胡 林

高校人文課堂中的思想政治教育

胡 林

文章探討了如何在人文課教學(xué)中將思想政治教育工作貫穿始終，即加強(qiáng)人文課教師自身思想政治素質(zhì)的提高，同時(shí)整合優(yōu)化課程資源，在教學(xué)中滲透思想政治教育，并且注重引導(dǎo)而不是說(shuō)教。

思想政治教育 人文

2016年12月，中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

思想政治教育，指一定的階級(jí)政黨和社會(huì)群體遵循人類的思想品德的發(fā)展規(guī)律，用相關(guān)思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范，促進(jìn)形成社會(huì)、階級(jí)所需要的思想品德而開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。思想政治教育是一種社會(huì)性的教育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)、塑造、發(fā)展、完善社會(huì)成員。具有豐富的人文精神內(nèi)涵，尊重人的基本需要，提升人的精神內(nèi)涵，塑造獨(dú)立人格。簡(jiǎn)言之，思想政治教育人文精神內(nèi)涵的本質(zhì)就是以人為本，促進(jìn)人的健康、全面發(fā)展。

作為高校人文課教師，如何在教學(xué)中貫穿思政教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，承擔(dān)起這一使命值得思考。思想政治素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)校思想政治教學(xué)的主要目的之一。人文課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、提高學(xué)生思想政治、人文精神方面的重要作用，在人文課教學(xué)中培養(yǎng)、提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)已成為我國(guó)教育教學(xué)理論和實(shí)踐探索研究中的重要課題。人文課對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此教師要充分發(fā)揮人文課的教育功能，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)的責(zé)任。

一、人文課教師應(yīng)樹(shù)立正確的思想政治教育觀念

觀念是行動(dòng)的靈魂,教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。教師是提高思想政治素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是提高學(xué)生思政精神內(nèi)涵的主力。人文教師的榜樣作用對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，影響力也比直接向?qū)W生傳授理論、實(shí)踐知識(shí)大。如果人文教師自身的思想政治素養(yǎng)不高，學(xué)生在日常的教學(xué)活動(dòng)中，就不會(huì)獲得真正的政治素養(yǎng)的熏陶，那么培養(yǎng)出來(lái)的人才的政治素養(yǎng)也不會(huì)很高。古語(yǔ)有云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！彼?，人文課教師除了要具備高尚的師德、較高的專業(yè)能力以外，還需要有良好的政治素質(zhì)：創(chuàng)新的思維能力、人文情懷、豐富的文化知識(shí)、高尚的情操、積極進(jìn)取的精神，等等，塑造屬于自己的人格，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)、全能型人才，這也是新形勢(shì)下教育體制改革的需要。

同時(shí)在教學(xué)中,不僅要傳授相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),而且要使學(xué)生掌握做人做事的有關(guān)基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法,提高覺(jué)悟水平,但應(yīng)避免純粹的說(shuō)教式的思想改造。要在全面發(fā)展的指導(dǎo)下,知、情、意相結(jié)合,發(fā)展學(xué)生個(gè)性和多方面的素質(zhì),讓學(xué)生在創(chuàng)造性的課堂活動(dòng)中得到思想心靈的凈化和道德情感的升華。

二、整合優(yōu)化課程資源,在人文課教學(xué)中滲透思政教育

人文是一門(mén)涉獵極廣的課程,教學(xué)中要充分挖掘并整合各方面的課程資源, 從教材內(nèi)容本身著手, 要積極主動(dòng)地了解、把握教材,尋找并抓住思政精神教育的切入點(diǎn)、升華點(diǎn)。如在講古文“鍥而不舍，金石可鏤”的堅(jiān)強(qiáng)意志；“己所不欲，勿施于人”的仁愛(ài)精神；“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的律己觀念時(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)和健康人格、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使他們懂得磨煉意志、優(yōu)化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴(yán)格自律對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義；引導(dǎo)他們具有面對(duì)挫折的承受能力和對(duì)待成功的正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要。 如講“青山有幸埋忠骨,白鐵無(wú)辜鑄佞臣”,岳飛墓前鑄秦檜跪地塑像,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)愛(ài)國(guó)英雄的景仰之情。孟母三遷的故事告訴我們環(huán)境對(duì)人的深遠(yuǎn)影響;亡羊補(bǔ)牢的故事告訴我們應(yīng)該從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),及時(shí)糾正,也許還能補(bǔ)救;揠苗助長(zhǎng)的故事告訴我們應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律;井底之蛙的故事告訴我們?nèi)藨?yīng)該增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),不能一葉障目。在傳統(tǒng)文化中有很多文章具有凈化人心靈和熏陶人思想情感的作用，,這些都可以成為現(xiàn)代思政教育的素材。

三、注重引導(dǎo)

人文課中的很多內(nèi)容都體現(xiàn)了個(gè)人情感和主觀色彩，一般情況下，由于學(xué)生的知識(shí)背景、思維角度、生活閱歷等存在一定的差異性，面對(duì)同一材料，他們的理解和感悟到有很大的不同，其實(shí)這是很正常的。因此，教師要在教學(xué)中，以正確的觀念引導(dǎo)學(xué)生，讓他們形成良好的品格，雕塑學(xué)生的美好心靈。人文課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生美德的好契機(jī)，從學(xué)習(xí)課文、回答問(wèn)題到分享心得，不管是哪一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都能真實(shí)體驗(yàn)，感悟真理，升華思想。學(xué)生分析和探究的過(guò)程其實(shí)就是融入生活實(shí)際、接受思想教育熏陶的過(guò)程。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確指出，“高等學(xué)校各門(mén)課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。 “ 高校思想政治教育應(yīng)是全員育人， 人文課教師是思想政治教育師資隊(duì)伍的重要組成部分。人文課教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響。要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面?！闭^“學(xué)高為師，德高為范”。 培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)是時(shí)代賦予我們的責(zé)任,在人文課教學(xué)中，要真正落實(shí)思政教育，需要教師在教學(xué)中要尊重和信任學(xué)生，構(gòu)建人性化的教學(xué)過(guò)程，努力挖掘教材中的思政素材，要注重在教學(xué)中滲透思想政治教育。 只有每門(mén)課程都探索自己的思政教育功能，每門(mén)課程都融入核心價(jià)值觀教育，才能使高校思政課程不再“孤島化”，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的。

（作者單位：湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院）