齊新林 毛晨蕾

新媒體時代民辦高校思想政治理論課教學現狀及對策

齊新林 毛晨蕾

新媒體時代的來臨讓信息的傳播方式發(fā)生了很大變化，高校思想政治理論課的教學也受到了沖擊。本文對新媒體時代民辦高校思想政治理論課存在的問題進行了歸因分析，提出新媒體時代思想政治理論課教學應注意如下幾個方面：一要發(fā)揮新媒體對思想政治理論課教學的積極作用；二要加強思想政治理論課與專業(yè)課程的有機結合；三要注重課堂教學中的人文關懷；四要提高教師運用新媒體的能力。

新媒體 思想政治理論課 教學實效

一、新媒體時代民辦高校思想政治理論課教學現狀

筆者從事高校思想政治理論課教學已有十余年時間，親身經歷了這門課程調整的若干重要階段。幾經整改后，目前我國大多數高校的思想政治理論課教學都已規(guī)范化，取得了一定的成果。但隨著全社會逐漸邁進了新媒體時代，高校的思想政治理論課再次受到了較大的沖擊和影響，民辦高校也不能置身其外。縱觀民辦高校思想政治理論課的教學現狀，主要有以下幾點表現。

（一）新媒體的應用對思想政治理論課的教學提出了新挑戰(zhàn)

新媒體是指在新的技術支撐體系下出現的媒體形態(tài)，具體來說包括網絡媒體、智能手機、數字電視等等。其傳播方式完全突破了傳統媒體的報紙版面、廣播電視播出時段的限制，可傳遞和容納無限量的內容。不光如此，手持設備和移動終端的普及、數字化產品的出現，為搜索查詢提供了基礎條件；多媒體化則實現了文字、圖片、音視頻以及動漫等傳播方式的有機結合。新媒體的出現，推進了媒體行業(yè)的巨變和轉型，大大改變了人們生活的各個方面，幫助人們真正實現了“秀才不出門，能知天下事”。正如新媒體改變著我們的生活一樣，它對學校教學的影響也無處不在，新媒體的普及向思想政治理論課的教學模式、教學方法、教學內容等各個方面提出了新的挑戰(zhàn)。

（二）新媒體時代對思想政治理論課教師的素質提出了新要求

據調查，學生們更希望通過微信朋友圈、人人網新鮮事、空間說說等微平臺，了解國家大事、時事政治和熱點事件，傳統的理論教育、面對面的討論已經不能滿足學生們的需求。新媒體以其方便快捷、傳播快、范圍廣、不受任何約束的特點，能夠很好地傳播和表達學生的訴求，目前已經成為他們發(fā)表看法和意見的首選渠道。對于思想政治理論課教師來說，在新媒體的時代要想出色完成教學任務，除了要有扎實的理論功底，精湛的授課藝術，同時還必需具備使用新媒體的能力，這樣才能適應當前學生學習思想政治理論課的需求。

（三）新媒體時代呼喚思想政治理論課教學方法的新變革

傳統的思政理論課教學，教師是主宰，學生是被動接受者。大多采取滿堂灌的教學辦法，教師上完一堂課后，很少和學生進行溝通交流，教師對學生的感受也很少關注。而學生上思想政治理論課也是為了修滿學分，不影響獲取畢業(yè)證。至于學的內容則是邊學邊忘，根本沒有發(fā)揮思想政治理論課的應有功能。新媒體時代，由于資訊的環(huán)聯互通、傳播的迅捷，學生可以從互聯網上得到課堂上難以獲得的知識和信息，對老師所講的課更是沒有興趣和耐心，因此，思想政治理論課的教學難度加大，教學改革的呼聲一浪接著一浪。

二、新媒體時代民辦高校思想政治理論課存在的問題

（一）教學內容脫離實際

當前大多數思政理論課的教學脫離了學生的思想需求，與實際聯系不多，很大程度上是理論上的說教，與現實生活相差較遠，尤其是對當今社會存在的一些不良現象難以解釋清楚，對社會熱點和難點問題不能給出解答，使學生感覺還不如自己到網絡上去尋求答案有效，所以課堂上聽課的人很少，睡覺、玩手機的卻是一大片。

（二）教學方法單調枯燥

筆者經過調查發(fā)現，現在的民辦高校思想政治理論課仍然是按照教育部所規(guī)定的教材，按部就班的開展教學，書本的理論知識是教學的重點，。如果教師備課不充分，照本宣科，那整個教學就會顯得空洞抽象，沒有或很少與實踐相結合，學生學習起來就會枯燥無味，很難提起學習興趣。

（三）教學過程流于形式

筆者對省內幾所民辦高校調查的數據表明，很多學校對思想政治理論課的教學僅停留在教育部規(guī)定的必修課范圍內，而沒有認識到思想政治理論課對大學生世界觀、人生觀及價值觀的養(yǎng)成所產生的作用。所以，其教學過程大多都是形式主義，只追求完成了教學任務萬事大吉，而對教學效果很少考慮，對學生就課程的評價也漠不關心。

三、新媒體時代民辦高校思想政治理論課存在問題的歸因分析

（一）學校領導重視不夠

我國的民辦高校大部分都是優(yōu)秀的民營企業(yè)家歷盡了各種艱辛創(chuàng)辦起來的，許多民辦高校都已具有了較強的社會影響力，學校創(chuàng)辦人和校領導的社會責任意識也較強。但也存在一部分民辦高校采取的是家族式的管理模式，管理層某些人員的文化水平和思想認識不高，對于思想政治教育課程比較漠視。所以，一些民辦高校從教育理念到課程安排上都會或多或少的出現問題。甚至有些民辦高校不惜減少思想政治課的師資投入，壓縮課時量，以節(jié)省辦學成本。

（二）教師教學方法單一

對于教師來說，從事思想政治理論課的教學，不僅需要扎實的專業(yè)知識，還需要豐富的社會閱歷和人生經歷。民辦高校有些教師不光教學方法單調、講課內容也嚴重脫離實際，大大影響了思想政治理論課的功能發(fā)揮。除此之外，有些民辦高校的思想政治理論課程是由其他專業(yè)課老師兼職教學的，這些教師自然沒有在這門課上專心鉆研的心思。而對于那些專任思想政治理論課的教師來說，由于學生和校領導對于這門課普遍不夠重視，他們自己也往往對這門課的教學不抱熱情，缺少進取精神，常年地處于一種得過且過的狀態(tài)。

（三）網絡信息廣泛傳播

新媒體時代，網絡文化對于學生的影響無時無刻不在發(fā)生：它不僅打開了學生的眼界，豐富了他們的生活，促進了他們的學習，同時也會帶來不良的影響。大學時代，正是每個人世界觀、人生觀、價值觀形成與鞏固的時候，在人格上仍具有較強的可塑性，因此容易受到外界信息的巨大影響。面對著充斥著各種信息的互聯網，大學極其受到不良文化甚至腐朽文化的誘惑和影響。由于受到了這些負面文化的洗腦，許多大學生對思想政治理論課所宣揚的內容和觀點產生了不信任甚至抵觸的情緒。對于那些不符合他們認識的觀點，大學生們往往振振有詞，片面地引用某些西方的言論來否定思想政治理論課中的內容。

（四）學生興趣發(fā)生變化

當前的世界，各種思想、各種文化互相激蕩，科技日新月異，大學生的志向和興趣也越來越多元。相比上個世紀的大學生，當代的學生，更多是通過網絡、微信、QQ、微博等渠道來接受信息，獲取了許多課堂上無法得到的知識和信息。這些來自新媒體的信息和認識對他們的影響越來越大。如今的在校大學生都是九五后，而且大部分都是獨生子女。他們從小養(yǎng)成了唯我獨尊的意識，以自我為中心，很少為別人作考慮，對于政治和社會缺少關心，對于物質較為重視，而對精神和理想比較漠視。有些學生貌似精神貴族，實際上只是所謂的“高冷”，缺乏對他人對社會的關愛之情。這類學生，對于學校開設的思想政治教育課程很難有興趣，甚至還有反感情緒。以這樣的心態(tài)來上思想政治課當然沒有主動性和積極性，這就造成了相當多的學生都只是為了拿學分、為了考試而來上課。

四、新媒體時代提高思想政治理論課教學實效的對策

（一）發(fā)揮新媒體對思想政治理論課教學的積極作用

新媒體語境下，民辦高校應當積極采用多媒體技術等現代化教學設備，努力創(chuàng)建和諧愉快的學習環(huán)境，讓高校思想政治理論課的教學情景豐富化、多元化，增加課堂的互動性和趣味性，激發(fā)大學生對思想政治理論課程的興趣。此外，民辦高校還應構建思想政治理論課的網絡系統，利用網絡技術拓展教學形式，以豐富教學內容、更新教學方法。通過新媒體和網絡技術的引進，再加上教師的積極拓展，原本枯燥乏味的思想政治理論課程才有望變得富有吸引力，這樣，才能實現這門課程的主體化和多元化。

（二）加強思想政治理論課與專業(yè)課程的有機結合

眾所周知，民辦高校相對來說更加重視專業(yè)課，更加重視實踐能力的培養(yǎng)。因此，民辦高校的學生進入企事業(yè)單位、工廠、社會進行實踐的機會就比公辦高校的學生多得多。這些社會實踐的時刻，實際上是絕佳思想政治教育的時機。當學生們面對社會現實中的種種困惑時，他們自然會渴望來自老師的解惑指迷。因此，有機的將思想政治理論課與專業(yè)課、實踐課有機的結合起來是新媒體時代的一條有效途徑。將兩者相結合，一方面可以通過社會實踐來加深對思想政治課相關原理的理解，另一方面又能夠應用在課程中學到的思想和理論來化解在社會實踐中面臨的實際問題。

（三）注重思想政治理論課課堂教學中的人文關懷

當下，來自新媒體的信息不光外在形式新、內在容量大，還處處充滿了脈脈的溫情和心靈關懷。面對這種形勢，思想政治理論課教師再也不能板著面孔只講授知識、傳播理論了。新時代的政治理論課教師應當做一個充滿人文情懷的人，要時時刻刻心中有學生，要有以學生為本的理念，要懂得新時代大學生的心理。只有針對學生的所思所想討論問題、傳授知識，學生才聽得入耳、學得入心。政治理論課教師除了在課上與學生增加互動以外，在課余也應該與學生多交流，要學會用他們習慣他們喜愛的交流形式與他們進行溝通，比如經常通過微博、微信、QQ等途徑與學生交流，參與他們的生活，了解他們的興趣，關心他們的成長。這樣，自然而然地就能夠成為學生的良師益友。

（四）提高思想政治理論課教師新媒體的運用能力

現在，包括民辦學校在內的很多高校在手機或網絡上都開發(fā)了許多微欄目，用以發(fā)布學術報告、文娛活動、校園新聞、各種考級報名信息、評獎信息、競賽信息乃至貸款助學等等訊息。通過微信關注、微博互動、網上拉票、點贊點評等形式的互動，任何人都能夠體會到網絡力量的強大和凝聚力。作為新時代的思想政治理論課教師，也理應積極學習與新媒體相關的知識，跟上時代，適應不斷涌現出的網絡新工具，以學生們喜愛的方式和途徑和學生進行溝通、向學生宣講，增強課堂教學的感染力，讓課堂內容更加生動，讓自己永不落伍、永遠成為課堂上的主導。

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（作者單位：江西科技學院）

本文系教育部人文社科高校思政專項課題“基于大數據技術的高校思想政治教育效果評價研究”（項目編號：16JDSZ2052）階段性成果之一。

齊新林（1967-），男，碩士，副教授，研究方向：現代化理論；毛晨蕾（1978-），女，江西上饒人，碩士，副教授，研究方向：大數據分析、人力資源管理等。