趙 葉

在角色游戲中發(fā)展幼兒語言能力

趙 葉

幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，游戲是幼兒最喜歡的活動之一。本文介紹了在角色游戲中如何為幼兒創(chuàng)造想說、敢說、有機會說的語言表達和發(fā)展的環(huán)境。

角色游戲 幼兒語言能力

幼兒的語言能力是在平時的生活中和成人以及同伴的交往中不斷發(fā)展的。在豐富多彩的角色游戲中，其語言能力也在逐步提高。幼兒在角色游戲中通過扮演各種各樣的角色，來模仿和想象現(xiàn)實生活的情景，反映生活中的點點滴滴。教師要為孩子營造好的環(huán)境，給他們提供互相交流的機會，鼓勵他們在游戲中獨立解決問題。

一、創(chuàng)設(shè)良好的游戲和交往環(huán)境，為幼兒提供游戲和語言交往的機會

教師要為幼兒創(chuàng)造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說的環(huán)境。角色游戲反映的是幼兒生活中的點點滴滴，它能為孩子之間的交流提供空間。所以，在游戲中教師要為孩子提供豐富的材料。其次，還要為孩子創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的氛圍，讓他們在游戲中能充分地表達自己的想法。每次游戲前，我都會問：今天你想玩什么？給他們機會選擇自己喜歡的游戲。有的膽小的幼兒不愿意表達，但我還是鼓勵他們大膽說出自己的想法，并對他們的行為進行表揚，其他的孩子看見了也就會很樂意地表達。這種一來，在選擇游戲環(huán)節(jié)就鍛煉了幼兒的語言能力。對于游戲的規(guī)則和玩法，我也給孩子充分地時間和空間，讓他們討論和制定，充分表達自己進入游戲中要做哪些事情，說哪些話。既尊重了他們的想法，在語言能力發(fā)面也得到了提高。

二、不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗，提供相互交流的機會

陶行知說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！庇變赫Z言在生活中得到不斷地豐富。受年齡、環(huán)境、社會的影響，孩子的語言會隨之受到影響。教師只有充分了解孩子，不斷地讓他們?nèi)ジ惺苌?，孩子們在角色游戲中才會表現(xiàn)得更加的積極，扮演的角色才會更加接近生活，語言表達才會更加豐富多彩，游戲開展得也會更加精彩。

如：娃娃家的游戲是小班孩子最熟悉的，因為家是他們從小生活的地方。于是在晨談活動中，我問孩子：你在家里看見了什么，聽見了什么，做過些什么等。由于幼兒自己的親身體驗，他們說得很詳細，也很生動，語言也很豐富。于是“娃娃家”的游戲就開始了，我和孩子們一起布置娃娃家，孩子們將家里自己平時玩的燒飯玩具都帶來了，放在“娃娃家”的灶臺上。我又讓孩子比較自己家和幼兒園的“娃娃家”，還有什么地方是不一樣的。在家長的配合下，孩子們又帶來了娃娃的衣服，小鞋子等，使“娃娃家”更加貼近幼兒的生活。由于幼兒自己觀察、布置，豐富了幼兒的知識和生活經(jīng)驗，有了游戲主人翁的意識，所以在游戲中孩子們的熱情不減。

每個孩子身上都有閃光點，教師要不停地挖掘他們的潛力，讓他們在游戲中能夠按照自己的興趣和意愿進行，選擇自己喜歡的游戲并投入到角色當(dāng)中，這樣，他們所表現(xiàn)的語言內(nèi)容也會隨之豐富起來。

三、培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，促進幼兒語言交往的發(fā)展

陶行知 說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。”幼兒的能力和語言交往可以在最基本的游戲中得到鍛煉。教師要充分發(fā)揮幼兒在角色游戲中的主體地位，當(dāng)遇到困難或者出現(xiàn)矛盾的時候，不要教師一個人說了算，而是鼓勵孩子自己想辦法，讓他們討論解決問題的方法。小班的孩子在各方面的能力都較弱，所以一開始的游戲可以由教師親自分配，但隨著能力的增強，可以慢慢地放手讓他們選擇自己喜歡的角色。但有時候也會出現(xiàn)矛盾，。例如：一次“理發(fā)店”的朵朵和洋洋在爭搶“理發(fā)師”的角色，我沒有介入游戲，而是給予她們充分的機會自己去解決問題，于是她們自己商量，最后決定一個當(dāng)理發(fā)師，一個當(dāng)收銀員。

在角色游戲中孩子如果遇到問題，教師可以介入游戲，適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)，但還是要盡量多留些時間和空間給他們?nèi)ビ懻?、解決問題，一旦想出解決方案，那么一切問題也就解決了。這樣孩子遇到困難就不會依賴教師，同時自己獨立解決問題的能力也會增強。孩子的語言表達能力、交往能力也會得到很好的鍛煉。

四、在游戲評價中提高幼兒語言表達能力。

每次游戲結(jié)束之后，教師都要對游戲進行評價。孩子在玩游戲的過程中出現(xiàn)各種各樣的行為表現(xiàn)，但它們卻絲毫意識不到。所以評價時教師可以先說說自己看到的個別孩子的表現(xiàn)，讓幼兒仔細傾聽，了解自己在活動中的表現(xiàn)。同時，教師的豐富的話語也能豐富幼兒的語言詞匯。教師評價后就讓幼兒自己開始自評，鼓勵幼兒表達自己剛才扮演的是什么角色，在玩的過程中是否遇到了的困難，自己或同伴是如何解決的，最后大家再相互討論，語言方面的能力也會迅速地得到發(fā)展。如：糖果店。我詢問：今天糖果點的生意怎么樣啊？子冉說：生意不好，沒有小客人來。我接著問：那你是怎么做的。他說：我就吆喝了，“誰要買糖果，買一送一、買多了有優(yōu)惠等”。然后就有小客人來了。通過這種形式，不僅讓幼兒獨立解決了問題，也充分發(fā)揮了幼兒的語言表達能力。

幼兒在他們喜聞樂見的“娃娃家”“照相館”“理發(fā)店”等的角色游戲中相互學(xué)習(xí)，相互模仿、相互交流、共同解決困難。在游戲中大膽地練習(xí)說話，學(xué)會說話，從而提高語言表達和交往的能力。通過角色游戲發(fā)展幼兒的語言能力是一種有效的方法。相信通過游戲，在做做玩玩中，一定會使語言表達能力有一個飛躍的發(fā)展。

[1]鹿海云．幼兒自主性游戲[M]．福州:福建人民出版社,2004．

（作者單位：江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)周巷幼兒園）