冷旭峰

應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的德育問(wèn)題與對(duì)策研究

冷旭峰

本文從應(yīng)用型人才概念、背景和高校德育的含義、地位以及研究意義等內(nèi)容開(kāi)始進(jìn)行分析，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)中德育工作的重要性，闡述當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)中德育問(wèn)題現(xiàn)狀，并對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生原因進(jìn)行細(xì)致的分析，進(jìn)而研究解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)中德育問(wèn)題的措施，從而提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)中德育工作實(shí)施的有效性，充分發(fā)揮德育工作對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用與價(jià)值，為國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展提供更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型人才 德育

一、相關(guān)概念、研究背景及意義

（一）應(yīng)用型人才的概念、背景

隨著時(shí)代的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也越來(lái)越多樣化，從工作活動(dòng)或生產(chǎn)目的角度分析，現(xiàn)今的社會(huì)人才可以分為四類(lèi)，分別是技能型、技術(shù)型、工程型以及學(xué)術(shù)型(理論型)，而技術(shù)型、技能型人才成為了應(yīng)用型人才的主要代表。

應(yīng)用型人才主要是指可以將技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合并應(yīng)用在當(dāng)前從事的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐中的一種專(zhuān)門(mén)性的人才類(lèi)型，對(duì)社會(huì)活動(dòng)與生產(chǎn)的一線(xiàn)基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)都能熟練地掌握，是從事一線(xiàn)生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

（二）高校德育的含義、地位

德育主要是指有計(jì)劃、有目的對(duì)受教育者在品德、思想、政治等方面進(jìn)行正確的影響教育活動(dòng)，即思想、政治和品德教育。高校德育是教育者傳習(xí)給受教育者一定的社會(huì)規(guī)范與社會(huì)意識(shí)，使受教育者形成一定品德的教育活動(dòng)。在高校教育中，德育占據(jù)兩種地位，一種是首要地位，主要表現(xiàn)在對(duì)社會(huì)主義辦學(xué)的指導(dǎo)思想的明確；另一種是主導(dǎo)地位，在“德智體美”的基本培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中，德育占據(jù)首要位置。

（三）研究意義

當(dāng)前，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的德育工作實(shí)效的好壞一直是人們關(guān)注的熱點(diǎn)與難點(diǎn)，剖析大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，探索現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題，都能夠從多方面去改變與引導(dǎo)大學(xué)生思想道德品質(zhì)的正確培養(yǎng)，使具備特殊定位性質(zhì)的現(xiàn)代大學(xué)生群體，能夠肩負(fù)起來(lái)自于家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的壓力，做到各個(gè)方面的良好角色互換，并在復(fù)雜多變的生活環(huán)境中，表現(xiàn)出正常、健康的人格、思維模式、習(xí)慣以及價(jià)值取向等，因此，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的德育問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行研究，具有非常重要的實(shí)際應(yīng)用意義。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)中德育工作的重要性

德育教育在社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)中都能起到調(diào)控、認(rèn)識(shí)、導(dǎo)向、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)等作用，因此，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)中德育工作的有效性，不僅能夠使得學(xué)生在成才過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，培養(yǎng)高尚的道德情操與道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與素質(zhì)，還能夠積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)人能力與技能，提升學(xué)生個(gè)人的整體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有非常重要的意義。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)中德育問(wèn)題現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)方面

很多學(xué)生在面對(duì)不同于高中階段的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方法時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)不知如何去學(xué)習(xí)的情況，找不到學(xué)習(xí)方法，缺乏自主能動(dòng)性。

（二）生活方面

當(dāng)前，很多大學(xué)生存在以自我為中心的自我膨脹意識(shí)中，對(duì)家庭環(huán)境與教育本身，存在依賴(lài)與獨(dú)立兩種不同的思想，在經(jīng)濟(jì)與日常生活方面過(guò)于依賴(lài)家庭，受限于生活能力的不足，而在其他方面卻強(qiáng)調(diào)自身的獨(dú)立意識(shí)，過(guò)于注重個(gè)人隱私。

（三）創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面

由于社會(huì)發(fā)展腳步較快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力比較大，很多大學(xué)生在面臨就業(yè)、創(chuàng)業(yè)難的問(wèn)題，樂(lè)于接受新鮮事物，卻缺乏對(duì)事物的基本判斷能力，經(jīng)常在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的道路上走進(jìn)誤區(qū)，迷失方向或喪失挑戰(zhàn)能力。

四、導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)中德育問(wèn)題原因分析

（一）學(xué)生自身因素的影響

大學(xué)生在進(jìn)入青春期后，他們的自我意識(shí)都在不斷膨脹，會(huì)過(guò)于在意他人的關(guān)注與批評(píng)，使得他們?cè)谀撤N程度上對(duì)自身的形象過(guò)于在意和美化，往往會(huì)認(rèn)為自身是與眾不同的存在，而他人的不能理解，也無(wú)法解讀這些自我意識(shí)高漲學(xué)生的獨(dú)特情緒、情感，致使這些大學(xué)生的外表表現(xiàn)具有非常鮮明、強(qiáng)烈的時(shí)代感與認(rèn)同感，薄弱的責(zé)任意識(shí)、實(shí)踐能力、辨別能力、承受能力、集體觀(guān)念，以及強(qiáng)大的參與意識(shí)、主體意識(shí)、個(gè)性特征等表現(xiàn)。特別是這個(gè)時(shí)期大學(xué)生的戀愛(ài)問(wèn)題，必須給予他們充分的理解以及積極、正確的引導(dǎo)。戀愛(ài)是一種美好的情感，值得人類(lèi)用最美好的語(yǔ)言進(jìn)行詮釋與表達(dá)，因此，對(duì)待戀愛(ài)問(wèn)題一定要做積極、正確的引導(dǎo)，使大學(xué)生能夠?qū)賽?ài)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)并做到正確對(duì)待，從而健康成長(zhǎng)，但是如果沒(méi)有對(duì)戀愛(ài)問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行正確引導(dǎo)，將會(huì)讓大學(xué)生的個(gè)人情感遭受人為扭曲與禁錮，更甚者是惡毒的攻擊，使大學(xué)生出現(xiàn)行為叛逆、情感冷漠等情況，更惡劣的是出現(xiàn)人格分裂或人性異化等情況。

（二）家庭教育的影響

每個(gè)家庭的家庭教育都不相同，會(huì)有很多不同的生活困擾。在家庭環(huán)境中，學(xué)生對(duì)愛(ài)、安全感、尊重、歸屬等都有很強(qiáng)烈的需求，也需要來(lái)自于家庭的滿(mǎn)足，而部分家庭對(duì)學(xué)生需求的滿(mǎn)足卻存在著非常嚴(yán)重的問(wèn)題。學(xué)生在不同的家庭類(lèi)型中會(huì)有不同的性格成長(zhǎng)表現(xiàn)。例如，在權(quán)威專(zhuān)制型的家庭成長(zhǎng)環(huán)境中，孩子的性格都比較膽小、拘謹(jǐn)；在溺愛(ài)放任型的家庭成長(zhǎng)環(huán)境中，孩子的性格都比較任性、傲慢、沒(méi)大沒(méi)??；在開(kāi)明民主型的家庭成長(zhǎng)環(huán)境中，孩子的性格都比較開(kāi)朗、明是非、懂禮貌等。當(dāng)學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境中充斥著令人窒息、危機(jī)四伏、壓抑、沉悶的氣氛并且沒(méi)有感到溫暖與理解以及人情味時(shí)，內(nèi)心就會(huì)被疑慮、孤獨(dú)自卑、恐懼不安甚至是仇恨等不良情緒所占據(jù)。這種不良生活氛圍的家庭，對(duì)孩子家庭教育的關(guān)注非常少，只是簡(jiǎn)單地將孩子交托給學(xué)校，并未盡到基本的家庭教育責(zé)任，使得大學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)度、情感發(fā)展、日常生活情緒都受到了直接的影響，導(dǎo)致大學(xué)生的人格發(fā)展在很大的程度上發(fā)生了扭曲，更有少數(shù)人因此問(wèn)題出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的心理疾病。此外，還有的家庭對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)，什么事情都幫著或替代學(xué)生完成，樣樣事情都進(jìn)行干涉，使得孩子在家庭成長(zhǎng)的過(guò)程中，心理過(guò)于脆弱，無(wú)法面對(duì)挫折。

（三）學(xué)校教育的影響

學(xué)校教育對(duì)智商的開(kāi)發(fā)較為重視，忽視了情商的重要性，使得對(duì)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的設(shè)定產(chǎn)生偏失。在學(xué)校教育中，成績(jī)是作為學(xué)生努力多少的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種應(yīng)試教育模式只重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸與身體素質(zhì)的鍛煉，反而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與心理健康的保健，致使青春期的學(xué)生在這種壓抑、單一的教學(xué)模式下，產(chǎn)生了非常多的心理壓力，同時(shí)，學(xué)生還會(huì)受到來(lái)自于教師或?qū)W校的強(qiáng)制干預(yù)，使得自身心理壓力越加膨脹，導(dǎo)致出現(xiàn)很多抵抗行為、惡劣情緒、逃避意識(shí)以及嚴(yán)重的心理問(wèn)題，更有甚者出現(xiàn)自殺行徑。

（四）社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)環(huán)境比較復(fù)雜多變，充滿(mǎn)學(xué)生難以抵擋的誘惑。隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，當(dāng)前的大學(xué)生活已經(jīng)不再簡(jiǎn)單化、單一化，各種淫穢不堪的信息污染著大學(xué)生純凈的心靈與思想，例如淫穢音像制品、出版物、血腥游戲等，都在潛移默化地改變著學(xué)生的是非觀(guān)，刷新著學(xué)生的底線(xiàn)以及影響對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的正確判斷，艾滋病、毒品等危害也離大學(xué)生越來(lái)越近。在這種錯(cuò)綜復(fù)雜、難辨善惡的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，大學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)現(xiàn)實(shí)生活的挫折或打擊，喪失對(duì)未來(lái)的希望與擺脫自身困境的勇氣，并且在沒(méi)有任何外來(lái)幫助與支持下，出現(xiàn)自我迷失的情況，不僅會(huì)看不清人生方向，也會(huì)找不到生活下去的意義，從而放棄奮斗的意念，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題，并做出無(wú)法挽回的事。

五、解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)中德育問(wèn)題的措施

（一）學(xué)生自身：要對(duì)德育教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性

大學(xué)生自身是培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中開(kāi)展德育工作的重要培養(yǎng)與教育對(duì)象，同時(shí)也是學(xué)習(xí)德育教育的重要實(shí)踐者，在德育工作開(kāi)展與實(shí)施的過(guò)程中發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用。因此，大學(xué)生要對(duì)德育教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，端正自身思想，要認(rèn)真學(xué)習(xí)與貫徹“兩課”的重要理論思想，充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)自身生存發(fā)展能力與綜合素質(zhì)的提升，重點(diǎn)加強(qiáng)自身的行為德育、意識(shí)德育、情投德育、認(rèn)知德育。

（二）家庭方面：要全面進(jìn)行基礎(chǔ)教育，對(duì)子女的良好的行為習(xí)慣與道德修養(yǎng)進(jìn)行積極培養(yǎng)

常言道：“父母是最好的家庭老師”，因此家庭作為子女成長(zhǎng)過(guò)程中的第一學(xué)堂，一定要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)教育的積極進(jìn)行。良好的家庭教育環(huán)境是青年學(xué)生培養(yǎng)良好行為習(xí)慣與形成崇高道德素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)所實(shí)施的家庭教育也是最原始、最基礎(chǔ)的一種啟蒙教育，具有非常鮮明的熏陶性、全面性、啟蒙性等特點(diǎn)，它的作用與影響也非常的持久與深遠(yuǎn)。例如，家庭的交際范圍、人文氛圍、所在的社會(huì)區(qū)域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員的學(xué)歷和職業(yè)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)以及對(duì)德育教育的認(rèn)知情況、態(tài)度等，都對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中德育教育工作的開(kāi)展起著非常深遠(yuǎn)的影響。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料顯示：具有較高素質(zhì)的家庭成員，在受到良好教育，獲得較高學(xué)歷與職稱(chēng)，形成自身正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)的家庭背景下，對(duì)待孩子的教育方面，家庭成員的教育態(tài)度都比較開(kāi)明，對(duì)小孩成長(zhǎng)的關(guān)心也非常多，會(huì)積極的鼓勵(lì)自己的子女去參加社會(huì)公益活動(dòng)、遇到困難不怕失敗、樂(lè)于助人等，在一定條件下，給予自身子女在時(shí)間與經(jīng)濟(jì)上的幫助都非常多，使得自己的孩子在良好家庭環(huán)境中都會(huì)具有較強(qiáng)的道德意識(shí)、公德觀(guān)念、社會(huì)意識(shí)。

（三）學(xué)校方面：要做到對(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)能力的切實(shí)加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)統(tǒng)一化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)思想政治教育與知識(shí)教育的有機(jī)統(tǒng)一

對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的德育問(wèn)題的有效解決，重點(diǎn)就在于對(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)能力的切實(shí)加強(qiáng)，學(xué)校黨委要對(duì)此事給予高度重視?！暗轮求w美”德育排在第一位，因此學(xué)校要將培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成良好的思想道德修養(yǎng)工作擺在第一位，在思想政治教育下充分發(fā)揮自身對(duì)學(xué)生主渠道、主課堂、主陣地的作用價(jià)值，全面開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育，從而促進(jìn)大學(xué)生的思想境界與道德水平得到不斷的提升。學(xué)校德育工作實(shí)施效果的有效與否，重點(diǎn)在于學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育工作的重視程度、相關(guān)工作者的工作態(tài)度以及參與程度。要強(qiáng)調(diào)思想政治教育與知識(shí)教育的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)統(tǒng)一化。由于受傳統(tǒng)落后、陳舊教學(xué)管理體制的制約，“兩課”教育在體制結(jié)構(gòu)、人員配備、組織安排、課程設(shè)置等方面與專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育都是相對(duì)獨(dú)立的訊在，因此，使大部分人誤以為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的德育教育就是單獨(dú)的完成思想政治教育職責(zé)與任務(wù)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程教師不用肩負(fù)德育教育工作重任，只需要對(duì)本職專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行負(fù)責(zé)即可。這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重地影響了德育工作實(shí)施效果，降低了對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效性，所以，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)統(tǒng)一化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)思想政治教育與知識(shí)教育的有機(jī)統(tǒng)一是學(xué)校方面對(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)能力進(jìn)行切實(shí)加強(qiáng)的重要途徑。

（四）社會(huì)方面：要對(duì)良好、適宜的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行大力營(yíng)造，保證德育教育與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

德育教育的有效價(jià)值發(fā)揮，需要在良好、適宜的社會(huì)環(huán)境中開(kāi)展。因此，我們要對(duì)良好、適宜的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行大力營(yíng)造，不僅要改善學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的校園環(huán)境，還要營(yíng)造適宜的文化環(huán)境以及輿論環(huán)境，把德育工作對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程帶入到社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，使得德育工作在學(xué)校單一化的學(xué)校行為轉(zhuǎn)變成為多樣化的社會(huì)行為，并與各種社會(huì)資源進(jìn)行整合，從而充分發(fā)揮社會(huì)各方對(duì)德育工作實(shí)施的有利價(jià)值，營(yíng)造出適合大學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)與成長(zhǎng)的有利社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)高校德育教育與社會(huì)緊密聯(lián)系后教育強(qiáng)大合力的形成。

總之，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的工作，是一項(xiàng)非常偉大的系統(tǒng)工程，而德育工作是其中的重中之重。對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中德育工作的重要性的深刻認(rèn)識(shí)與理解，掌握其基本原則、基本功能、主要內(nèi)容、科學(xué)方法等方面，都對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著積極地指導(dǎo)意義。

[1]鄭旭．協(xié)同創(chuàng)新理念下高校新媒體專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)[J]．今傳媒,2016(11)．

[2]趙杰,呂濤,楊曉宇,張衛(wèi)義,李建立．應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的改革與實(shí)踐[J]．廣州化工,2016(23)．

（作者單位：江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院）