任永輝

工匠精神與大學(xué)生職業(yè)精神教育研究

任永輝

工匠精神對(duì)大學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)有著不可低估的作用，文章論述了工匠精神與職業(yè)精神的內(nèi)涵及研究現(xiàn)狀，提出了弘揚(yáng)工匠精神、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)精神教育的策略。

工匠精神 職業(yè)精神教育

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。高校要認(rèn)真落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，把提高大學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，創(chuàng)設(shè)有效的教育載體，形成常態(tài)化、長(zhǎng)效化的職業(yè)精神教育機(jī)制，把工匠精神融入教育教學(xué)全過(guò)程，重點(diǎn)培養(yǎng)敬業(yè)守信、精益求精、勤勉盡責(zé)等職業(yè)精神，把青年學(xué)生培養(yǎng)成為具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、工匠精神的內(nèi)涵

所謂工匠精神，主要指的是工作人員職業(yè)取向和行為表現(xiàn)，同時(shí)它也是工作人員在工作過(guò)程中對(duì)職業(yè)的態(tài)度和價(jià)值理念。工匠精神也是工匠們對(duì)設(shè)計(jì)的匠心獨(dú)運(yùn)，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量要求的不斷提高，對(duì)制作工藝的不斷改進(jìn)。與其說(shuō)工匠們是在完成一項(xiàng)作品，不如說(shuō)工匠們是在制作一件藝術(shù)品，或者是說(shuō)完成一個(gè)理想。工匠精神的核心是：對(duì)職業(yè)高度的熱愛(ài)，強(qiáng)烈的責(zé)任心，精湛的專業(yè)技術(shù)以及較強(qiáng)的敬業(yè)精神。對(duì)于工匠精神，不同的國(guó)家，不同的學(xué)者都有著不一樣的見(jiàn)解。呂國(guó)全等學(xué)者通過(guò)對(duì)工匠精神的研究，得出了關(guān)于工匠精神的獨(dú)特見(jiàn)解，他指出工匠精神就是要做到對(duì)技能的專研，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的精益求精，對(duì)職業(yè)的高度熱愛(ài)，可以大致概括為職業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)專業(yè)理念等三個(gè)層次。工匠們應(yīng)該努力做到，在職業(yè)專業(yè)能力方面、技藝精當(dāng)，操作嫻熟，在職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)方面，不斷創(chuàng)新，追求卓越，在職業(yè)理念等方面誠(chéng)實(shí)守信，敢于擔(dān)當(dāng)。

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)2016年3月5日作政府工作報(bào)告時(shí)提到，鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。“工匠精神”出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，讓人耳目一新，有媒體將其列入“十大新詞”予以解讀?！肮そ尘瘛迸c“企業(yè)家精神”2017年則雙雙被寫(xiě)入政府工作報(bào)告，報(bào)告強(qiáng)調(diào)要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國(guó)工匠”，打造更多享譽(yù)世界的“中國(guó)品牌”，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代。

二、職業(yè)精神的內(nèi)涵

職業(yè)精神是職業(yè)素質(zhì)的一個(gè)組成部分，一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)精神在職業(yè)素質(zhì)中占有十分重要的地位。職業(yè)精神的形成并非一朝一夕，它是人們?cè)陂L(zhǎng)期的工作勞動(dòng)中形成的。職業(yè)精神是人們的價(jià)值觀、人生觀、為人態(tài)度和精神風(fēng)貌的總和。同時(shí)，職業(yè)精神也是從業(yè)者在具備了較強(qiáng)的專業(yè)技能，以及一定的職業(yè)道德以外的，更高層次的職業(yè)素質(zhì)?！督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出要把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，重點(diǎn)培養(yǎng)敬業(yè)守信、精益求精、勤勉盡責(zé)等職業(yè)精神。要積極探索有效的教育載體，形成常態(tài)化、長(zhǎng)效化的職業(yè)精神培育機(jī)制。要抓好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，利用學(xué)生與社會(huì)、崗位實(shí)踐密切接觸的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生踐行交往禮儀、職業(yè)禮儀，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)。要深入挖掘勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者、先進(jìn)人物的典型事跡，教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立立足崗位、增強(qiáng)本領(lǐng)、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)理想，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認(rèn)識(shí)與理解，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感，養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守。

教育部職教研究所原副所長(zhǎng)余祖光研究員在《工作價(jià)值觀教育的創(chuàng)新與實(shí)踐》一書(shū)從教育范式、專家視點(diǎn)、探索足跡、師生感悟等角度介紹了中國(guó)式工作價(jià)值觀教育的創(chuàng)新與實(shí)踐，提出通過(guò)現(xiàn)狀調(diào)查、比較研究，明確職業(yè)價(jià)值觀教育在我國(guó)職業(yè)教育中的地位和作用；通過(guò)比較研究與實(shí)驗(yàn)，探索以職業(yè)院校在校學(xué)生為主要對(duì)象的職業(yè)價(jià)值觀教育課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及教育途徑，如課堂教學(xué)課程、活動(dòng)課程、訓(xùn)練課程和專業(yè)滲透等；通過(guò)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，建立職業(yè)價(jià)值觀教育實(shí)施的有效方法、策略，包括以學(xué)生為中心的參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的各種方式的實(shí)際應(yīng)用。

三、弘揚(yáng)工匠精神，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)精神教育的策略

（一）融入工匠精神，改革人才的培養(yǎng)模式

近年來(lái)，我國(guó)將工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式不斷地應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)增加學(xué)生的知識(shí)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，不同的專業(yè)和行業(yè)之間采取不同的實(shí)施辦法，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能和企業(yè)要求之間的對(duì)接。然而很多學(xué)校只是單純地把工學(xué)結(jié)合作為解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的途徑之一，并沒(méi)有將對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)精神的提高，作為教育教學(xué)工作的根本任務(wù)。因此，學(xué)校應(yīng)該把教育改革的重點(diǎn)放在如何利用工學(xué)結(jié)合來(lái)完成對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)上來(lái)。筆者通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)離不開(kāi)企業(yè)的參與，所以學(xué)校應(yīng)該深化人才培養(yǎng)方案，繼而完成對(duì)人才培養(yǎng)方案的改革。通過(guò)校企合作等方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)校企合作，還會(huì)為學(xué)生以員工的身份參與到企業(yè)中提供條件，更好地去感受企業(yè)精神，讓學(xué)生真正了解職業(yè)精神。要依據(jù)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)的要求，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，把崗位職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格所要求的應(yīng)知內(nèi)容、應(yīng)會(huì)技能和應(yīng)具備的基本職業(yè)素養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)和教育教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)也獲得崗位職業(yè)資格證書(shū)，頒發(fā)職業(yè)素質(zhì)教育合格證，并經(jīng)過(guò)2-3年的專業(yè)實(shí)踐取得崗位執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。

（二）弘揚(yáng)工匠精神，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想

職業(yè)理想教育是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)，其主要包括職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)使命，大學(xué)生只有樹(shù)立正確的職業(yè)理想，才能對(duì)其日后的職業(yè)生涯產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)指出，職業(yè)教育是我國(guó)國(guó)民教育的主要環(huán)節(jié)，不僅擔(dān)負(fù)著人才多樣化、傳承技術(shù)技能的重要任務(wù)，還對(duì)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)有著十分重要的責(zé)任。工匠精神的培養(yǎng)不僅順應(yīng)了國(guó)際制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，也對(duì)我國(guó)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型有著不可低估的作用，更是激發(fā)學(xué)生理想的必然要求。工匠精神是企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障，也是制造型企業(yè)走向成功的不二法門(mén)。在這里需要說(shuō)明的是，企業(yè)將工匠精神作為自己的價(jià)值觀無(wú)可厚非，但是企業(yè)并不能過(guò)分地追求工匠精神，因?yàn)檫^(guò)度追求工匠精神會(huì)導(dǎo)致企業(yè)的生產(chǎn)成本大幅度上升，導(dǎo)致企業(yè)陷入財(cái)務(wù)上的困境。所以，企業(yè)要結(jié)合自身的實(shí)際情況，把工匠精神與自身的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，只有這樣才能提高企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量，并且保證企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。很多高校的大學(xué)生在畢業(yè)以后，進(jìn)入到了相關(guān)企業(yè)，成為了企業(yè)的員工。員工是企業(yè)無(wú)形的財(cái)富，而正確的職業(yè)理想。無(wú)論是對(duì)企業(yè)還是對(duì)員工個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。職業(yè)理想是大學(xué)生所必須具備的基本素質(zhì)，高校要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)模式改革等方式，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐工作，在鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)理想。

（三）踐行工匠精神，培育學(xué)生的職業(yè)態(tài)度

職業(yè)態(tài)度系指?jìng)€(gè)人職業(yè)選擇的態(tài)度，包括選擇方法、工作取向、獨(dú)立決策能力與選擇過(guò)程的觀念。工匠精神代表的是一種時(shí)代精神，是一種踏實(shí)、注重細(xì)節(jié)，不惜花費(fèi)大量時(shí)間和精力去追求精益求精、完美和極致的敬業(yè)精神。早在120多年前，英國(guó)在向德國(guó)出售商品時(shí)，同樣會(huì)特別標(biāo)注英國(guó)制造，目的就是為了與德國(guó)的劣質(zhì)產(chǎn)品加以區(qū)別。數(shù)十年前的日本，制造業(yè)也是假冒偽劣盛行，導(dǎo)致消費(fèi)者維權(quán)的事情屢見(jiàn)不鮮。但是德國(guó)和日本痛定思痛，開(kāi)始重視對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的研究，并開(kāi)始著力培養(yǎng)企業(yè)的工匠精神，對(duì)企業(yè)的品牌進(jìn)行積極地打造，從而確立了企業(yè)在國(guó)際制造業(yè)的霸主地位。我國(guó)制造行業(yè)的收入占全國(guó)GDP的三分之一以上，對(duì)出口總額的占有量更是高達(dá)90%以上。所以，在大學(xué)生職業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，使大學(xué)生們端正對(duì)于職業(yè)的態(tài)度，是十分有必要的。近些年來(lái)，很多高校逐漸意識(shí)到了培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)教育的同時(shí)，還積極組織學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)踐。尤其是一些高職院校，十分注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。但是，這種培教育體制下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，依舊無(wú)法滿足市場(chǎng)的需求。從根本上講，是由于學(xué)校忽略了對(duì)學(xué)生人生觀以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，忽略了對(duì)大學(xué)生的職業(yè)精神教育。很多學(xué)生在走向了工作崗位以后，對(duì)工作缺乏責(zé)任心，對(duì)工作更是得過(guò)且過(guò)，嚴(yán)重地影響了企業(yè)和學(xué)生自身的發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，應(yīng)該成為我國(guó)高校教育的新導(dǎo)向。同時(shí)以工匠精神培養(yǎng)學(xué)生，也為滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，工匠精神不僅是一種民族的信仰，更是一個(gè)國(guó)家長(zhǎng)久發(fā)展的動(dòng)力和源泉。我國(guó)要實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)，最終到科技創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)的飛越，需要在我國(guó)大學(xué)生職業(yè)精神教育中增加工匠精神精神的內(nèi)容。要完成對(duì)于工匠精神的重新塑造，各高校要積極從職業(yè)精神的目標(biāo)出發(fā)，從專業(yè)教育和實(shí)踐教育方面進(jìn)行著手，以工匠精神為本，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)精神進(jìn)行正確的培養(yǎng)，為我國(guó)的人才建設(shè)提供保障。

[1]鄧禮琴,趙銀生.職業(yè)院校如何培養(yǎng)學(xué)生工匠精神[J].現(xiàn)代教育,2016(08):11~16.

[2]何靜.工匠精神與高等職業(yè)教育研究——以天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(03):8~20.

[3]朱紅,張優(yōu)良.北京高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)本?？粕鷦?chuàng)業(yè)意向的影響機(jī)制——基于學(xué)生參與視角的實(shí)證分析[J].清華大學(xué)教育研究,2014(06):13~19.

[4]孔寶根.高職院校培育“工匠精神”的實(shí)踐途徑[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2016(03):31~39.

[5]余祖光.工作價(jià)值觀教育的創(chuàng)新與實(shí)踐[M].北京:海洋出版社,2010.

（作者單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課部）

本文系湖南省大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程資助項(xiàng)目高校思想政治教育課題《高職院校大學(xué)生職業(yè)精神教育研究》（編號(hào)17D13）階段性成果。

任永輝（1983- ），男，陜西鳳翔人，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課部副教授，副研究員，研究方向：思想政治教育。