趙興國(guó)

論民族地方高職高專院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

趙興國(guó)

思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)在全國(guó)各大高校似乎都普遍存在怎樣實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)改革、創(chuàng)新的問題，對(duì)邊疆少數(shù)民族地方高職高專院校來(lái)說(shuō)，根據(jù)民族地方的地情和環(huán)境，探索高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新顯得意義更加重大。本文就民族地方高職高專院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新問題進(jìn)行討論。

高職高專院校 思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué) 模式

高校思想政治理論課是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的主陣地和主渠道，是大學(xué)生思想政治教育的重要課程，占據(jù)著十分重要的地位。2005年2月，《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號(hào)）中明確要求：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)?！睂?shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)和理論教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的重要教學(xué)手段。學(xué)界對(duì)理論教學(xué)的探索已十分成熟，但是，目前思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)在全國(guó)各大高校似乎都普遍存在怎樣實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)改革、創(chuàng)新的問題，對(duì)邊疆少數(shù)民族地方高職高專院校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的管理，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，在探索地方高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的改革進(jìn)程中顯得意義更加重大。

一、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，應(yīng)充分考慮民族地方文化多樣性對(duì)實(shí)踐教學(xué)的影響

邊疆少數(shù)民族地方的地理結(jié)構(gòu)多是城市與廣袤農(nóng)村相結(jié)合，雖然在改革開放以來(lái)，加強(qiáng)了城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，因人員流動(dòng)頻繁，城鄉(xiāng)文化相互交流、融合。同時(shí)，少數(shù)民族“大雜居小聚居”仍對(duì)文化的交流產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此，就云南西部地方高職高專院校來(lái)說(shuō)，目前面臨既有國(guó)內(nèi)多元文化帶來(lái)的影響，又有當(dāng)?shù)孛褡逦幕a(chǎn)生的影響。當(dāng)?shù)孛褡逦幕衷谠鷳B(tài)民族文化的基礎(chǔ)上衍生出與時(shí)代相結(jié)合的一些新型的文化形式。多層次和多形式的文化對(duì)當(dāng)?shù)馗呗毟邔Ｔ盒５乃枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)模式的探索提供了多元性的文化資源。因此，高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新首先應(yīng)使從理論到理論的闡釋，而不重視學(xué)生實(shí)踐能力的培育和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的理論思考的藩籬中掙脫出來(lái)。民族地方高職高專原先應(yīng)根據(jù)理論指導(dǎo)實(shí)踐，結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡逦幕?、?dāng)?shù)刂髁魑幕约懊褡逦幕c主流文化交融的優(yōu)秀部分來(lái)開展成為實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新。高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐的模式多樣化，加之受到當(dāng)?shù)囟嘣幕挠绊懀诿褡宓胤礁呗毟邔Ｔ盒Ｋ枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新探索中應(yīng)把握整體性、穩(wěn)定性和可行性、個(gè)性與共性相結(jié)合的特點(diǎn)。

二、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，應(yīng)充分考慮教學(xué)形式由簡(jiǎn)到繁的過渡性

一般說(shuō)來(lái)，云南民族地方高職高專院校，相比起內(nèi)地省份的大學(xué)生群體結(jié)構(gòu)，其大學(xué)生群體多數(shù)來(lái)自于農(nóng)村，因此，面臨著總體文化素質(zhì)相對(duì)不高，同時(shí)存在生理、心理、知識(shí)技能的個(gè)體差異。故而，探索思想政治理論課的教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)應(yīng)充分考慮教學(xué)形式由簡(jiǎn)到繁的過渡性，切忌生搬硬套、不切實(shí)際。目前，民族地區(qū)思想政治教育工作變革與發(fā)展的要求主要體現(xiàn)在內(nèi)容的通俗易懂性。因此，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)形式多樣化、生動(dòng)活潑，內(nèi)容簡(jiǎn)單通俗是來(lái)改革，從而處理好教學(xué)目標(biāo)高尚性和教學(xué)形式大眾化之間的關(guān)系。為此，首先要落實(shí)基本理論的教學(xué)，做好大學(xué)生的思想政治教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。這是保證一切方向正確性的根本。其次，制定適合當(dāng)?shù)馗咝５膶?shí)踐教學(xué)計(jì)劃。遵循從簡(jiǎn)到繁的規(guī)律。因此，還需要將實(shí)踐教學(xué)的重心放在探索校內(nèi)實(shí)踐的模式創(chuàng)新探索上來(lái)。校內(nèi)實(shí)踐可以從組織培訓(xùn)，舉辦專題講座等形式來(lái)進(jìn)行探索。

三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，應(yīng)充分考慮不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理

探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)管理模式創(chuàng)新，要在教學(xué)工作中樹立新的教學(xué)管理理念。

理論來(lái)源于實(shí)踐，并指導(dǎo)實(shí)踐。有效的實(shí)踐教學(xué)管理模式為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展提供制度保證與方法支撐，而實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展又為實(shí)踐教學(xué)的管理提供平臺(tái)。在實(shí)踐教學(xué)管理中既要克服教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施的隨意性和散漫性，又要克服和糾正“一刀切”的做法。及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，教師隊(duì)伍應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和借鑒，提高素質(zhì)和技術(shù)能力，才能對(duì)教學(xué)實(shí)踐模式的創(chuàng)新不斷提出任務(wù)和要求。其次，就是相關(guān)制度的完善。逐步形成一套較為完善的具有可操作性的制度體系和多渠道、多層面實(shí)踐教學(xué)管理模式。充分考慮民族地方少數(shù)民族分布格局、宗教信仰等方面的文化差異性，積極創(chuàng)造少數(shù)民族大學(xué)生喜聞樂見的教育新方法形式，構(gòu)建靈活的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)日常基礎(chǔ)管理。再次，充分意識(shí)到人才是民族地方高職高專院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新的關(guān)鍵。要進(jìn)一步優(yōu)化民族地方高校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神，加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課教師的培訓(xùn)，定期培訓(xùn)提升思想，外出學(xué)習(xí)考察，借鑒優(yōu)秀可行性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)模式，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

[1]教育部社會(huì)科學(xué)司組．普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編（1949-2006)[M]．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社,2007：216．

[2]彭東琳．民族地區(qū)思想政治教育的特點(diǎn)和原則[J]．社會(huì)科學(xué)家,2011(2)．

德宏師范高等專科學(xué)校思政部）

趙興國(guó)（1987-），男，漢族，云南德宏人，法學(xué)碩士研究生，德宏師范高等?？茖W(xué)校思政部教師，研究方向：政治學(xué)理論、思想政治教育。