黃 森王 瓊

園校共建，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

黃 森1王 瓊2

幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，特別是在當(dāng)前幼兒教育改革不斷深化的形勢下，我國對幼兒教育進行了創(chuàng)新性改革，“新課標(biāo)”成為指引我國幼兒教育的重要方向，這就需要培養(yǎng)大量的專業(yè)化人才，而開展“園校共建”則更具有現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)意義。本文以重慶市云陽師范學(xué)校作為案例，對如何更好的開展“園校共建”、培養(yǎng)優(yōu)秀幼教人才進行了思考，首先對“園校共建”在培養(yǎng)人才方面的重要性進行了簡要的分析，在此基礎(chǔ)上就如何開展“園校共建”、創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作提出了一些自己的看法，希望能夠?qū)ε囵B(yǎng)優(yōu)秀幼教人才具有一定的支撐作用。

幼教人才 “園校共建” 模式創(chuàng)新 培養(yǎng)方案

隨著《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》的不斷深入實施，我國幼兒教育發(fā)生了深刻的變化，幼兒教育“新課標(biāo)”更是對幼兒教育的內(nèi)容、要求以及目標(biāo)提出了新的更高的要求，如何培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)已經(jīng)上升到戰(zhàn)略層面，這就需要培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的幼兒教育專業(yè)人才，而創(chuàng)新幼兒教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式則顯得更為重要。

一、“園校共建”對人才培養(yǎng)的重要性

“園校共建”作為一種人才培養(yǎng)模式，最主要的就是要發(fā)揮幼兒園、學(xué)校兩個主體的作用，通過建立合作共贏機制，提升人才培養(yǎng)的有效性。深入分析其重要作用，主要體現(xiàn)在兩個主要方面：一方面，“園校共建”模式有利于推動幼兒教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，另一方面，“園校共建”模式有利于提升幼兒教育人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，對于中等職業(yè)學(xué)校來說，培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)人才最為重要的目的就是提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，進而使他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力得到加強，僅在學(xué)校通過理論教育則無法使他們更加適應(yīng)社會需求，因而通過實施“園校共建”，讓學(xué)生到幼兒園去實習(xí)鍛煉，可以使學(xué)生更早、更多的接觸幼兒園教育，使他們能夠在實踐的過程中掌握更多的教育、教學(xué)、管理以及相關(guān)方面的知識，進而有利于提升他們的綜合素質(zhì)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力必然會極大提高。

二、“園校共建”人才培養(yǎng)模式的實施方案

“園校共建”是一項符合現(xiàn)代教育教學(xué)要求的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)人才具有十分重要的價值，培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校應(yīng)當(dāng)從自身的實際情況出發(fā)，根據(jù)自身的基礎(chǔ)以及未來的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，積極探索“園校共建”模式，具體說，重點要在以下幾個方面下功夫。

一是建立科學(xué)化的“園校共建”體系。對于培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校來說，要想更好的開展“園校共建”，首先必須建立科學(xué)化的“園校共建”體系，這是重要的基礎(chǔ)，而且也是重要的保障，如果沒有健全和完善體系作為保障，根本無法有效的開展。這就需要培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校要加強市場調(diào)查和分析，特別是要和轄區(qū)內(nèi)的幼兒園建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，通過建立“雙贏”的共建模式，最大限度的提升幼兒園在“園校共建”方面的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在具體的操作過程中，應(yīng)當(dāng)本著“互惠互利、實現(xiàn)雙贏”的原則，培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校要為幼兒園提供本園教師培訓(xùn)、繼續(xù)教育、組織活動等相關(guān)的教育服務(wù)，幼兒園則要為培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校提供學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等方方面面的便利條件，通過健全和完善的“園校共建”體系建設(shè)，確保能夠組織實施。

二是創(chuàng)新實訓(xùn)式“園校共建”機制。目前，培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校要高度重視自身實訓(xùn)基地不夠完備、學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)缺乏有效的載體等實際情況，高度重視在幼兒園建立“實訓(xùn)基地”，這樣能夠更有效的推動“園校共建”，使幼兒園成為幼兒教育專業(yè)人才實訓(xùn)的重要場所。這就需要培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校要加強與幼兒園的深度合作，既要增加幼兒園的數(shù)量，又要與不同的幼兒園建立合作關(guān)系，使作為實訓(xùn)基地的幼兒園在數(shù)量和質(zhì)量上得到增大和提高。

三是實行訂單式“園校共建”模式。所謂“訂單式”教育，就是學(xué)校為幼兒園提供“訂向教育”，學(xué)生畢業(yè)后直接到“下訂單”的幼兒園就業(yè)。對于培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校來說，這是“園校共建”人才培養(yǎng)方面必須高度重視的一種模式，這種模式最大的好處就是能夠使學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)，既提高了學(xué)生的就業(yè)能力，同時也使培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校的就業(yè)率得到了極大的提升，因而應(yīng)當(dāng)對這種模式給予高度重視，并且采取更加有效的措施，推動訂單式“園校共建”模式的實施。這就需要培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校要加強與幼兒園的深度合作，每年在招生之前應(yīng)當(dāng)?shù)健肮步ā庇變簣@進行調(diào)查，未來有招聘需求的應(yīng)當(dāng)列入“訂單式”計劃，并且簽訂“訂單”合同，學(xué)校則要高度重視將那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生安排到“訂單式”“園校共建”體系當(dāng)中，真正為幼兒園培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼教人才。

綜上所述，隨著幼兒教育越來越受到國家、社會、家長以及方方面面的重視，如何培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的幼兒教育專業(yè)人才，使他們“送得出，用得上”已經(jīng)成為各個培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校當(dāng)前高度重視的問題，而積極推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新正是解決這一問題的良方，因為“園校共建”的人才培養(yǎng)模式，有利于使學(xué)校與市場進行有效的對接，并且通過共建模式的改革和創(chuàng)新，推動“園校共建”取得更好的成效，努力為社會、為幼兒園培養(yǎng)出一批符合市場需求、具有較強綜合素質(zhì)的優(yōu)秀專業(yè)幼兒教育人才。

[1]王漢民.“全實踐”理念下學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革芻議[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報,2017（01（:93～96.

[2]王薇.學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式芻議[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版（,2016（S1（:135～137.

[3]鄭少凡.中職幼兒教育專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索與實踐[J].中國電力教育,2016（08（:40,50.

（作者單位：1.重慶市云陽教師進修學(xué)院；2.重慶市中山外國語學(xué)校）