劉仕婉

基于人文素質(zhì)能力培養(yǎng)的大學(xué)語文教學(xué)改革研究

劉仕婉

隨著國家對高素質(zhì)人才的需求量不斷增加，大學(xué)語文教育開始重視學(xué)生的人文素質(zhì)能力培養(yǎng)。本文提出樹立人文素質(zhì)大學(xué)語文教育觀念、創(chuàng)新大學(xué)語文人文素質(zhì)教學(xué)方法、完善大學(xué)語文綜合評價(jià)考核體系的改革策略，旨在加快大學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)程，促進(jìn)大學(xué)生的綜合成長。

人文素質(zhì)能力 大學(xué)語文 教學(xué)改革

在網(wǎng)絡(luò)化時代背景下，大學(xué)生的人文素質(zhì)正不斷退化。人文素質(zhì)主要指人文方面綜合品質(zhì)的發(fā)展程度，其關(guān)注生命、價(jià)值和生活，是一種重視內(nèi)心道德修養(yǎng)的處世之道。大學(xué)為學(xué)生提供了人文精神傳播的環(huán)境，以期通過良好的教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)語文課程在我國基礎(chǔ)教育中具有重要地位，屬于我國的母語教育，大學(xué)語文教學(xué)能夠提高學(xué)生的母語水平，提升大學(xué)生的精神文明建設(shè)。由于社會就業(yè)壓力大，多數(shù)大學(xué)生過于重視學(xué)習(xí)的實(shí)用性，忽略了大學(xué)語文教學(xué)的意義，導(dǎo)致人文素養(yǎng)能力難以提高。本文對此展開研究，提出具有針對性的大學(xué)語文教學(xué)改革策略，以期幫助大學(xué)生塑造完整人格，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的進(jìn)步。

一、樹立人文素質(zhì)大學(xué)語文教育觀念

基于人文素質(zhì)能力培養(yǎng)的大學(xué)教育目標(biāo)，在進(jìn)行大學(xué)語文教學(xué)改革過程中需要樹立相關(guān)教育觀念，提高大學(xué)生對人文素質(zhì)能力培養(yǎng)的重視程度。大學(xué)語文中的人文教學(xué)內(nèi)容相對綜合化，為順應(yīng)現(xiàn)代化的社會發(fā)展要求，其涵蓋了哲學(xué)、歷史及文學(xué)等方面內(nèi)容，為構(gòu)建人文素質(zhì)大學(xué)語文教育觀念，需要從大學(xué)生的精神文明建設(shè)和價(jià)值觀塑造等角度出發(fā)，通過教材教學(xué)的形式，融入綜合性的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。在明確的人文素質(zhì)大學(xué)語文教育觀念的指引下，促使大學(xué)語文教育內(nèi)容極具人文化特征，積極的展開傳統(tǒng)文化、三觀確立等內(nèi)容學(xué)習(xí)活動?；谌宋乃刭|(zhì)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，不僅需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才。在大學(xué)語文教學(xué)改革過程中，重視人文、歷史、精神建設(shè)等方面的教學(xué)培養(yǎng)，不斷完善大學(xué)生的自我人格，通過大學(xué)語文教育內(nèi)容對大學(xué)生人文素質(zhì)能力培養(yǎng)起到潛移默化的作用。大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中重視對文學(xué)作品的鑒賞分析，此類作品基于當(dāng)時的時代背景，體現(xiàn)了人文精神和社會生活，大學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)討論與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，以此提高自身的人文素質(zhì)能力。大學(xué)語文教學(xué)改革要將目光放長遠(yuǎn)，促使受教育者的人文素質(zhì)能力循序漸進(jìn)的成熟發(fā)展。

二、創(chuàng)新大學(xué)語文人文素質(zhì)教學(xué)方法

為順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，基于人文素質(zhì)能力培養(yǎng)的大學(xué)語文教學(xué)改革需要創(chuàng)新教學(xué)方法，了解傳統(tǒng)的知識灌輸型模式無法提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，逐漸明確學(xué)生的主體地位，展開個性化教學(xué)模式。人文素質(zhì)能力培養(yǎng)來源于人性的發(fā)展，重視情感的交流，一味的要求學(xué)生取得何種成績將促使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。創(chuàng)新教學(xué)方法，采用互動式教學(xué)、情景式教學(xué)等教學(xué)模式，聯(lián)系生活中產(chǎn)生的語文現(xiàn)象，促使大學(xué)生應(yīng)用發(fā)散性思維來思考問題。利用互聯(lián)網(wǎng)等信息化教學(xué)技術(shù)，將多媒體課堂等教學(xué)形式融入大學(xué)語文課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)語文教師需要與時俱進(jìn)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過具有直觀互動特性的教學(xué)活動幫助大學(xué)生樂于學(xué)習(xí)大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，以此強(qiáng)化學(xué)生對人文知識的吸收度，達(dá)到培養(yǎng)人文素質(zhì)能力的目的。實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文課堂內(nèi)外式的綜合教學(xué)，由于大學(xué)語文教學(xué)課時有限，為充分提高大學(xué)生的人文素質(zhì)能力，需要利用課余時間培養(yǎng)學(xué)生的人文教育愛好，不斷提升大學(xué)語文教學(xué)效率。課堂內(nèi)外相結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)方法利用了廣泛的教學(xué)資源，將大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課外教學(xué)活動包括人文素質(zhì)專題講座、演講比賽、讀書會等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和責(zé)任感，以此提升自身在社會上的核心競爭力。

三、完善大學(xué)語文綜合評價(jià)考核體系

評價(jià)考核是大學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，完善大學(xué)語文綜合評價(jià)考核體系，有利于幫助基于人文素質(zhì)能力培養(yǎng)的大學(xué)語文教學(xué)改革取得良好成果。當(dāng)前的大學(xué)語文評價(jià)考核方式以期末筆試成績?yōu)橹?，這將導(dǎo)致大學(xué)生平日不努力，突擊復(fù)習(xí)期末考試，大學(xué)語文教學(xué)知識并未完全掌握。因此，完善綜合評價(jià)考核體系也具有一定的必要性。豐富評價(jià)考核形式，將課堂表現(xiàn)作為期末成績評定的重要考核內(nèi)容，教師在課堂上記錄下學(xué)生對語文知識的掌握情況，主動參與到語文教學(xué)活動中來，認(rèn)識到中華文化的博大精深，不斷豐富自身的精神文明世界，實(shí)現(xiàn)真正意義上的大學(xué)語文學(xué)習(xí)。將社會實(shí)踐分?jǐn)?shù)融入大學(xué)語文綜合評價(jià)考核體系中，為培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)能力，推動大學(xué)生走出校園，感受社會多樣化的文化，于無形之中強(qiáng)化自身的綜合素養(yǎng)。大學(xué)語文綜合評價(jià)考核體系中不僅包括教師考察學(xué)生的內(nèi)容，還包含學(xué)生評價(jià)教師的環(huán)節(jié)，師生相互促進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人文素質(zhì)能力的目標(biāo)。依照教務(wù)處的系統(tǒng)程序，由學(xué)生對任課教師進(jìn)行評分，確保學(xué)生評價(jià)的公正性，教務(wù)處審核后，對大學(xué)語文教師施行獎懲機(jī)制，以促使大學(xué)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的對待教學(xué)工作。

總而言之，基于人文素質(zhì)能力培養(yǎng)的大學(xué)語文教學(xué)改革具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，通過樹立明確的教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善考核評價(jià)體系等改革策略實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。明確學(xué)生的主體地位，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化大學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，促使大學(xué)生以正確的三觀為祖國建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

[1]韓霄．淺析高校大學(xué)語文教學(xué)改革和人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J]．現(xiàn)代企業(yè)教育,2012(19)．

[2]鄭權(quán)．探究人文素質(zhì)培養(yǎng)和語文能力提升為目的大學(xué)語文教學(xué)改革[J]．吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2014(4)：48～49．

（作者單位：江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）