趙忠慶

人文關(guān)懷視域下的高校思想政治教育優(yōu)化路徑

趙忠慶

高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)立足于課程性質(zhì)，以人文關(guān)懷的視角，不斷優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在潛移默化得到人格感染和人文熏陶，培育高校學(xué)生正確的三觀及良好的人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

高校思想政治 人文關(guān)懷 思想政治理論課

一、人文關(guān)懷與高校思想政治教育教育

作為一種高度重視人的理念，人文關(guān)懷力求關(guān)注人、尊重人、肯定人、實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值、倡導(dǎo)人的自由全面發(fā)展，這與高校思想政治教育的內(nèi)涵不謀而合。高校思想政治教育本身就是一個(gè)以人為中心的教育活動，是一項(xiàng)探究人的存在意義、建設(shè)人的個(gè)體、育人育德的過程，教育者及受教育者均是人，需要進(jìn)行人與人之間的溝通及影響，從這一意義來說，思想政治教育本身就是一種人文關(guān)懷。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，高校教育教學(xué)得到較大程度的改善，然而縱觀當(dāng)前的高校思想政治理論課教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)象仍較為突出，由于這門課程范圍廣、內(nèi)容多、知識量大，但課時(shí)較少，因而教學(xué)當(dāng)中存在重講授輕參與，重主導(dǎo)輕主體，重課內(nèi)效果輕課外交流，重分?jǐn)?shù)輕考評，重統(tǒng)一教育輕個(gè)體差異等現(xiàn)象，這使得高校思想政治理論課教學(xué)的吸引力及感染力不足，教學(xué)效果不佳，甚至背離了課程設(shè)置的初衷。高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)立足于課程性質(zhì)，以人文關(guān)懷的視角，不斷優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在潛移默化得到人格感染和人文熏陶，培育高校學(xué)生正確的三觀及良好的人格品質(zhì)。

二、人文關(guān)懷視域下的高校思想政治教育優(yōu)化路徑

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

高校思想政治理論課本身就是一門綜合素質(zhì)教育課程，涵蓋了多門社會和人文科學(xué)，而當(dāng)前的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容理論較多，重復(fù)空洞，抽象有余而形象不足，不僅滯后于社會實(shí)際，而且極易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦抵觸的情緒，教學(xué)實(shí)效不高，背離了思想政治理論教學(xué)的初衷。人文關(guān)懷視域下，高校思想政治教育的優(yōu)化應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容著手，理清并準(zhǔn)確把握思想政治理論課中的原理、概念、剛要、基礎(chǔ)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從中提煉出教學(xué)內(nèi)容，有效規(guī)避各個(gè)知識點(diǎn)上的重復(fù)，同時(shí)根據(jù)高校學(xué)生的自己認(rèn)知水平及教學(xué)需要，結(jié)合當(dāng)下時(shí)代、社會熱點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，不斷整合教學(xué)內(nèi)容。一是從高校學(xué)生關(guān)注的各種現(xiàn)實(shí)問題及社會熱點(diǎn)問題著手，貼近當(dāng)今國際和國內(nèi)形勢的新變化，突出時(shí)代性及實(shí)用性，把握時(shí)代主題，弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量，以充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，提升教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性及科學(xué)性，將高校學(xué)生的思想和行為引入正確的發(fā)展軌道。二根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，著力研究學(xué)生的思想與追求等真實(shí)訴求，將普遍存在于學(xué)生中的思想、行為、問題設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，充實(shí)教學(xué)的案例內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的緊密結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的思想生活實(shí)際問題，在教學(xué)當(dāng)中加以引導(dǎo)，組織學(xué)生探討問題、解決問題，彰顯濃厚的人文關(guān)懷，不斷提升教學(xué)內(nèi)容的吸引力及感染力，在鍛煉學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題能力的同時(shí)，也增加了學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)同感。

（二）關(guān)注學(xué)生成長

高校思想政治教育理論課的教學(xué)根本任務(wù)是立德樹人，實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生的健康成長，以此為基點(diǎn)，在教學(xué)中注入人文關(guān)鍵，對提升教學(xué)的水平、實(shí)效，實(shí)現(xiàn)教育的任務(wù)大有裨益。關(guān)注學(xué)生的成長，首先應(yīng)從德育著手，提升學(xué)生的思想素質(zhì)。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成理想、信念、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，良好的思想素質(zhì)對學(xué)生的一生都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，從德育著手，將對學(xué)生的人文關(guān)懷作為提升其思想道德素質(zhì)的重要載體，用生動鮮明、關(guān)心體貼語言開導(dǎo)學(xué)生、疏導(dǎo)學(xué)生、感化學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以意育行，糾正學(xué)生在思想方面存在的誤區(qū)，培養(yǎng)高校學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，塑造學(xué)生健康的人格、正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代公民意識及自信心，形成良好的人文素養(yǎng)及整體素養(yǎng)。其次，圍繞高校育人的大局，培養(yǎng)高校學(xué)生對學(xué)校及專業(yè)的認(rèn)同感。思想政治理論課應(yīng)充分發(fā)揮課程教學(xué)的資源條件，以切合實(shí)際的行動關(guān)愛學(xué)生成長，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，拉近師生之間的距離，借助各種形式，讓學(xué)生深切感受來自教師的關(guān)愛，從而增加學(xué)生對教師的認(rèn)同感，進(jìn)而提升到對專業(yè)知識學(xué)習(xí)、對學(xué)校的認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。再次，教師還應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體成長，尊重學(xué)生的主體性，針對學(xué)生的個(gè)體差異，積極探索針對性的學(xué)生成長方式方法，做到因人而異、因材施教，允許學(xué)生表達(dá)不同的觀點(diǎn)，切實(shí)尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值及社會價(jià)值。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

高校思想政治理論課教學(xué)不是單向的灌輸與說教，而是教師與學(xué)生相互影響、相互促進(jìn)、相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、教學(xué)相長的過程，而教學(xué)相長極大地體現(xiàn)了人文關(guān)懷的精神。營造良好的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間坦誠交流、充分互動，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的重要前提。教師可在課內(nèi)營造師生交流的氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，在課外進(jìn)行針對性的指導(dǎo)及提點(diǎn)，做到課內(nèi)外的相互理解、尊重，構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，從中吸收有益之處，發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷反思自己的教學(xué)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步及教學(xué)相長。

總之，在高校思想政治理論課教育教學(xué)當(dāng)中注入人文關(guān)懷的理念，需要教師整合教學(xué)內(nèi)容、關(guān)注學(xué)生成長、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，從而構(gòu)建和諧的思想政治理論課堂，進(jìn)一步提高思想政治理論教育的水平及成效。

[1]黃正泉,王?。宋年P(guān)懷:思想政治教育之魂[J]．現(xiàn)代大學(xué)教育,2007(03)．

[2]林遠(yuǎn)萍．對思想政治教育主體和客體的新思考[J]．云南社會主義學(xué)院學(xué)報(bào),2013(3)．

（作者單位：紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）

趙忠慶（1971-），男，云南蒙自人，本科，中學(xué)高級教師，研究方向：政治教學(xué)。