劉 剛

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)探索

劉 剛

高校輔導(dǎo)員顧名思義，就是指在各大高校履行輔導(dǎo)員職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，不僅要有良好的職業(yè)道德，而且還要掌握專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)與各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性技能，同時(shí)高校輔導(dǎo)員要具備良好的職業(yè)道德和人文素質(zhì)才行，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)越發(fā)下降，為了提高高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，文章對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行探索，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

高校輔導(dǎo)員 隊(duì)伍建設(shè) 探索

一、領(lǐng)導(dǎo)重視輔導(dǎo)員的培訓(xùn)實(shí)施

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)一直都是社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，但是建設(shè)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的前提條件，就是需要得到領(lǐng)導(dǎo)足夠的重視，因?yàn)楦咝］o導(dǎo)員綜合素質(zhì)的高低，完全取決于領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，很多高校隨著社會(huì)的發(fā)展，更加注重的是教學(xué)的質(zhì)量，從而忽視了學(xué)生生活上的輔導(dǎo)工作，導(dǎo)致很多高校學(xué)生有很多的心理壓力、生活壓力無(wú)處紓解，降低了整體的教學(xué)質(zhì)量，所以說(shuō)建設(shè)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的前提是提高領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。首先，需要高校的領(lǐng)導(dǎo)們能夠?qū)o導(dǎo)員的工作重要性有一定的認(rèn)知，國(guó)家實(shí)行的輔導(dǎo)員政策同樣需要落實(shí)，然后對(duì)高校輔導(dǎo)員實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，崗前培訓(xùn)是高校輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)的準(zhǔn)備工作，因?yàn)楹芏嗟母咝］o導(dǎo)員都是留校的畢業(yè)學(xué)生，所以對(duì)于輔導(dǎo)員的定位還沒(méi)有掌握好，在上崗之前，教師要針對(duì)這部分的人員進(jìn)行崗前的培訓(xùn)，讓其能夠盡快的進(jìn)行學(xué)生和輔導(dǎo)員之間的角色轉(zhuǎn)換，然后是輔導(dǎo)員最應(yīng)該具備的日常工作能力，很多剛上崗的輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)不足，在遇到學(xué)生突發(fā)的一些狀況時(shí)候，無(wú)法及時(shí)進(jìn)行處理，以致于最后結(jié)果越來(lái)越糟，因此在進(jìn)行輔導(dǎo)員培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)就學(xué)生常出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行案例、新老輔導(dǎo)員之間的交流等培訓(xùn)。最后就是鼓勵(lì)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)進(jìn)修，因?yàn)檩o導(dǎo)員工作不是看上去那么簡(jiǎn)單，需要包括很多方面的培訓(xùn)，比方說(shuō)心理方面就需要進(jìn)行進(jìn)修，因?yàn)檩o導(dǎo)員是集教育與育人為一體的職業(yè)，在生活學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，所以輔導(dǎo)員應(yīng)該針對(duì)教育事業(yè)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)修，以提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)和解決各種事情的能力。

二、給予高校輔導(dǎo)員足夠的發(fā)展空間

很多高校輔導(dǎo)員多是留校的畢業(yè)生組成，或者兼職輔導(dǎo)員職位的工作人員，造成高校輔導(dǎo)員的流動(dòng)量增加，當(dāng)找到更好的工作時(shí)就會(huì)發(fā)生辭職的情況，所以除了進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)之外，各大高校還需要為高校輔導(dǎo)員提供足夠的發(fā)展空間，以留住高校輔導(dǎo)員，減少流動(dòng)率造成的損失。對(duì)于這點(diǎn)，各大高校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)設(shè)定職業(yè)晉升的空間，將輔導(dǎo)員進(jìn)行分類(lèi)，一類(lèi)是全職輔導(dǎo)員，一類(lèi)是兼職輔導(dǎo)員，然后對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行分類(lèi)提拔管理。首先，針對(duì)全職類(lèi)的輔導(dǎo)員，在崗前培訓(xùn)之后要開(kāi)展職稱等級(jí)的評(píng)定，根據(jù)職稱等級(jí)進(jìn)行職務(wù)晉升、進(jìn)修學(xué)習(xí)等多渠道發(fā)展；其次，對(duì)于兼職類(lèi)輔導(dǎo)員，如果有工作成績(jī)比較優(yōu)秀、能力比較強(qiáng)的輔導(dǎo)員，學(xué)校同樣可以予以重任，充實(shí)到輔導(dǎo)員專(zhuān)職團(tuán)隊(duì)中，針對(duì)不想一直在輔導(dǎo)員行業(yè)持久工作的人員，如果工作的成果同樣優(yōu)秀的，可以予以資金上的獎(jiǎng)勵(lì)；然后，無(wú)論是哪一類(lèi)的輔導(dǎo)員，只要想持久在高校當(dāng)輔導(dǎo)員的人員，都可以考慮將其發(fā)展為高校其他重要崗位的正式職員，并且給予正式員工的薪資待遇標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)，給予高校輔導(dǎo)員足夠的發(fā)展空間，一來(lái)可以留住更多的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，二來(lái)可以降低高校輔導(dǎo)員的職業(yè)轉(zhuǎn)換率。

三、提高收入情況，改善輔導(dǎo)員在高校的地位

各大高校中，雖然職業(yè)教師占有很重要的地位，進(jìn)行著傳道授業(yè)解惑的偉大教育工作，但是高校輔導(dǎo)員的工作更加重要，因?yàn)檩o導(dǎo)員不僅管理教學(xué)成績(jī)，同時(shí)也掌管著一個(gè)班級(jí)生活上的各種問(wèn)題，但是因?yàn)楝F(xiàn)如今很多高校都比較重視學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽視了高校輔導(dǎo)員的職責(zé)，因此，在收入方面沒(méi)有做到一視同仁，職業(yè)教師的收入高于輔導(dǎo)員的收入，以至于造成輔導(dǎo)員心理不平衡、無(wú)法安心工作的現(xiàn)象出現(xiàn)，增加輔導(dǎo)員離職率。所以說(shuō)，為了提高校園的平衡，應(yīng)當(dāng)將教師與輔導(dǎo)員的收入一視同仁，或者輔導(dǎo)員的收入因?yàn)樨?zé)任重大的關(guān)系，應(yīng)該略高于職業(yè)教師的收入。另外，還有兼職輔導(dǎo)員的收入，也同樣的困擾著各大高校的領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)榧媛気o導(dǎo)員的工作積極性一直不高，每月300左右的津貼補(bǔ)助與工作量沒(méi)法達(dá)成正比，因此對(duì)于兼職輔導(dǎo)員的收入要求，需要從兩個(gè)方面進(jìn)行更改，一是兼職輔導(dǎo)員的工作態(tài)度和效率，二是兼職輔導(dǎo)員的職業(yè)等級(jí)，對(duì)于盡心盡職并且等級(jí)高的兼職輔導(dǎo)員提供500左右的津貼補(bǔ)助，以此類(lèi)推，對(duì)于差的兼職輔導(dǎo)員可以考慮不提供津貼，這樣一來(lái)，可以提高輔導(dǎo)員之間的競(jìng)爭(zhēng)力，從而提高整個(gè)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作能力。

四、完善輔導(dǎo)員的考核制度

有成績(jī)就需要有考核制度，然后遵循優(yōu)勝劣汰原則，保留有些的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，高校輔導(dǎo)員與教師、管理人員擁有很大的差別，所以對(duì)于輔導(dǎo)員的考核制度應(yīng)當(dāng)重新設(shè)定，該考核制度，首先最主要考慮的就是輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)情況，然后是工作的能力表現(xiàn)，對(duì)于這些的判定并不是由領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行決定的，而是由高校的學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，并且根據(jù)學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果選取最優(yōu)秀的輔導(dǎo)員進(jìn)行相應(yīng)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高高校輔導(dǎo)員之間的競(jìng)爭(zhēng)力，提高高校輔導(dǎo)員的工作能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，關(guān)系著學(xué)生的身心發(fā)展，好的輔導(dǎo)員可以和學(xué)生做成無(wú)話不談的朋友，反之就會(huì)破壞學(xué)生的感受，因此文章從重視輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、給予足夠發(fā)展空間、提高收入情況以及完善考核制度四個(gè)方面，進(jìn)行對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，以提高高校輔導(dǎo)員的工作能力。

[1]梁琴.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].河南:河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2017(02).

[2]于樹(shù)科,祁宏宇.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新途徑分析[J].江蘇科技信息,2016(16):37～38.

（作者單位：天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院）