陸家榮

應(yīng)用型本科非通用語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫模式探索

陸家榮

在應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，非通用語(yǔ)本科專業(yè)需設(shè)計(jì)多模式的畢業(yè)論文撰寫方式，滿足大眾化教育背景下學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要。零基礎(chǔ)的非通用語(yǔ)人才培養(yǎng)，受語(yǔ)言應(yīng)用能力，知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，研究能力的強(qiáng)弱等因素影響，要求應(yīng)用型本科非通用語(yǔ)專業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)進(jìn)行探索研究，探尋更多符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)論文撰寫模式。

應(yīng)用型本科 非通用語(yǔ) 畢業(yè)論文

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是在導(dǎo)師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、 專門知識(shí)和基本技能，來探討、分析、研究和解決本學(xué)科的某一具體問題的科學(xué)實(shí)踐的總結(jié)性報(bào)告。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是反映學(xué)生通過在校期間學(xué)習(xí)后，素質(zhì)和能力提高的檢驗(yàn)，也是衡量學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立分析和解決問題能力的重要形式。

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)用型本科高校與高職高專、研究型高校有著本質(zhì)區(qū)別。因此，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的設(shè)計(jì)、撰寫中，應(yīng)用型本科高校應(yīng)設(shè)計(jì)與其培養(yǎng)目標(biāo)相一致的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫要求和規(guī)范。

非通用語(yǔ)種包括除聯(lián)合國(guó)通用語(yǔ)種（英語(yǔ)、中文、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)）外的所有語(yǔ)種專業(yè)。要讓學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)里把專業(yè)學(xué)扎實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后能靠專業(yè)就業(yè)，人才培養(yǎng)方案就必須科學(xué)、可操作性強(qiáng)，只有這樣才真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、非通用語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫現(xiàn)狀

在精英教育背景下，本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一般以撰寫學(xué)術(shù)論文為主要方式。目前我國(guó)高等教育已從精英教育步入大眾化教育階段。隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程不斷加快，高校學(xué)生人數(shù)、校園建設(shè)和師資也得到了快速發(fā)展，但也致使各類高校發(fā)展不均衡，其突出表現(xiàn)為生源質(zhì)量。在這樣的發(fā)展背景下，許多應(yīng)用型本科高校在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）上仍以“一刀切”方式要求學(xué)生進(jìn)行偏理論的學(xué)術(shù)論文撰寫，致使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）形式單一僵化，不符合非通用教學(xué)實(shí)際，不符合時(shí)代發(fā)展和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，交流方便的現(xiàn)如今，學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文容易出現(xiàn)抄、幫、替等學(xué)術(shù)不端行為，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）未能真正實(shí)現(xiàn)其意義。

就非通用語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫而言，如一味要求學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)型論文，多數(shù)學(xué)生論文選題缺乏研究意義，或做重復(fù)研究，或無自身見解，人云亦云。

二、非通用語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫模式探索

（一）學(xué)術(shù)類畢業(yè)論文

一種是在學(xué)生自愿和教師指導(dǎo)雙重原則下，有意撰寫學(xué)術(shù)論文且選題有創(chuàng)新、有價(jià)值的學(xué)生；另一種是需要進(jìn)一步深造就讀研究生的學(xué)生。對(duì)這兩類學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)其從事學(xué)術(shù)類畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫。

（二）翻譯實(shí)踐類畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

在外語(yǔ)教學(xué)的聽、說、讀、寫、譯五種能力培養(yǎng)中，譯是最終目標(biāo)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為對(duì)學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn)方式，翻譯實(shí)踐是十分符合培養(yǎng)目標(biāo)的方式。學(xué)生畢業(yè)在就業(yè)時(shí)，用人單位一般側(cè)重考察口譯和筆譯能力，因此在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇翻譯實(shí)踐是提升學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的又一試金石。根據(jù)學(xué)生的水平，可設(shè)置外譯漢和漢譯外兩種。

（三）調(diào)查研究報(bào)告類畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

對(duì)團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)，善于捕捉社會(huì)熱點(diǎn)問題的學(xué)生，在教師指導(dǎo)下可開展調(diào)查研究報(bào)告類論文的撰寫。

四、新模式實(shí)踐下的非通用語(yǔ)類畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫注意事項(xiàng)

（1）傳統(tǒng)型的學(xué)術(shù)類畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫，在分配指導(dǎo)教師時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生選題的研究方向，分配對(duì)應(yīng)或相近研究方向的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師在論文指導(dǎo)過程中要注意學(xué)生抄襲行為，避免論文造假或其他學(xué)術(shù)不端行為。

（2）在翻譯實(shí)踐類論文指導(dǎo)中，翻譯原文的選擇應(yīng)符合學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)或教師的研究方向，如為學(xué)生自選材料，教師應(yīng)對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行檢查，確保選材健康向上且尚未有譯本；如為教師給定材料，一可根據(jù)學(xué)生的興趣或?qū)ｉL(zhǎng)選材，如學(xué)生職業(yè)定位為旅游方向，教師可選擇旅游行業(yè)的材料讓其翻譯，如學(xué)生的職業(yè)定位為外貿(mào)相關(guān)，則教師可選國(guó)貿(mào)相關(guān)材料讓其翻譯；二可根據(jù)教師的研究需要，安排學(xué)生翻譯教師所研究方向的材料，這樣可做到教學(xué)相長(zhǎng)，為教師科學(xué)研究服務(wù)。在翻譯材料選擇上，應(yīng)盡量根據(jù)以上原則安排，做到有的放矢。

（3）調(diào)查研究報(bào)告類論文為團(tuán)體（小組）協(xié)作成果，為避免學(xué)生造假，虛報(bào)或亂報(bào)組員，在撰寫要求上建議增列個(gè)人見解，避免組員報(bào)告千篇一律，教師評(píng)分困難等。

五、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是應(yīng)用型本科高校非通用語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，它是實(shí)踐教學(xué)的重要體現(xiàn)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）只有在分類培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，做到有的放矢，才能真正體現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)。除以上形式的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫可供參考，各專業(yè)可根據(jù)學(xué)生職業(yè)需求，社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)出適合實(shí)際發(fā)展需要的其他模式。

[1]趙華. 非通用語(yǔ)本科畢業(yè)論文優(yōu)化與改革探索[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),2011(12):45～48.

[2] 吳圣楊. 關(guān)于非通用語(yǔ)畢業(yè)論文問題的若干思考[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究）,2007(28):285.

（作者單位：云南大學(xué)滇池學(xué)院）

陸家榮（1982-），男，廣西桂平人，碩士研究生，講師，研究方向：越南語(yǔ)語(yǔ)言文化。