謝勝軍

探究高職院校實訓室環(huán)境衛(wèi)生管理與學生品德分評價模式的創(chuàng)新對接

謝勝軍

績效管理 創(chuàng)新性管理 實訓室環(huán)境衛(wèi)生管理 國家示范性骨干高職院校

目前我校建有校內(nèi)實訓基地65個，校外實訓基地979個，是廣東科技人才基地，廣東省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地和廣東省中職學校教師繼續(xù)教育基地。此外，學校還開啟了工學結(jié)合，校企合作和教學做一體，承接了部分專業(yè)與本科院校專升本相溝通班，面向校內(nèi)外的各類專業(yè)技能培訓和職業(yè)技能鑒定考試。 面對眾多學生的實訓實踐教學，各類專業(yè)學員的技能培訓和社會公眾的職業(yè)技能鑒定對實訓場所的環(huán)境要求，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的實訓基地衛(wèi)生環(huán)境擺在了眾多高職院校，特別是國家示范性骨干高職院校面前的重要課題。

一、高職院校目前的衛(wèi)生管理現(xiàn)狀

（一）公共場所的衛(wèi)生處理

這部分場所包括公共校道，運動場所，圖書館，師生公寓，園林綠化帶，行政辦公樓，教學樓和實訓樓的公共過道等交由學校聘請的物業(yè)管理負責監(jiān)管衛(wèi)生。他們采取了主干道由掃地汽車清理，輔道，樓層過道，普通課室與行政辦公室由物業(yè)安排人工清理。除普通課室外，公共場所的衛(wèi)生處理達到了預期的效果。

（二）實訓實踐場所內(nèi)的衛(wèi)生處理

這部分場所包括不同二級學院各種專業(yè)的實訓實踐基地：如計算機學院的各類實訓室；機電學院的機電一體化、電子電工、通訊技術(shù)實訓室；建筑與藝術(shù)設(shè)計學院的繪圖、造型加工實訓室；經(jīng)濟管理學院的珠澳電子商務中心；財會與金融學院的會計中介業(yè)務實訓室；外國語學院的數(shù)字化語言實訓室；人文社科學院的模擬法庭等。我們可以看到以上除了機電學院和人文社科學院的實訓室外，基本上都是以電腦為主要平臺的實訓教學場所。這些場所的衛(wèi)生處理不盡人意，有時校外來的參觀，培訓或考試，只能采取突擊清理的方式應對。多媒體課室也面臨同樣的問題困攏。一句話，實訓實踐場所內(nèi)的衛(wèi)生處理沒能達到預期的效果。

（三）實訓實踐場所（實訓室）的衛(wèi)生管理現(xiàn)狀

隨著高職院校招生規(guī)模的持續(xù)擴大，實訓場所的不斷的增加，實訓管理老師的規(guī)模沒有同步跟上，造成了實訓管理老師的工作量不斷加大，由原來每人負責一間的電腦實訓室，增加了一倍以上；值班時間由原來的白天6、7節(jié)課變成了每天12節(jié)課，甚至連晚餐時間都不夠。如此還不只是值班開關(guān)門，對設(shè)備故障的檢測、維護，安全保護，衛(wèi)生的清理自然也是本實訓室的管理老師負責?；蛟S可說管理老師是通才，既是技術(shù)員，又是保安，還是清潔工。如今的教學做一體化項目教學使得每天12節(jié)課的情況持續(xù)存在，雖然實訓室的使用效率得到了顯著提高，但造成的設(shè)備故障和環(huán)境污染對教學效果產(chǎn)生了較大影響。實訓室專門人員的管理加之高頻次的教學使用，余下不多的空閑時間無法請物業(yè)的清潔人員進行衛(wèi)生保障，也很難讓管理老師在余下的有限時間做到既技術(shù)維護設(shè)備，又清點設(shè)備存在，還保障實訓環(huán)境衛(wèi)生。

二、高職院?，F(xiàn)有的學生品德分評價模式

（一）高職院校大一開設(shè)行為思想方面的教育課程，以累積學分考核學生

我校目前對新生開設(shè)的行為思想方面的教育課程有：形勢與政策，軍訓與入學教育，心理健康教育，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論，其中《心理健康教育》這門課程的任課老師要求學生需要進行一次對社會的義工活動。以上課程多數(shù)是以期末筆試開卷考核的方式來檢驗學生是否達到預期目標。

（二）高職院校把學生對社會的義工次數(shù)作為學生品德行為分合格的依據(jù)

我們知道一個合格的人才必須德才兼?zhèn)洳拍転樯鐣鞒龃蟮呢暙I，否則有才無德，將嚴重禍害社會。有的高職院校把學生對社會的義工次數(shù)作為學生品德行為分合格的依據(jù)，從而作出學生是否可以順利畢業(yè)的判斷。在沒有更好的檢驗標準出現(xiàn)前，我覺得這種方式還是值得推廣借鑒的。

（三）高職院校在校生可參加的義工活動類型

只要學生愿意，或者有這需要，校方可以協(xié)助聯(lián)系一些正規(guī)的校內(nèi)外社團，社區(qū)組織或者是一些有需要受幫扶的單位或團體。比如校內(nèi)社團組織的衛(wèi)生清理小組，校外社區(qū)的養(yǎng)老院慰問，校外單位的幼兒園或小學義教，政府部門組織的大型活動的禮儀服務員，接待員，交通協(xié)管員等。這些義工活動在一些城市可以為參與者增加戶口入戶積分或是小孩入學積分。我們校方是否可以考慮給參與學生按次數(shù)累計品德行為分？這是一種主觀行為分，只要參與就能獲得，學生順利畢業(yè)不成問題。

三、國家示范性骨干高職院校實訓室環(huán)境衛(wèi)生創(chuàng)新性管理建議

（一）實訓實踐場所衛(wèi)生管理需要學生參與

綜上可知，實訓室的衛(wèi)生管理由物業(yè)負責顯然是難以執(zhí)行的，由實訓室管理老師負責是可行的，但必須得到學生的參與和配合，一廂情愿行不通。實訓管理老師時常報怨課室臟很難管理，報怨學生的素質(zhì)等各種不是，但就是沒有認真尋找問題發(fā)生的根源。拿李澤堯教授的“要與不要”來分析的話，就是沒有解決好學生自發(fā)參與的“要”問題。

（二）實訓實踐場所衛(wèi)生管理需要思政部（兩課）參與

“兩課”是指普通高校所必開的馬克思主義理論課和思想品德課。作為必修課，在校生必須修滿學分才能畢業(yè)。一個人的思想品德好與差自然呈現(xiàn)在行為作風上。而像酒駕一樣沒有嚴肅的約束力是很難靠自發(fā)來守紀的。寧愿相信每位新生的思想品德是一百分，然后再考察他們未來幾年的行為表現(xiàn)，進行加或減來改變他們的實際品行分。

（三）實訓實踐場所管理老師監(jiān)管學生的行為作風

實訓室管理老師通過現(xiàn)場巡查或者課室監(jiān)控攝像頭來取證學生不文明的亂丟垃圾等行為，每次進行定量的扣分來界定學生目前的行為品德分數(shù)。在此之前必須先聲明，扣掉分數(shù)后，行為品德分如果低于60分，只能通過做義工來修復，否則無法順利畢業(yè)。行為好的，可以一直保持一百分，不用做義工。有了約束力自然促使學生對實訓室衛(wèi)生的自覺維護。

上面我們通過介紹迅猛發(fā)展的高職院校目前的衛(wèi)生管理現(xiàn)狀以及現(xiàn)有的學生品德分評價模式，發(fā)現(xiàn)了其中可以很好對接的環(huán)節(jié)，創(chuàng)新性地為國家示范性骨干高職院校實訓室環(huán)境衛(wèi)生管理提出了建設(shè)性的意見和建議。

[1]熊建云.高職院校實訓室的績效管理探究[J].科技視界,2016(19):178～179.

[2]李勝明.示范性高職院校實訓室科學化管理的探究[J].中國成人教育,2010(23):12～13.

[3]姜浩.高職院校實訓基地創(chuàng)新性管理機制的探究[J].中國職工教育,2014(08):4～5.

（作者單位：廣東科學技術(shù)職業(yè)學院）

西南交通大學李澤堯教授的工作分解結(jié)構(gòu)(WBS-Word Breakdown Structure)作為我們的工具來分析成為國家示范性骨干高職院校的構(gòu)成要素，那么高職院校實訓室環(huán)境衛(wèi)生管理將是重要的一環(huán)，然而我們百度搜索未見此類細化之文章，在我們?nèi)粘５膶嵱柺夜芾碇袇s常常困擾著廣大實訓室的管理老師，在此我將就這一問題提出創(chuàng)新性管理建議。