張遵理
當代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與對策
張遵理
大學生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難已經(jīng)成為一種社會問題,關(guān)系到國民經(jīng)濟增長和社會和諧穩(wěn)定,同時作為全社會所關(guān)注的焦點問題。只有徹底解決大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題,方可完成社會主義改造,全面建成社會主義現(xiàn)代化國家?;诖?,本文通過闡述大學生就業(yè)創(chuàng)新特點、現(xiàn)狀及問題成因,提出當代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的應(yīng)對策略。
大學生 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 現(xiàn)狀 對策
相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示,我國每年高校畢業(yè)生規(guī)模在700多萬,與社會待業(yè)青年合計超過1500萬人。因此,傳統(tǒng)模式下的就業(yè)渠道已經(jīng)無法滿足人才基礎(chǔ)需求,需要引導和鼓勵一部分高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。然而,創(chuàng)業(yè)過程異常艱辛,不僅需要一定的技能,而且還需要充足的資金保障。如此一來,當代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程面臨重重阻力,直接對國民經(jīng)濟增長、社會和諧穩(wěn)定產(chǎn)生消極影響。研究和探析大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與對策,將能夠進一步明確大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、問題及成因,并為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供新的思維和途徑。
(一)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的特點
第一,就業(yè)市場逐步由“賣方”轉(zhuǎn)向“買方”。計劃經(jīng)濟時代,高校大學畢業(yè)生作為一種稀缺資源,受到國家和社會的高度重視,大學生就業(yè)完全由國家統(tǒng)一安排,基本上不存在任何就業(yè)壓力。然而,隨著高等教育的不斷普及,高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多,就業(yè)壓力逐步增大,一些高薪崗位對人才的標準和要求較高,出現(xiàn)人才供大于求的現(xiàn)狀;第二,大學生流向呈現(xiàn)出地域性差異。目前,我國尚處于社會主義初級階段,內(nèi)陸與沿海、城市與農(nóng)村、東部與中西部等之間的經(jīng)濟發(fā)展差距較大,致使一些大學生畢業(yè)之后,首選經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)參與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。這樣一來,部分經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)人才緊缺;第三,就業(yè)與創(chuàng)業(yè)長期并存。雖然一些大學生深刻意識到社會發(fā)展的多元化,認為就業(yè)創(chuàng)業(yè)關(guān)系到自己的前途和命運,需要從思想上高度重視,并付諸于行動,但是當就業(yè)與創(chuàng)業(yè)存在沖突時,往往舉棋不定、無所適從,從而導致就業(yè)創(chuàng)業(yè)雙向選擇、長期并存,沒有明確的界限[1]。
(二)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及問題
(1)期望值過高
調(diào)查發(fā)現(xiàn),相當一部分大學生畢業(yè)之后在擇業(yè)過程中,對單位的要求和標準過高,特別是對單位性質(zhì)、業(yè)務(wù)范圍、行業(yè)領(lǐng)域、所處位置等的選擇較為苛刻,基本上以考慮大城市、大企業(yè)為主,就職意向為國企、外資企業(yè)、事業(yè)單位等,對民營企業(yè)、中小企業(yè)等的選擇性較小。期望值過高,造成一些大學生遲遲就業(yè)不了,也缺乏創(chuàng)業(yè)熱情。
(2)就業(yè)動態(tài)性不強
大學生畢業(yè)之后,普遍不愿意接受“先就業(yè)、再擇業(yè)”的就業(yè)觀,認為自己可以找到理想中的好工作。然而,事與愿違,用人單位認為剛剛走出大學校門的大學生缺少實踐操作經(jīng)驗,技術(shù)含量不高,履職盡責能力不強,即使愿意接受大學生,也不會給予高薪。經(jīng)過幾年的歷練之后,大學生的實踐操作技能得到強化,人格素養(yǎng)得到提升,自然能夠謀得更好的前程。大學生在初期的抉擇上往往舉棋不定,經(jīng)過反復(fù)的思考和嘗試,只有在沒有辦法的前提下,才愿意接受“先就業(yè)、后擇業(yè)”的思想。
(3)自主創(chuàng)業(yè)意識不強
隨著我國高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增多,大學生普遍面臨激烈的崗位競爭,在條件允許的情況下,大學生完全可以通過自主創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自身價值,獲得高額回報,并且來解決自己的就業(yè)和生存問題。盡管與“先就業(yè)、后擇業(yè)”相比,自主創(chuàng)業(yè)的難度要更大,但是為了考驗大學生的毅力、恒力,有必要引導和鼓勵大學生參與創(chuàng)業(yè),不僅能夠解決大學生就業(yè)問題,而且能夠激發(fā)大學生潛在能力,體現(xiàn)出大學生的精神風貌和綜合能力[2]。
(一)高校方面的原因
近年來,隨著我國高等教育的不斷普及,高校招生規(guī)模的進一步擴大,每年的畢業(yè)生人數(shù)均在呈上升趨勢,造成市場人才嚴重過剩,出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象,這將無疑增加了高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。同時,高校教育過程中,所設(shè)置的專業(yè)與人才市場需求關(guān)聯(lián)度不大,供求錯位問題十分突出,所教育出來的大學生掌握的知識和技能,并不能滿足社會發(fā)展和人才市場需求。另外,高校對畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導不全面,缺乏系統(tǒng)性,致使大學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的選擇飄忽不定,不利于就業(yè)率的提高和創(chuàng)業(yè)熱情的激發(fā)。
(二)社會方面的原因
在人才泛濫的當下,社會方面的用人單位在人才選聘過程中,不斷提高標準,設(shè)置更高的準入門檻,要求畢業(yè)生不僅要具備相應(yīng)的學歷、學位,而且要取得相關(guān)的從業(yè)資格證,甚至對大學生的長相、體型等均有嚴格的要求和約束,這一系列標準和要求,無疑加大了大學生就業(yè)負擔,使得大學生在就業(yè)中遭遇困難重重。另外,在大學生創(chuàng)業(yè)方面,社會性扶持資金較少,甚至沒有專項創(chuàng)業(yè)基金,大學生在缺乏資金的前提下,并無法完成真正意義上的創(chuàng)業(yè)。
(三)大學生自身方面的原因
首先,部分大學生畢業(yè)之后存在眼高手低的問題,認為自己的能力很強,不需要到基層去歷練,擇業(yè)點定位很高,非一、二線大城市不可,不愿意去那些經(jīng)濟基礎(chǔ)差、環(huán)境條件苛刻的地區(qū),而殊不知越是條件好的城市和規(guī)模大的企事業(yè)單位,對人才的要求和標準越高,這種擇業(yè)觀下,很多大學生由于定位不準,不能找到稱心如意的單位;其次,部分大學生綜合素養(yǎng)偏低,社會適應(yīng)能力差,在學校所學習到的知識并無法滿足用人單位實際所需,加之在擇業(yè)過程中舉棋不定、隨波逐流、盲目選擇,致使后續(xù)工作中經(jīng)常跳槽、更換單位,就業(yè)不穩(wěn)定,創(chuàng)業(yè)熱情不高;最后,部分大學生由于生源地、戶籍等原因,不能在異地就業(yè),也不能享受到異地創(chuàng)業(yè)相關(guān)扶持政策。
(一)加大政策扶持力度
通過對我國當代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及問題展開研究,能夠發(fā)現(xiàn),當代大學生之所以在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面面臨巨大壓力和重重困難,主要原因之一為國家政策制度的不健全和不完善,特別是政策性扶持力度較小。因此,各級政府要不斷加大政策扶持力度,在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面給予適當?shù)恼邇A斜和資金支持,并面向經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱、自然環(huán)境條件惡劣的地區(qū)增加財政性資金投入量,通過政策性資金來吸引更多高校大學生,不僅能夠起到促進大學生就業(yè)的目的,而且能夠緩解人才結(jié)構(gòu)性短缺壓力,為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社會和諧起到推動作用[3]。同時,構(gòu)建完善的法律保障體系,專門針對大學生,頒發(fā)制定科學、可行的法律法規(guī)、政策制度,面向失業(yè)人員提供保險、救濟、職業(yè)指導、專業(yè)培訓、法律咨詢與服務(wù)等保障,充分調(diào)節(jié)人才市場結(jié)構(gòu),引導大學生正確擇業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)。
(二)創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作管理模式
高校作為教育和培養(yǎng)社會有用型人才的主要陣地,日常教育教學過程中,除了要為大學生傳授基礎(chǔ)的知識和專業(yè)化技能之外,還需要為即將畢業(yè)的大學生提供專業(yè)化就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導,成立大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心,并構(gòu)建完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導評價體系,建立信息化網(wǎng)絡(luò)平臺,實現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)互聯(lián)互通、資源共享。同時,高校要端正大學生擇業(yè)觀,幫助大學生做好自身定位和正確設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)期望值,結(jié)合自身專業(yè)實際,做好職業(yè)規(guī)劃。另外,通過思想政治教育來引導學生樹立正確的擇業(yè)觀、人生觀和價值觀,最大限度的發(fā)揮自身潛能,在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中尋求更大的機遇和更廣的平臺[4]。
(三)增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基本能力
大學生自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,直接關(guān)系到大學生的整體就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率。筆者通過研究認為,增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基本能力,需要從三個方面入手:一是通過組織有針對性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力競賽、測試、科研活動,讓大學生在參與實踐的過程中不斷創(chuàng)新,發(fā)揮自身潛在優(yōu)勢;二是通過勤工儉學的方式來引導大學生親身感受創(chuàng)業(yè)過程,熟悉社會環(huán)境,并通過較小的投資來體驗創(chuàng)業(yè)成果;三是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力,激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情,鼓勵大學生參與自主創(chuàng)業(yè),提高大學生的擇業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。
[1]周永志,韓強.當代大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育現(xiàn)狀與對策研究的文獻綜述[J].赤峰學院學報(自然科學版(,2016(10(:233~234.
[2]劉巍.大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及完善對策分析[J].科教導刊(中旬刊(,2015(11(:180~181.
[3]王婷婷.大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策[J].經(jīng)貿(mào)實踐,2015(10(:165.
[4]薛菲菲.淺析高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策[J].人力資源管理,2015(09(:127.
(作者單位:鄭州大學西亞斯國際學院)
張遵理(1980-),男,漢族,河南臨潁人,本科,鄭州大學西亞斯國際學院助教,研究方向:就業(yè)創(chuàng)業(yè)。