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        初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之創(chuàng)新思維培養(yǎng)

        2017-11-25 03:12:04陳衛(wèi)國
        數(shù)理化解題研究 2017年26期
        關(guān)鍵詞:初中生思維能力創(chuàng)設(shè)

        陳衛(wèi)國

        (浙江省湖州市長興縣泗安中學(xué),浙江 湖州 313113)

        初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之創(chuàng)新思維培養(yǎng)

        陳衛(wèi)國

        (浙江省湖州市長興縣泗安中學(xué),浙江 湖州 313113)

        創(chuàng)新思維是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有機(jī)組成部分之一,加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng),對于貫徹落實核心素養(yǎng)教育目標(biāo)具有重要意義.筆者認(rèn)為,新時期初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之創(chuàng)新思維培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從如下三個方面進(jìn)行突破:一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)創(chuàng)新意識;二、立足常規(guī)思維,開拓創(chuàng)新思維;三、引入開放題目,嘗試一題多解.

        數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維;浙教版

        創(chuàng)新思維是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基本內(nèi)容之一,初中數(shù)學(xué)教育不僅要傳授學(xué)生知識與技能,還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,貫徹落實核心素養(yǎng)教學(xué)理念.接下來就以浙教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例,簡要分析初中數(shù)學(xué)課堂落實創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體途徑.

        一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)創(chuàng)新興趣

        為了更好地激發(fā)初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新興趣,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)積極的問題情境,引起學(xué)生探究欲望,促使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動參與創(chuàng)新思考活動.

        “相似三角形”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力渙散,教學(xué)效果不盡如人意.為了便于創(chuàng)新教育活動的開展,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題:正午時分,我們?nèi)绾卫糜白訙y出旗桿的高度?你能提出幾種辦法?這個問題有效引起了學(xué)生創(chuàng)新欲望,有人提出用卷尺測量旗桿的影子,有人提出利用自己的影子與旗桿影子作對比.在不斷疑問、思考、回答的過程中,學(xué)生創(chuàng)新興趣進(jìn)一步提高.

        二、建立新舊聯(lián)系,開拓創(chuàng)新思維

        充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的前提之下,初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之創(chuàng)新思維培養(yǎng)面臨的另一個問題在于,不少學(xué)生雖然具有一定創(chuàng)新意識,但是由于沒有掌握相應(yīng)方法,導(dǎo)致創(chuàng)新思維活動難以順利開展.初中數(shù)學(xué)知識的習(xí)得是一個循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的過程,新舊知識點之間互相滲透、不可分割.創(chuàng)新思維培養(yǎng)的第二個關(guān)鍵突破口就是在新舊知識點之間建立有機(jī)聯(lián)系,促使學(xué)生溫故而知新,獲得新的啟發(fā).組織初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中,教師應(yīng)當(dāng)通過舊知識的回顧,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,開拓創(chuàng)新,對知識進(jìn)行二次創(chuàng)造,從而實現(xiàn)創(chuàng)新思維培養(yǎng).

        三、引入開放題目,嘗試一題多解

        “實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,初中數(shù)學(xué)教學(xué)離開不了習(xí)題訓(xùn)練.通過行之有效的練習(xí),學(xué)生逐漸學(xué)會運(yùn)用創(chuàng)新思維解決數(shù)學(xué)問題,這對創(chuàng)新思維的進(jìn)一步提高具有深遠(yuǎn)意義.反觀當(dāng)前初中數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)情況,不少學(xué)生抱怨:每天要做那么多試卷,哪還有時間進(jìn)行創(chuàng)新思考?教師應(yīng)當(dāng)正視這一問題,引入開放類題目,鼓勵學(xué)生嘗試一題多解,不斷找到新的解題思路,有效提升創(chuàng)新思維能力.

        本文對核心素養(yǎng)培養(yǎng)基本內(nèi)容之?dāng)?shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)進(jìn)行了簡要分析,除了創(chuàng)新思維能力之外,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還包括很多其它方面的內(nèi)容.在今后的初中數(shù)學(xué)課堂實踐過程中,我將繼續(xù)開展此方面的理論探索,以期為初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育積累更多豐富經(jīng)驗.

        [1]孫富強(qiáng).初中數(shù)學(xué)教學(xué)五種指導(dǎo)策略探究[J].上海教育科研,2010,7(09):123—124.

        [2]戴玉萍.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[J],消費(fèi)導(dǎo)刊,2010,2(11):23—24.

        [責(zé)任編輯:李克柏]

        G632

        A

        1008-0333(2017)26-0019-01

        2017-07-01

        陳衛(wèi)國(1979.06-),男,浙江湖州人,中學(xué)一級教師,本科,從事初中數(shù)學(xué)教學(xué).

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