王明禹

如何加強高校留學(xué)生教育管理工作

王明禹

本文分析了來華留學(xué)生的教育現(xiàn)狀，針對來華留學(xué)生的規(guī)模和結(jié)構(gòu)層次，提出如何加強高校留學(xué)生教育工作的些許建議，供高校管理者參考。

來華留學(xué)生 高等教育 教育管理工作

近年來，高校留學(xué)生來華人數(shù)日益增多，體現(xiàn)了高等教育國際化的重要事實和發(fā)展趨勢，也標(biāo)志著我國教育國際化邁向了一個新臺階。國家先后出臺了關(guān)于外國學(xué)生來華留學(xué)的管理規(guī)定，在宏觀上保證了來華留學(xué)生的權(quán)益，擴大留學(xué)生規(guī)模，推動了來華留學(xué)生教育與管理的工作穩(wěn)步向前發(fā)展；從微觀上也建立了高校留學(xué)生的獎學(xué)金制度，妥善處理各類突發(fā)事件，重視規(guī)范化管理，保證教育質(zhì)量，以開放、積極的姿態(tài)支持高等學(xué)院的建設(shè)，吸引更多的留學(xué)生來華深造。但由于管理理念和教育方式呈現(xiàn)跨度較大的差異，形成管理留學(xué)生的難度不斷加大，如何加強留學(xué)生在教育、教學(xué)以及生活的管理問題，值得深思。

一、我國高校留學(xué)生教育管理現(xiàn)狀

我國留學(xué)生教育事業(yè)起步較晚，國家政府也將留學(xué)生教育工作的發(fā)展目標(biāo)和主要任務(wù)制定出來，建立起了自己的管理體系，組建強大的教學(xué)師資隊伍，推動來華留學(xué)生與我國大學(xué)生的管理趨同化。但不可否認的是，與先進的留學(xué)生管理體系相比，我國的差距還是比較明顯的，主要表現(xiàn)在：第一，招生管理方面；官方的招生比較嚴格，范圍相對狹窄和靈活性差，生源國別集中在亞洲國家，歐美發(fā)達國家留學(xué)生相對較少，限制了留學(xué)生教育的發(fā)展；而且學(xué)歷留學(xué)生的招生比例偏低，難以匹配與學(xué)校規(guī)模的留學(xué)生數(shù)量；第二，教學(xué)管理方面；高校的管理部門協(xié)調(diào)分工存在分歧，專業(yè)及課程設(shè)置仍舊按國內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)進行設(shè)計，教學(xué)管理工作停滯在對留學(xué)生的語言文化培訓(xùn)內(nèi)容，與國際化教育標(biāo)準(zhǔn)存在著差距，管理體制相對滯后，教育功能相對弱化；第三，后勤管理方面；對外國留學(xué)生的后勤管理主體部門繁多，但管理責(zé)權(quán)又不明確，相互推萎，推卸責(zé)任的現(xiàn)象時有發(fā)生，管理人員的跨文化管理工作意識薄弱。

二、加強高校留學(xué)生教育管理工作的策略分析

（一）加強文化差異間的理解與溝通，共建和諧的多元文化

來華留學(xué)生的教育是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，根據(jù)國家教育建設(shè)需要，教育部對留學(xué)生的招生計劃進行制定，建立與國外教育科研機構(gòu)的交流與合作機制，不斷擴大我國高校在國外的影響力。針對不同的國家有著其特有的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰等，高校教育管理要尊重文化差異，保持理解的態(tài)度，奉行管理為本，教育為先，服務(wù)為善的宗旨，正確引導(dǎo)留學(xué)生的日常思維，曉之以理，讓他們在中國的國度里，正視差異文化，適應(yīng)差異文化帶來的不便，化解文化沖突，理解中國文化，知華友華，自覺地采取可行的行為，盡快地融入中華民族的生活，將其所自身帶有的文化與中國文化和諧共存。

（二）注重國際化教育建設(shè)，實施趨同化管理

高校留學(xué)生的課程設(shè)置要符合促進各國的文化融合、增進文化理解的原則，對國際性主題的課程予以高度重視，采用國際框架下適合高校實情的新課程，如：國際關(guān)系、國際經(jīng)濟以及信息科學(xué)等國際化內(nèi)容課程；同時，對先進的科學(xué)文化知識和科研成果及時引入，緊密關(guān)注國際發(fā)生的新型重大課題；聘請外國專家到校進行學(xué)術(shù)講學(xué)，校內(nèi)舉辦國際問題專題研討會等教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的國際化趨同性意識。高校管理頂層設(shè)計、統(tǒng)一規(guī)劃，有學(xué)歷留學(xué)生的招生工作歸入到學(xué)校整體管理環(huán)節(jié)中，使高校教育管理定位更為明確，條塊管理功能更為齊全，整體的校園管理系統(tǒng)更為流暢，對來華留學(xué)生的管理模式“同中有異”，把握留學(xué)生的個性特點，，有利于增強留學(xué)生的整體教育實力，各項教育管理措施得到相應(yīng)的加強，達到切實實施我國教育的國際化戰(zhàn)略決策的目的。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，建立多元化教學(xué)模式

我國單一的教學(xué)方式，已遠落后時代發(fā)展的要求，尤其對來華留學(xué)生的教育管理更顯得難以適用。因此，建立有特色的來華留學(xué)生教學(xué)制度，采用一對一輔導(dǎo)的教學(xué)制度，開設(shè)短期留學(xué)生的語言培訓(xùn)、證書課程及興趣選修課程等，解決留學(xué)生在語言學(xué)習(xí)等方面的困擾。高校量力而行地為留學(xué)生提供多層次、多形式的學(xué)習(xí)資源，開設(shè)多元化的學(xué)習(xí)課程，高度重視國際化課程的開發(fā)與建設(shè)，大力主張用漢語講授中華文化底蘊的學(xué)科，吸收長期來華獲得學(xué)位、文憑的留學(xué)生并進行系統(tǒng)化的教育。以研討的形式進行課堂教學(xué)，提倡學(xué)生勇于質(zhì)疑發(fā)問，師生互動式的教學(xué)方式，促使教學(xué)課堂形成百家爭鳴、各抒己見，最終達成共識的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵留學(xué)生與我國大學(xué)生一道參與教學(xué)、實驗等環(huán)節(jié)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進行教學(xué)科研活動，實地考察或網(wǎng)絡(luò)收集科研數(shù)據(jù)資料，到理論推導(dǎo)、實驗論證，最終解決實際問題的過程，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其開拓創(chuàng)新精神，增強實踐操作能力。在創(chuàng)新項目上，我國大學(xué)生與外國留學(xué)生精誠合作，有利于他們形成探索自主學(xué)習(xí)、合作協(xié)調(diào)的精神。開展外延互動性教學(xué)方式，定期舉行學(xué)術(shù)研討會或讀書沙龍等活動，充實學(xué)生的知識領(lǐng)域。

三、結(jié)語

高校教育國際化是當(dāng)今教育大勢所趨，不斷推動我國高校人才培養(yǎng)的教育模式向國際化標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變，使國家的文化通過外國留學(xué)生的吸收向外傳播，逐漸成為國家教育向外擴張、提高我國高校知名度和影響力的利器，營造良好的教育管理環(huán)境，優(yōu)化來華留學(xué)生的人員結(jié)構(gòu)，保證高校規(guī)范管理，理順高校留學(xué)生教育管理方式，妥善處理高校留學(xué)生的各類問題，實現(xiàn)高校的國際化管理。

[1]徐為民.來華留學(xué)生教育的理念與實踐[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2011.

[2]陸應(yīng)飛.外國留學(xué)生工作研究[M].北京:外國留學(xué)生教育管理分會,2016.

（作者單位：遼寧工業(yè)大學(xué)）