張遵理

當代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與對策

張遵理

大學生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難已經(jīng)成為一種社會問題，關(guān)系到國民經(jīng)濟增長和社會和諧穩(wěn)定，同時作為全社會所關(guān)注的焦點問題。只有徹底解決大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，方可完成社會主義改造，全面建成社會主義現(xiàn)代化國家?；诖?，本文通過闡述大學生就業(yè)創(chuàng)新特點、現(xiàn)狀及問題成因，提出當代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的應(yīng)對策略。

大學生 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 現(xiàn)狀 對策

相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，我國每年高校畢業(yè)生規(guī)模在700多萬，與社會待業(yè)青年合計超過1500萬人。因此，傳統(tǒng)模式下的就業(yè)渠道已經(jīng)無法滿足人才基礎(chǔ)需求，需要引導和鼓勵一部分高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。然而，創(chuàng)業(yè)過程異常艱辛，不僅需要一定的技能，而且還需要充足的資金保障。如此一來，當代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程面臨重重阻力，直接對國民經(jīng)濟增長、社會和諧穩(wěn)定產(chǎn)生消極影響。研究和探析大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與對策，將能夠進一步明確大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、問題及成因，并為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供新的思維和途徑。

一、當代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的特點、現(xiàn)狀

（一）大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的特點

第一，就業(yè)市場逐步由“賣方”轉(zhuǎn)向“買方”。計劃經(jīng)濟時代，高校大學畢業(yè)生作為一種稀缺資源，受到國家和社會的高度重視，大學生就業(yè)完全由國家統(tǒng)一安排，基本上不存在任何就業(yè)壓力。然而，隨著高等教育的不斷普及，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，就業(yè)壓力逐步增大，一些高薪崗位對人才的標準和要求較高，出現(xiàn)人才供大于求的現(xiàn)狀；第二，大學生流向呈現(xiàn)出地域性差異。目前，我國尚處于社會主義初級階段，內(nèi)陸與沿海、城市與農(nóng)村、東部與中西部等之間的經(jīng)濟發(fā)展差距較大，致使一些大學生畢業(yè)之后，首選經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)參與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。這樣一來，部分經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)人才緊缺；第三，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)長期并存。雖然一些大學生深刻意識到社會發(fā)展的多元化，認為就業(yè)創(chuàng)業(yè)關(guān)系到自己的前途和命運，需要從思想上高度重視，并付諸于行動，但是當就業(yè)與創(chuàng)業(yè)存在沖突時，往往舉棋不定、無所適從，從而導致就業(yè)創(chuàng)業(yè)雙向選擇、長期并存，沒有明確的界限[1]。

（二）大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及問題

（1）期望值過高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當一部分大學生畢業(yè)之后在擇業(yè)過程中，對單位的要求和標準過高，特別是對單位性質(zhì)、業(yè)務(wù)范圍、行業(yè)領(lǐng)域、所處位置等的選擇較為苛刻，基本上以考慮大城市、大企業(yè)為主，就職意向為國企、外資企業(yè)、事業(yè)單位等，對民營企業(yè)、中小企業(yè)等的選擇性較小。期望值過高，造成一些大學生遲遲就業(yè)不了，也缺乏創(chuàng)業(yè)熱情。

（2）就業(yè)動態(tài)性不強

大學生畢業(yè)之后，普遍不愿意接受“先就業(yè)、再擇業(yè)”的就業(yè)觀，認為自己可以找到理想中的好工作。然而，事與愿違，用人單位認為剛剛走出大學校門的大學生缺少實踐操作經(jīng)驗，技術(shù)含量不高，履職盡責能力不強，即使愿意接受大學生，也不會給予高薪。經(jīng)過幾年的歷練之后，大學生的實踐操作技能得到強化，人格素養(yǎng)得到提升，自然能夠謀得更好的前程。大學生在初期的抉擇上往往舉棋不定，經(jīng)過反復(fù)的思考和嘗試，只有在沒有辦法的前提下，才愿意接受“先就業(yè)、后擇業(yè)”的思想。

（3）自主創(chuàng)業(yè)意識不強

隨著我國高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增多，大學生普遍面臨激烈的崗位競爭，在條件允許的情況下，大學生完全可以通過自主創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自身價值，獲得高額回報，并且來解決自己的就業(yè)和生存問題。盡管與“先就業(yè)、后擇業(yè)”相比，自主創(chuàng)業(yè)的難度要更大，但是為了考驗大學生的毅力、恒力，有必要引導和鼓勵大學生參與創(chuàng)業(yè)，不僅能夠解決大學生就業(yè)問題，而且能夠激發(fā)大學生潛在能力，體現(xiàn)出大學生的精神風貌和綜合能力[2]。

二、當代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的問題成因

（一）高校方面的原因

近年來，隨著我國高等教育的不斷普及，高校招生規(guī)模的進一步擴大，每年的畢業(yè)生人數(shù)均在呈上升趨勢，造成市場人才嚴重過剩，出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象，這將無疑增加了高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。同時，高校教育過程中，所設(shè)置的專業(yè)與人才市場需求關(guān)聯(lián)度不大，供求錯位問題十分突出，所教育出來的大學生掌握的知識和技能，并不能滿足社會發(fā)展和人才市場需求。另外，高校對畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導不全面，缺乏系統(tǒng)性，致使大學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的選擇飄忽不定，不利于就業(yè)率的提高和創(chuàng)業(yè)熱情的激發(fā)。

（二）社會方面的原因

在人才泛濫的當下，社會方面的用人單位在人才選聘過程中，不斷提高標準，設(shè)置更高的準入門檻，要求畢業(yè)生不僅要具備相應(yīng)的學歷、學位，而且要取得相關(guān)的從業(yè)資格證，甚至對大學生的長相、體型等均有嚴格的要求和約束，這一系列標準和要求，無疑加大了大學生就業(yè)負擔，使得大學生在就業(yè)中遭遇困難重重。另外，在大學生創(chuàng)業(yè)方面，社會性扶持資金較少，甚至沒有專項創(chuàng)業(yè)基金，大學生在缺乏資金的前提下，并無法完成真正意義上的創(chuàng)業(yè)。

（三）大學生自身方面的原因

首先，部分大學生畢業(yè)之后存在眼高手低的問題，認為自己的能力很強，不需要到基層去歷練，擇業(yè)點定位很高，非一、二線大城市不可，不愿意去那些經(jīng)濟基礎(chǔ)差、環(huán)境條件苛刻的地區(qū)，而殊不知越是條件好的城市和規(guī)模大的企事業(yè)單位，對人才的要求和標準越高，這種擇業(yè)觀下，很多大學生由于定位不準，不能找到稱心如意的單位；其次，部分大學生綜合素養(yǎng)偏低，社會適應(yīng)能力差，在學校所學習到的知識并無法滿足用人單位實際所需，加之在擇業(yè)過程中舉棋不定、隨波逐流、盲目選擇，致使后續(xù)工作中經(jīng)常跳槽、更換單位，就業(yè)不穩(wěn)定，創(chuàng)業(yè)熱情不高；最后，部分大學生由于生源地、戶籍等原因，不能在異地就業(yè)，也不能享受到異地創(chuàng)業(yè)相關(guān)扶持政策。

三、當代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)應(yīng)對策略

（一）加大政策扶持力度

通過對我國當代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及問題展開研究，能夠發(fā)現(xiàn)，當代大學生之所以在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面面臨巨大壓力和重重困難，主要原因之一為國家政策制度的不健全和不完善，特別是政策性扶持力度較小。因此，各級政府要不斷加大政策扶持力度，在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面給予適當?shù)恼邇A斜和資金支持，并面向經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱、自然環(huán)境條件惡劣的地區(qū)增加財政性資金投入量，通過政策性資金來吸引更多高校大學生，不僅能夠起到促進大學生就業(yè)的目的，而且能夠緩解人才結(jié)構(gòu)性短缺壓力，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社會和諧起到推動作用[3]。同時，構(gòu)建完善的法律保障體系，專門針對大學生，頒發(fā)制定科學、可行的法律法規(guī)、政策制度，面向失業(yè)人員提供保險、救濟、職業(yè)指導、專業(yè)培訓、法律咨詢與服務(wù)等保障，充分調(diào)節(jié)人才市場結(jié)構(gòu)，引導大學生正確擇業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作管理模式

高校作為教育和培養(yǎng)社會有用型人才的主要陣地，日常教育教學過程中，除了要為大學生傳授基礎(chǔ)的知識和專業(yè)化技能之外，還需要為即將畢業(yè)的大學生提供專業(yè)化就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導，成立大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心，并構(gòu)建完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導評價體系，建立信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)互聯(lián)互通、資源共享。同時，高校要端正大學生擇業(yè)觀，幫助大學生做好自身定位和正確設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)期望值，結(jié)合自身專業(yè)實際，做好職業(yè)規(guī)劃。另外，通過思想政治教育來引導學生樹立正確的擇業(yè)觀、人生觀和價值觀，最大限度的發(fā)揮自身潛能，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中尋求更大的機遇和更廣的平臺[4]。

（三）增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基本能力

大學生自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，直接關(guān)系到大學生的整體就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率。筆者通過研究認為，增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基本能力，需要從三個方面入手：一是通過組織有針對性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力競賽、測試、科研活動，讓大學生在參與實踐的過程中不斷創(chuàng)新，發(fā)揮自身潛在優(yōu)勢；二是通過勤工儉學的方式來引導大學生親身感受創(chuàng)業(yè)過程，熟悉社會環(huán)境，并通過較小的投資來體驗創(chuàng)業(yè)成果；三是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵大學生參與自主創(chuàng)業(yè)，提高大學生的擇業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

[1]周永志,韓強.當代大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育現(xiàn)狀與對策研究的文獻綜述[J].赤峰學院學報（自然科學版（,2016（10（:233～234.

[2]劉巍.大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及完善對策分析[J].科教導刊（中旬刊（,2015（11（:180～181.

[3]王婷婷.大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策[J].經(jīng)貿(mào)實踐,2015（10（:165.

[4]薛菲菲.淺析高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策[J].人力資源管理,2015（09（:127.

（作者單位：鄭州大學西亞斯國際學院）

張遵理（1980-），男，漢族，河南臨潁人，本科，鄭州大學西亞斯國際學院助教，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)。