劉 格馬 德

關(guān)于構(gòu)建“三位一體” 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的研究

劉 格1馬 德2

21世紀(jì)是一個(gè)全新的時(shí)代，充滿了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這樣的大背景下，越來越多的大學(xué)生在畢業(yè)之后走上了創(chuàng)業(yè)之路。為了確保大學(xué)生可以更好地創(chuàng)業(yè)，好多學(xué)校都十分關(guān)注對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在本次研究中，筆者主要針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題展開了探討，研究了學(xué)校、企業(yè)、政府如何構(gòu)建有效的“三位一體” 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。

三位一體 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐存在的問題及分析

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐缺資金

相關(guān)研究結(jié)果表明，在未畢業(yè)的大學(xué)生中，大約有66%的人有畢業(yè)之后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的念頭，大約有86%的大學(xué)生有合伙創(chuàng)業(yè)的想法。在調(diào)查中，研究人員發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生看來，自主創(chuàng)業(yè)路上的最大障礙就是資金不足。筆者認(rèn)為，目前好多在校大學(xué)生都對創(chuàng)業(yè)問題充滿了興趣，有些人也有一些自己的想法。但是，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)不具備充足的資金，也對創(chuàng)業(yè)需要面臨的各種風(fēng)險(xiǎn)缺少必要的認(rèn)識(shí)和了解。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐缺項(xiàng)目

從現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的情況來看，好多大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域選在了服務(wù)業(yè)，僅僅有一小部分大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容定位在了科技領(lǐng)域。筆者認(rèn)為大學(xué)生在科技領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)具有一定的自身優(yōu)勢，他們在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)該重視對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇。充分發(fā)揮自身的學(xué)業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建一些具有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐缺指導(dǎo)

在目前的創(chuàng)業(yè)大潮中，好多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中暴露出自身能力不足的問題，空有一身的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)很重要的決定，是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。在決定是否創(chuàng)業(yè)時(shí)，大學(xué)生們需要進(jìn)行理智的思考。更為重要的是，高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)不是很到位。這使得大學(xué)生未能樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，同時(shí)對創(chuàng)業(yè)過程中涉及的各種法律問題、技術(shù)問題等不是很清楚。

二、“三位一體” 的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的內(nèi)涵

在新的時(shí)代背景下，構(gòu)建“三位一體”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系是十分有必要的。這里的“三位一體”主要指的就是將高校、企業(yè)和政府聯(lián)系到一起，在這三方面的支持之下構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。高校、企業(yè)和政府需要發(fā)揮不同作用，主要體現(xiàn)在：第一，學(xué)校的主要任務(wù)是為大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；第二，企業(yè)的主要作用是為大學(xué)生提供合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和材料等進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；第三，政府的主要作用是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的政策支持。

三、構(gòu)建“三位一體” 的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系

（一）搭建五大平臺(tái)

這里的五大平臺(tái)指的是：第一，高校創(chuàng)業(yè)園平臺(tái)。高校需要為在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)園，有興趣的大學(xué)生可以自己構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，然后加入創(chuàng)業(yè)園；第二，校企合作平臺(tái)。企業(yè)可以為大學(xué)生提供豐富的資源，高校和企業(yè)之間通過合作，構(gòu)建高校和企業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合平臺(tái)，借助于該平臺(tái)讓大學(xué)生對企業(yè)有清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對創(chuàng)業(yè)有更加深刻的理解；第三，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。該平臺(tái)可以為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，大學(xué)生可以在實(shí)踐中了解創(chuàng)業(yè)的基本步驟，同時(shí)不斷提高自己的創(chuàng)業(yè)能力；第四，創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)。高校可以引入一些創(chuàng)業(yè)成功的校友，或者是比較有影響力的社會(huì)人士，讓大學(xué)生和他們面對面的交流，解答大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)的一些疑惑；第五，校園文化平臺(tái)。校園文化是大學(xué)生的精神向?qū)?，將?chuàng)業(yè)融入校園文化，高?？梢远ㄆ谂e辦一些關(guān)于創(chuàng)業(yè)問題的講座座談會(huì)等。

（二）構(gòu)建五大體系

這里的五大體系指的主要是：第一，課程體系。高?？梢詫?chuàng)業(yè)內(nèi)容融入現(xiàn)有的課程中，有需要的大學(xué)生可以選修該課程，從理論的角度加深對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)；第二，制度體系。高校應(yīng)該重視對創(chuàng)業(yè)教育的管理工作，制定相關(guān)的制度，保證創(chuàng)業(yè)教育得以順利開展；第三，專家體系。借助于企業(yè)和政府的力量，高校可以將一些創(chuàng)業(yè)專家組織到一起，形成外部智囊團(tuán)，輔助高校創(chuàng)業(yè)教育的展開；第四，競賽體系。借助于創(chuàng)業(yè)競賽激發(fā)學(xué)生的斗志，挖掘有潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；第五，評(píng)價(jià)體系。高校需要對創(chuàng)業(yè)教育的成果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)估，因此構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系是十分有必要的。

（三）健全五大機(jī)制

這里的五大機(jī)制指的是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、研究機(jī)制、服務(wù)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制以及保障機(jī)制。上述五大機(jī)制之間需要相互合作，高校首先構(gòu)建專門的領(lǐng)導(dǎo)小組來統(tǒng)領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育；其次開展關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，探討開展創(chuàng)業(yè)教育的有效方式；再次，高校在政府和企業(yè)的協(xié)助之下，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供一定的服務(wù)支持，如法律服務(wù)等；最后，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，構(gòu)建合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度。此外，還要為創(chuàng)業(yè)教育提供必要的制度保障。

四、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是人們十分關(guān)心的一個(gè)問題，在本次研究中，筆者主要探討了學(xué)校、企業(yè)、政府如何構(gòu)建有效的“三位一體” 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，希望可以為相關(guān)人員提供一定的參考。

[1]陳昊．構(gòu)建三位一體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系的研究[D]．武漢:武漢紡織大學(xué),2016．

[2]張朝輝,張穎穎．“三位一體”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的實(shí)踐與探索[J]．長春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(05):106～107．

（作者單位：1.河北建筑工程學(xué)院；2.張家口學(xué)院）

本文系2016年河北省人力資源和社會(huì)保障研究課題《校企政“三位一體”式大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制研究》（JRS-2016-1113）階段性成果。