邢 潔

基于職業(yè)能力培養(yǎng)下的高職語文教學探討

邢 潔

新時期下的高職語文教學應(yīng)打破陳舊的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，通過多種策略運用切實提升學生語言能力。文章從學生職業(yè)能力培養(yǎng)角度出發(fā)，對高職語文教學現(xiàn)狀以及教學策略進行了探討。

職業(yè)能力 高職語文 現(xiàn)狀 教學策略

高職院校的辦學宗旨是為社會發(fā)展培養(yǎng)出高水平的，擁有高等技術(shù)的優(yōu)秀應(yīng)用型人才，因此，學生職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)是高職院校教育教學工作的重點。新時期下，高職院校要正確認識企業(yè)崗位需求，以此為基礎(chǔ)，對高職學生的綜合素質(zhì)進行全面提升，以幫助學生在激烈的人才競爭當中獲得合適的工作崗位，謀得自身長遠發(fā)展。因此，高職語文教學中對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)也是高職教育改革的重要組成部分，需要進行重點關(guān)注與實踐。

一、高職語文教學中培養(yǎng)職業(yè)能力的意義

當前，高職語文教學呈現(xiàn)出邊緣化的際向，語文課堂中主要關(guān)注語文知識技能的傳授以及人文素養(yǎng)的熏陶，新形勢之下，高職語文教學需要基于職業(yè)能力培養(yǎng)，改革教學方法，提升教育針對性，使學生語文知識技能得到提升。此外，職業(yè)能力培養(yǎng)為語文教學實踐開辟了一條新的路徑，高職語文教學中對學生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)是學生就業(yè)需要掌握的最基本技術(shù)，高職院校語文教學圍繞著這個基本的能力，對教學目標進行定位，明確應(yīng)當采用何種教學手法，培養(yǎng)學生何種能力。在這一過程中，高職學生的實際需得到滿足，語文教學得到創(chuàng)新。

二、當前高職語文教學面臨的問題

（一）認識上的不足

與英語、數(shù)學相比，語文作為一門主要課程在小學到高中階段所需投入的時間與精力相對較小，高職語文學習同樣延續(xù)了這種學習習慣與學習理念，教師與學生對于語文教學的重要性認識存在不足。部分院校僅開設(shè)了《大學語文》，高職語文在教學體系中的重要性沒有得到關(guān)注。

（二）語文知識運用能力差

當前，就業(yè)形勢日趨嚴峻，許多高職學生由于在校期間沒有認真進行專業(yè)技能學習，相關(guān)職業(yè)能力掌握不充分，致使畢業(yè)之后無法找到符合理想的工作崗位。現(xiàn)代企業(yè)在進行人才招聘過程中，通常要求所需人才通常具備一定的綜合能力。而高職語文教學中對于學生面試技巧、相關(guān)禮儀都進行了涉及，但是許多學生知識運用能力不強，在面試以及工作過程中不能有效應(yīng)用，如自薦信與求職信不會寫，詞不達意以及邏輯混凝現(xiàn)象普遍存在。

（三）師資力量薄弱

大多數(shù)高職院校對于語文學科重視不高，投入力度不大，致使高職語文教學進程受到了師資、配套設(shè)施等因素制約，一部分高職教師教學水平與業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提升，根深蒂固的傳統(tǒng)教學觀念有待優(yōu)化。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)下的高職語文教學策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理論，創(chuàng)造良好教學環(huán)境

面對當前社會嚴峻的就業(yè)形勢，高職院校應(yīng)當正視高職語文教學對于學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義，基于高職學生實際需求，在教學過程中對學生主體地位進行突出，幫助學生培養(yǎng)綜合素質(zhì)，樹立正確的人生觀與價值觀。具體來說，要實現(xiàn)學生綜合能力提升，首先要營造一個良好的學習環(huán)境，創(chuàng)新教學理念，將語文教學與社會需求接軌，改變單純的語文知識傳授方式，向培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)進行轉(zhuǎn)變。在課堂教學中，通過多種教學策略，提升學生處理問題與解決實際問題的能力。例如關(guān)注學生語言表達能力、交流能力、職場競爭能力的培養(yǎng)，以社交上的稱謂為例，如果僅僅在課堂羅列出尊稱與謂語，而不教導學生如何適當?shù)膽?yīng)用，學生走入社會后可能會鬧出笑話。教師在進行教學時，要著重強調(diào)與指導學生在怎樣的場合應(yīng)當使用怎樣的稱呼，此外還有如職場之中要堅持哪些職業(yè)道德，人為處世的道理等等，使學生在自身職業(yè)能力得到提升同時道德品質(zhì)得到優(yōu)化。

（二）強化學習技能

針對用人單位越來越高的用人需求，高職院校要以學生職業(yè)能力為出發(fā)點，將語文知識教學轉(zhuǎn)變成為技能教學。高職語文教學中，學生職業(yè)能力的教育包括交流能力、表達能力、語文能力、文字能力等，許多職位都需要員工具有扎實的文字功底或者較強的表達能力，因此在高職語文教學中，教師要對學生的寫作能力、語文表達能力等進行重點培養(yǎng)，如通過設(shè)置教學項目與任務(wù)，開展演講比賽、辯論比賽等項目等，引導學生在項目完成過程中掌握更規(guī)范的寫作，提升溝通與交往能力。除此之外，還要教授學生應(yīng)對職場競爭的技巧等，通過對教學方法的不斷創(chuàng)新，幫助學生強化學習技能，學生將更好的走入社會適應(yīng)崗位。

（三）優(yōu)化考核方式

傳統(tǒng)的考核方式之下，學生對于語文知識的學習將著重于知識點記憶，自身能力無法得到有效提升。因此，基于職業(yè)能力培養(yǎng)下的高職語文教學應(yīng)當從單純的知識點考核向?qū)W生聽、說、讀、寫方面的能力考核進行轉(zhuǎn)變。在考核過程中，有意識的培養(yǎng)學生競爭意識與合作意識，結(jié)合學生所學專業(yè)特征以及學生實際情況，提升學生自身職業(yè)能力。

四、結(jié)語

新時期下高職語文教學應(yīng)當重點關(guān)注語文的實用性，基于職業(yè)能力培養(yǎng)角度，靈活的開展多種教學方法，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。教育工作者要不斷提升自身素養(yǎng)，探索有效的教學方法，勇于面對教學中存在的問題與挑戰(zhàn)。相信通過不斷的嘗試與探討，高職語文教學將邁向新的臺階，高職院校將培養(yǎng)為更多滿足社會需求的實用人才。

[1]刁曉丹.高職語文教學在職業(yè)能力需求下的全新變革[J].語文建設(shè),2015（29（:7～8.

[2]楊英偉,王美多.結(jié)合人文素養(yǎng)與職業(yè)能力的高職語文課程改革研究[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學院學報,2014（03（:39～42.

（作者單位：鄭州旅游職業(yè)學院）