄襲實(shí)物或照片。學(xué)生創(chuàng)作的作品從尋找素材到獲得靈感到完成創(chuàng)作是一個(gè)不斷反復(fù)推敲的過程，需要學(xué)生有很大的堅(jiān)持與毅力。一幅好的作品，一定要先感動(dòng)自己，才能感動(dòng)受眾。學(xué)生在尋找靈感源時(shí)，多方面涉獵是非常重要的。大自然、優(yōu)秀傳統(tǒng)作品、藝術(shù)大師作品、生活中的現(xiàn)象等都是我們獲取靈感的來源。

藝術(shù)是相通的，電影、音樂、戲劇等都是我們應(yīng)該去接觸而不去排斥的對(duì)象，靈感的迸發(fā)往往是突然的、不經(jīng)意的，需要我們及時(shí)的去抓住它。尋找到靈感源后，及時(shí)的與教師溝通并修改創(chuàng)意的表達(dá)方式，尋找最合適的表達(dá)創(chuàng)意的方法和方式。

例如是采用多大的畫面、選取什么樣的紙張、采用什么樣的繪畫顏料與技法等，最終完成繪畫作品。藝術(shù)是感性的，它可能在情感的一瞬間打動(dòng)你，同時(shí)也是理性的，感性的創(chuàng)意更需要理性思維的科學(xué)方法去創(chuàng)作與表達(dá)，所以，藝術(shù)是感性與理性相結(jié)合的整體，缺一不可。

（六）觀察方法

在色彩課程中，掌握一定的觀察方法也是非常重要的。正確的色彩觀察方法就是在比較觀察法。在繪畫的過程中，我們要求學(xué)生在看一個(gè)靜物時(shí)，注意力還能兼顧到其他的地方，可以在不同的部分之間進(jìn)行不斷的比較，比較的內(nèi)容包含造型、色彩的冷暖關(guān)系等。比較的觀察方法看起來簡單而在實(shí)際的繪畫實(shí)踐中是非常困難的，正常人看東西時(shí)看哪里注意力就在哪里，而比較觀察法要求學(xué)生看一個(gè)地方時(shí)，注意力還在在其他的地方進(jìn)行不行的切換和不斷的比較，所以，需要大量的訓(xùn)練才能掌握。正確的觀察方法有助于學(xué)生建立整體的畫面意識(shí)。

作為培養(yǎng)學(xué)生審美品味與藝術(shù)素養(yǎng)的必修課程，地位非常重要。每張作業(yè)在進(jìn)行中和完成后進(jìn)行適當(dāng)和及時(shí)的點(diǎn)評(píng)是非常重要的，點(diǎn)評(píng)作業(yè)是傳達(dá)教學(xué)思想、檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。同學(xué)們也可以及時(shí)的對(duì)每張作業(yè)進(jìn)行總結(jié)、清楚問題所在與獲得的收獲。色彩課程的訓(xùn)練是一種直接、有效的教學(xué)方式，學(xué)生很容易獲得收獲，教師也可以有效的控制整個(gè)教學(xué)過程，教師與學(xué)生的教與學(xué)的關(guān)系清晰而明確。

四、結(jié)語

總之，面對(duì)藝術(shù)現(xiàn)象的多樣與標(biāo)準(zhǔn)的多元化，色彩教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的改革，歸根結(jié)底不能改變《色彩》課程的初衷，即訓(xùn)練學(xué)生對(duì)事物的觀察能力、對(duì)色彩三要素的掌握與運(yùn)用能力、對(duì)畫面的組織與創(chuàng)作能力等。

盡管未來的色彩創(chuàng)作技法與材料會(huì)愈加多元，創(chuàng)作形態(tài)與方式會(huì)愈加多樣，創(chuàng)作語言與內(nèi)容會(huì)愈加豐富，但對(duì)于色彩內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)會(huì)一直是色彩基本能力訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。色彩課程的寫生的方式會(huì)一直是主要的教學(xué)方法與手段。色彩課程在新時(shí)代的背景下，正煥發(fā)出新的能量與生機(jī)，教學(xué)體系的調(diào)整與教學(xué)內(nèi)容的變化是適應(yīng)市場需求的不斷變化的。

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